小学德育教育中优秀传统文化的融合与渗透.docx

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1、小学德育教育中优秀传统文化的融合与渗透 摘要：随着教学改革的实施，传统的教化理念发生了变更，老师在进行教学方案制定的过程中，须要以学生综合素养的提升作为主要目的，老师在进行小学生德育教化开展的过程中，须要合理地结合传统的中华文化，创新德育教化模式，通过互联网查找优秀的教学资源来进行教学内容的设定，开展实践性活动，满意学生的特性化发展需求。在小学德育教化开展的过程中，合理的融入传统文化元素，有助于学生良好思维实力的培育，助力学生道德水平的提升，激发学生的民族骄傲感。本文主要探讨了小学德育教化中传统文化的融合与渗透，希望帮助孩子们树立正确的人生观念。 关键词 小学德育教化 优秀传统文化 融合与渗透

2、 小学是综合素养提升的重要阶段，随着社会的发展和经济的建设，须要更新传统的教化理念，在帮助学生驾驭基础文化学问的同时，全面提高自身的道德素养，受我国二胎指标政策的有效实施，大多数家庭都是独生子女，在成长过程中受到了父母和长辈的溺爱，养成不良的行为习惯。因此，老师在进行学问教化的过程中，还须要做好学生的德育，助力学生心理健康发展，养成良好的道德品质，树立正确的价值观念，充分体现出德育教化的重要性。优秀的传统文化经过长时间的历史发展，蕴含着许多精神文化财宝，结合传统的教化理念和教学阅历在小学德育教化开展过程中，进行优秀传统文化的渗透。 1传统文化对学生的三观教化 我国优秀的传统文化是小学德育教化开

3、展过程中的主要内容，结合几千年的发展历史来看，仁、义、礼、智、信等道德伦理思想是当前我国德育教化的主要目标，也是全面提高学生民族文化素养和道德水平的主要内容，在小学教学开展的过程中融入德育教化，须要结合学生的特性化发展需求，从基础做起，促进学生对中国传统文化的认可。在教化开展的过程中，不断加强对传统文化的科学定位，在今后的日常学习和生活中，能够传承和发扬传统文化内涵，在小学德育教学内容设计时老师须要合理的融入中国传统优秀文化，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。小学阶段是学生综合观念形成的重要时期，老师须要将学生思想道德提升作为主要内容，传统文化中包含了对大自然的敬畏思想，因此，老师须要

4、帮助学生形成主动乐观的学习看法。 例如：通过定期的让学生诵读弟子规经典文化篇章，通过弟子规“入则孝”教学开展，让孩子们学会在生活中孝顺父母，并且给孩子制定教学任务，让学生在回家之后帮父母做一件小事，并将事务记录下来，向老师进行反馈。有的小挚友帮妈妈擦桌子、有的小挚友给妈妈捶背、还有小挚友给爸爸洗脚，结合老师的适度引导，让学生主动探究传统文化中所具有的思想精髓，从而有效提高学生对于世界的认知，帮助学生养成良好的学习习惯和生活习惯，学会为人处世。同时，老师还可以组织学生参与诵读竞赛，通过对经典文化的诵读和理解，来增加学生对传统文化内容的关注度，营造一个良好的学习氛围，让学生潜移默化地接受传统文化的

5、熏陶，全面提高德育教化的有效性。 2传统文化对学生礼仪教化 我国被称为礼仪之邦，在我国的传统文化中具有着懂礼、习礼、守礼、重礼等优秀的社会道德规范，礼仪作为社会文明的主要象征，能够帮助学生养成良好的学习习惯，满意学生的特性化发展要求。在古代“礼”既包含着人类对宇宙天地之间的敬畏之情，还包含着对道德品质的追寻，是构建人与社会和谐相处这一发展氛围的主要内容，老师在对学生审美情趣的培育过程中，须要结合当前的社会发展规律，对社会秩序进行协调。同时，优秀的礼仪文化中还包含着浓烈的爱国之情与忧患意识。 例如：礼记中的礼运篇所提出的天下为公，所描述出来的大同社会，表现出了古人对国家民族发展的憧憬，顾炎武所提

6、出的“天下兴亡，匹夫有责”的观点也充分体现出古人所具有的忧国忧民、以天下为己任的爱国思想，众多忧国爱国的诗句得到了广为流传，这些名人名言和优秀的文言文，都能够作为学生综合素养提升的主要教化资源。 3传统文化培育学生人际交往美德 在我国传统文化发展的过程中，儒学思想讲究以和为贵，最早提出人与自然、人与社会和谐相处的教化理念，因此，老师在进行学生人际交往教化开展的过程中，须要结合孔子所提出的“君子和而不同，小人同而不和”的思维主见，让学生明确“和为贵”的建设思想，从而形成宽厚处事的行为美德。能够在日常的学习和生活过程中主动地帮助他人，为社会创建和谐的人际交往环境奠定良好的基础。同时，古人所主见的“

7、人与自然，天人合一”的思想观念，还强调了人类应当正确的相识自然重要性，老师可以运用这一教化内容来培育学生敬重自然、爱护自然、酷爱自然的思想理念。同时创新教化形式，结合学生的特性化发展需求，采纳多媒体等教化手段来优化教学内容，助力学生特性思维的形成，结合学生思维接受实力来提高学生的学习爱好，顺应时代发展潮流。 例如：早在先秦时期儒家所提出的“仁爱”教化理念，墨家所主见的“兼爱”中都包含着对大众人际交往的观念，“泛爱众而亲仁”主要意义就是关切和爱惜他人，而墨家所主见的“兼相爱”主要指不分彼此之间的远近亲疏，要无差别的将爱带给全部人。老师在教学开展的过程中，可以运用这些古代的仁爱内容，让学生在公共生

8、活和人际交往的过程中，能够高举仁爱的旗帜，彼此之间相互关切、相互帮助，养成良好的道德思想，有效奉行助人为乐的思想观念。结合先人的优秀教化理念，在当前社会主义发展的制度下，削减人们之间的利害冲突，帮助学生在思想观念中树立人与人之间同等，互助合作的相处关系，让学生在遇到困难时，能够多替别人着想，主动与他人进行沟通，全面提高学生的人际关系交往实力。 4传统文化推动学生勤奋学习 勤奋是一切成就获得的基础，只有通过勤奋的劳动才能获得更好的成果，早在我国古代就提出了“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”的思想观念，勤奋的精神塑造不只是在学生日常的学习和生活中得到体现，还在将来学生工作的场地和企业中受到广泛的欢

9、迎，也是培育学生独立自强精神的关键内容。孩子们将来都会走向社会，因此，老师须要帮助学生树立勤奋理念，为学生今后的发展奠定一个良好的基础，养成勤奋的良好习惯，要让学生了解“今日事今日毕”的重要性。勤奋的积累须要从小事做起，通过按部就班、由浅入深的发展形式，来付诸实际行动，在勤奋的苦度中驾驭持之以恒的思想理念，只有让学生勤奋的用脑去思索，用手创作才能获得胜利的喜悦。老师在教学设计的过程中，可以采纳一些优秀的名人案例来告知学生勤奋的重要性，让学生在学习过程中能够勤读、勤思、勤问、勤写，让学生养成良好的学习习惯，全面提高教学成效，优化学生的道德素养。 5总结 综上所述，随着我国社会的发展，众多的文化形

10、式充斥在我们身边，小学老师在进行教学资源查找的过程中，须要对文化内容的优劣进行合理的篩选，主要的教学目的是全面提高学生的文化辨别实力，让学生能够自主的进行优秀文化资源的查找。同时，社会具有肯定的困难性，让学生们在多样化文化内容中进行学问选择面临着较大困难，老师只有教会学生辨别文化，才能够让学生在今后的生活学习中，提高自身的道德素养，充分了解德育教化的价值，为小学生综合素养的发展奠定良好的基础。 参考文献 1 夏蝶.浅谈如何将传统文化应用到小学德育教化中J.语文课内外，2022：240. 2 谢忠云.在小学思想品德教学中弘扬中华优秀传统文化策略探讨J.科普童话，2022：39. 3 高波涛.浅谈优秀传统文化在小学数学课堂教学中的渗透J.新课程探讨，2022：95. 4 杨春梅.传统文化与小学德育教化的渗透与融合J.新教化时代电子杂志，2022：66. 5 靳巍，李晓丹.浅谈如何在小学德育教化中渗透优秀传统文化J.赤子，2022：229. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页