高职人文课程总结.docx

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1、高职人文课程总结 摘 要 针对当前我国高职院校人才培育中存在的问题和不足，济源职业技术学院把人文学问、人文素养和职业素养三者有机结合，开发适合高职学生特点的人文综合素养课程体系，主要包括文学之情、中原文化、沟通之桥、写作之舟、礼仪之歌等模块，并依据不同系部的专业发展需求敏捷组合课程内容。关键词 高职院校；人文学问；人文素养；职业素养；课程开发；模块教学中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1018-3219（2022）14-0034-03我国高职院校在课程设置上大多更为重视学生的专业技能培育，而在不同程度上忽视人文素养教化。因此，培育出来的学生虽然具有较高的专业学问和技能，却存在

2、人文素养方面的缺失1。以河南省为例，高职高专类院校虽然开设了一些人文素养类的课程，如高校语文文学观赏公文写作社交礼仪演讲与口才高校生心理健康等，但大多数人文课程以选修课形式开设，存在零散、无序、随意性大等问题。针对现阶段高职院校人文素养教化的现状和存在的问题，济源职业技术学院成立了“高职人文综合素养课程开发与建设课题组”，在广泛调查基础上，依据学生的学习认知规律，社会和企业对新时期高素养、技能型人才的需求，构建了“高职人文综合素养”课程体系，为高职院校职业人文素养教化探究出一条新途径。一、课程开发的基本思路“高职人文综合素养课程”重在解决高职院校尤其是工科类高职院校学生的人文素养缺失问题。主要

3、思路是：借鉴国内外人文教化探讨的优秀成果，重新定位开展人文教化的作用和意义，重点探讨高职院校人文课程的内涵及价值，全面相识人文课程对学生个体发展、对高校文化传承、对社会文明进步所起的主动作用；了解和分析当前高职院校人文教化和人文课程设置的现状，分析其中存在的问题和不足，探究适合我国高职院校人文教化发展的途径和方法，为理论探讨与实践探究奠定基础；探讨高职院校人文课程设置的影响因素，分析高职院校的人文教化思想、社会发展需求、学生身心特点、老师素养等要素对课程设置的影响，在调查探讨的基础上，依据社会对人才素养的要求，重新建构人文素养教化的课程体系和内容模块；结合学校实际，进行高职院校人文课程的开发与

4、实践，在理论探讨与教学实践的反复交替中，探究人文课程建设的途径，推动人文素养课程的教学改革，实现高职院校人文课程改革的目标。二、课程开发及其实践效果（一）重新定位课程目标人文素养的内涵具有时代性，一个人的人文素养应满意社会发展的要求。高职院校人文素养课程的开发也应从满意社会需求动身，体现为一种职业通识教化。因此，人文综合素养应包含人文基础素养和职业人文素养两方面内容。人文基础素养包含人文学问，如对文、史、哲、艺、政治、经济、法律、文化等学科领域基本学问的了解和积累，以及以人文学问为基础而延长出的人文实力、人文精神与人文情怀；职业人文素养是指能使职业活动得以顺当进行的基本素养和心理特征的总和，并

5、不特指某一详细职业技能学问，而是指从事不同职业活动的职业人都必需具有的基本素养和实力。（二）确定课程开发途径新时代背景下人文课程的开发与建设必需先破后立，要对原有人文课程进行全面整合，遵循温故知新、推陈出新的原则。尤其是在课程形式上，要打破原来那种“要加强某一类教化，就简洁地理解为增设某一类课程”的固化思路，注意整合课程内容，构建课程体系，开发全新的人文素养类课程。（三）研发课程内容依据企业对员工的需求标准以及学生将来可持续发展的须要，课程体系主要分为人文学问、人文素养和职业素养三部分，学生通过对这三部分内容的学习，可以有效地增进对中国文化、文学的了解，培育学习爱好，养成好学深思的习惯，提升职

6、业实力与素养，形成较好的人文情怀和人文精神。（四）锤炼师资队伍为高质量地完成教学任务，有效实现探讨意图，课题组聘请教学阅历丰富的老师任教。现有主讲老师13人，分属中文、历史、管理、教化、哲学、特地史等不同专业方向，其中副教授3人，讲师9人，助教1人，具有硕士学位的12人，职称、学历、学缘结构较为合理，形成了一支优秀的师资队伍。（五）开展课程教学实践2022年在学校文秘专业进行教学试点。2022-2022学年在文秘2022级学生中开设课程，分为人文素养和职业实力两部分内容。第一学期开设内容为：文学之情（6学时）、史学之镜（4学时）、哲学之思（4学时）、艺术之美（4学时）、宗教之光（4学时）、伦理

7、之序（2学时）、中原之韵（4学时）、生活之味（4学时）。其次学期内容为：沟通之桥（8学时）、写作之舟（6学时）、礼仪之歌（4学时）、管理之道（8学时）、逻辑之理（4学时）。2022年在全校推广开设公共选修课。通过一年的教学试点，通过学生座谈、评教反馈及教学效果分析，结合学校实际，对课程开设内容进行了调整，自2022年9月起，在全校以公共选修课的形式开设，共32学时，内容设置为5个模块，每个模块6学时，机动2学时。课程模块分别为：文学之情、中原之韵、沟通之桥、写作之舟、礼仪之歌。2022年在全校工科系部以公共基础课的形式开设课程。通过3年的教学实践，教学反馈良好，深受学生欢迎。课题组对课程内容重

8、新进行了调整，形成了更为敏捷好用的活动式授课模式。经学校审批同意，拟从2022年9月始，在全校8个工科系部以公共基础课形式开课，课程内容定为10个模块，每个模块6个学时，实际授课模块和学时依据不同专业系部的专业发展需求，按需确定，敏捷组合，学时限制在32学时左右。（六）丰富课程教学资源一是编写教材。本课程因为没有现成的教材可供参考，在两年来的调查、探讨和教学实践中，课题组研发出符合高职特点、富有时代气息的高职人文综合素养课程，构建了较为合理的课程内容，编写了24万字的讲义。二是制作多媒体课件。本课程在多媒体教室授课，老师利用现代媒体，采纳多种教学方法和手段进行授课。除了老师丰富的学问，精到的讲解和亲身示范外，辅以图片、图像、视频等内容，增加了课堂信息量，增加了课程的吸引力。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页