2022年期末质量分析报告-期末质量分析.docx

《2022年期末质量分析报告-期末质量分析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年期末质量分析报告-期末质量分析.docx（90页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年期末质量分析报告|期末质量分析期末质量分析 期末质量分析（一）： 提高教化教学质量是校内工作的重中之重，扎实进行课堂教学改革是提高质量的有力保证，是前提条件。我校紧密结合时代要求，坚持实施科研兴校目标，走校内创新发展道路，深化贯彻区教体局相关精神，树立教学中心地位，不仅仅有效地提高了校内教化教学质量，而且为全面推动素养教化注入了新的活力。 透过学生学业测试、综合实践活动、日常评价等方式从学问与潜力、过程与方法、情感看法与价值观这三个维度对学生进行整体评价，以全面考察学生的素养。学业测试试题源于教材而活于教材，能对生活中的实例进行精选，突出考查了学生分析问题和解决问题的潜力。学科综合实

2、践活动重点考察学生运用所学的学问解决生活中实际问题的潜力。平常评价关注学生的学习过程和方法，关注学生的情感体验。同时，敬重学生在学习过程中的独特的理解、体验，体现不同的人得到不同的发展的课标理念。 语文 教化评价对于教化实践有很强的导向、调控、激励等功能。在新课程标准理念的指导下，我们以激励小学生的语文学习爱好和专心性，培育小学生的综合语言运用潜力，开展了平常评价、书面评价和综合性评价相结合的多元化的教学评价。以下是我们校内在教学评价过程中所做的一些实践与尝试。 一详细做法 (一)平常评价 1、学生课堂行为的评价。课堂是学生成长的园地，学生的成长离不开课堂。课堂上以小组为单位记录学生在课堂上的

3、表现，如：纪律、发言、专心的学习状态等。 2、作业。把学生作业的状况及作业的质量作为评价学生的标准。老师不定时地把学生的优秀作业张贴到中队角，沟通学习，共同提高。如：一年级每周五评比本周的优秀作业，把评比结果向学生公布，并透过校信通向家长报喜，要求家长在孩子的作业本上写出自己的感受，作为对孩子的嘉奖。这样的做法对学生是一种极大的激励，因此一年级大部分学生的作业都比较规范。 3阅读量为了扩高校生的阅读量，把课内学习的学问向课外延长，为习作积累素材，我们把课外阅读量也作为评价学生的标准。如：二年级的学生读完课外书后还要填写课外阅读记录卡。在卡中有一项是阅读完这份读物，我最大的收获和体会，学生特性喜

4、爱，因为资料不限，学生能够畅所欲言。依据课外阅读记录卡老师对学生的阅读书目进行把握，时常时进行有针对性的指导。 4单元测验也是平常评价的一个重要依据，它是对学生每个单元的学习驾驭状况做一全面了解的方法。 5口试成果人教版语文，课文中有许多只要求认读，不要求会写的二类字，老师把认读二类字、背诵、复述课文以及本单元中口语交际的资料作为口试资料，并对学生进行考察。 6综合性学习 为了解决学生学习和生活相关的问题，我们本学期还组织学生进行了多种综合性的学习活动。比如在六一前，五年级为了让学生多积累名人名言，让每位学生都制作一个书签，书签上写上自己最喜爱的一句名言，在六一联欢会上，每人能够随意抽取一张写

5、出名言的属于自己的书签。这项活动，不仅仅丰富了学生对名言的积累和搜集，同时还培育了学生自己动手制作书签的技能。 (二)书面评价 本次测试由学区命题，命题紧靠新课标，分基础学问、阅读和作文三大版块，注意基础学问的检测，如看拼音写字、选取、填空等。其次，开放性题目相对增加，这类题目削减了对学生思维的限制，扩大了学生自由发挥的空间，激励学生发表自己独特的见解。此外，卷面加大了学生独立的阅读量，体现了对学生独立阅读这种综合性考查的重视。 (三)综合评价 综合评价是指期末对学生学科学业成果的评价。它包括平常表现、单元测试成果、书面成果按必需权重进行测算。各个年级的所占比例不同，如我校五年级的方法：书面成

6、果占75%，平常评价占25% 二取得成果 1注意双基教学，培育学生的潜力 我们都明白，识字是阅读和写作的基础。语言文字是中华民族文化的根。人没根不行，树没根不行，楼房没根不行。本次抽测支配了看图写词语、看拼音写汉字、按要求写词语、依据课文资料填空这些题目，对部分形近字、四字词和成语的积累进行了考查。从卷面上看学生的字词驾驭扎实，效果显著。 多年来我们重视汉字基础学问教学，培育学生识字写字潜力。老师们结合本册教学目标，把双基教学作为重点。课堂上扎扎实实地授课，课外还开展各种活动促进学生学习的专心性，促进学生对基础学问的坚固驾驭。如新字新词，我们开展了听写竞赛，各班同时进行，选出年级优胜者，在全年

7、级展览;有的班利用班会开展词语接龙、成语接龙的活动;为了激发学生背诵的爱好和专心性，我们在各班开展背书竞赛，班与班之间开展互挑背诵.我们还激励学生多做练习题，每个单元完成了单元测试卷，正是这种扎实的教学，各种的活动，严格的测试，我们的双基教学深深地走入学生心中。学生才能扎实驾驭，在测试中取得优异成果。 另外一年级的老师依据本年级学生的特点，把识字、写字的任务分解，减轻集中认字的困难。本学期时间紧，任务中，对于识字量特性大的低年级来说更是如此。在放寒假前，他们让孩子把假期的时间利用起来，制作生字卡片和认读生字，缓解孩子们的学习压力。事实证明，他们的这一做法是很明智的。短短的四个月时间，除去节假日

8、，用来在校学习的时间很少，孩子们已经在假期把生字基本会认，留下的就是巩固和会写了。平常，他们各班利用晨会和下午的预备铃时间反复让孩子们读黑板上老师抄的词语，学一课听写一课，每一单元听写全对的孩子发一张喜报，孩子们在嘉奖机制的调动下学习生字的热忱很高，驾驭得也比较坚固，复习阶段，他们又采纳了家长听写、同桌听写、老师听写的方法，对孩子们进行巩固练习。特性是在课堂上我们交给了孩子自主识字的方法，比如用换一换等方法识字，既复习了学过的汉字，又学习了新的汉字，最主要的是降低了识字的难度，把枯燥的识字转成了有爱好的识字。 2、培育了学生的阅读潜力 16年级都设计了阅读篇目，而且加大了阅读量，课内外阅读篇目

9、兼有，题型敏捷多样。把阅读从出题范围上分为两大块课内和课外;从命题方式上分为学问性问题和潜力性问题。从卷面分析不难看出：学生完成课内阅读好于课外阅读，完成学问性问题好于潜力性问题。因为课内阅读学生们都熟识，大部分学问是学生见过的，光凭记忆就能得分;而课外阅读，须要学生在有限的时间内即要理解又要运用。这就要学生具有较强的阅读潜力。 从试卷的完成状况来看学生的审题潜力、理解文章的的潜力及阅读习惯较原先有了提高。这与我们平常扎扎实实地进行课堂阅读教学、训练学生概括教材主要资料，结合上下文理解重点词、句意思，注意语言文字的训练是密不行分的。 如：在三年级的卷子中，完成阅读韦德的礼物第5题要求假如是你，

10、期望得到什么礼物为什么学生思维开阔，想象丰富，学生补充的资料不雷同，各具新意。从这些答案中，我们可喜地感到学生已经绽开稚嫩的翅膀，在想像的王国里翱翔了。这是老师们在教学中重视培育学生想象力，敬重学生的独特体验，激励学生多角度思维和发表不同见解，重视求异思维的结果。 3习作水平整体有所提高。 低年级的看图写话，学生能看懂图意，写出连贯、通顺的句子，中高年级的习作，给学生带给了两个不同资料的选题在资料上强调紧密联系学生的生活，习作的设计注意趣味性，充分体现小学生的年龄特点和心理特点，因此学生写作的天地非常广袤、自由度较大。因此学生能依据自己的实际，选材广泛，资料丰富，能围绕一件或几件事情写出别出心

11、裁的文章。如六年级的习作1是针对阅读材料给老板娘写一封信，表达你读后的真情实感，也能够围绕爱护环境的主题，给你的亲朋好友写一封信，写出你的见闻、感受、举荐等。2在你成长的过程中，必需有过欢乐、也有过苦恼，请围绕成长的欢乐或成长的苦恼写一篇习作，要写出自己的心里话，表达出真情实感。学生依据自己不同的生活经验，和不同的喜好，选取自己喜爱的题目进行写作。从卷面上看，同学们选材丰富，语言表达流畅，能够写出自己的真情实感。特性可喜的是有许多同学的选材专心向上，读后为学生的真诚、为学生丰富的内心世界所打动。 这些习作从学生材料的积累，文章的立意，篇章结构等方面综合考察了学生习作水平的发展状况，写作的过程与

12、方法，情感与看法等资料，引导和促使学生透过视察、调查、阅读、思索等综合性学习活动，扩大语文学习的范围，实现课内外语文学习的最大效益化。促进学生习作水平的提高。 三存在的问题 1少部分学生书写不规范，卷面不够整齐。错别字较多。 2部分同学的阅读潜力有待提高。 阅读是全面考查学生综合应用基础学问，分析解决问题的潜力。阅读分析中较活的思索题，学生回答的单一，看问题比较狭隘，不能全面地、多角度地思索问题。有的题目，问题略微改变一点学生就说不请，如：三年级阅读二韦德的礼物第5题要求假如是你，期望得到什么礼物为什么有的孩子回答不完整，有的孩子跑题，学生的阅读理解潜力还不够强。再如：四年级卷子中有照样貌仿写

13、句子：我得到诸葛亮，就像鱼儿得到水一样阿!这个句子是比方句，仿写的句子_就像_。也就应是比方句，但是有些同学，没有正确理解此题意图，所以错误率较高。纠其缘由一是学生没有正确理解题意。二是学问不能敏捷应用。 3有个别学生习作资料不够生动、详细。 主要是平常孩子积累的素材较少，不擅长细心视察身边的事物。另外有个别 学生平常的日记、小练笔写得较简洁，有应付现象。所以才会出现资料不够生动详细。 四、努力方向 新课标指出：语文课程的评价目的，不仅仅是为了考察学生到达学习目标的程度，更是为了检验和改善学生的语文学习和老师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。透过试卷分析，找出教学中

14、存在的问题，为日后的教学工作带给可行性看法，以求更好地开展教学教研工作，全面提高教化质量。 1、敬重学生的特性差异 在学习活动中，学生不是从零起先，在学龄前和几年的学习中，他们已经积累了不少感性阅历，并从媒体上获得了超多信息，相识了许多事务。因此，应允许他们对语言的阐释，有独特的感受，独特的体验和独特的理解。对文章的说明应允许从不同角度去理解，允许有不同的结论，同时激励学生采纳不同的语言结构来表达这种结论，也激励学生采纳不同的方法去获得结论，甚至允许暂不作结论，在学生的头脑里留下探究性的问号，延长到课外，让他们在今后的学习和工作中去寻求答案。因此老师要充分发挥主动性和创建力，在平常的教学中应面

15、对全体学生，激发学生的学习爱好;留意学生的个别差异，因材施教;优化教学过程，合理调控课堂节奏的;敏捷运用教学方法，因势利导，巧于点拨并留意教学反馈。 2.重视养成教化，培育学生良好的学习习惯。 有益的习惯能促使人们根据有效的方式行事。新课标对养成良好习惯给与了高度重视，提出了很多详细的目标和要求，如： (1)养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写规范、端正、整齐。 (2)对学习汉字有深厚的爱好，养成主动识字的习惯。 (3)养成读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料。 (4)养成视察四周事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 这几条虽然表述简洁，却内涵丰富，意

16、在引起大家的重视。学生良好的习惯不是一朝一夕就能养成的，但是务必努力培育，这就是要把它列入课标的目的。除此之外，凡是和语文学习有关的良好习惯，都就应留意培育。 3、抓好阅读积累，丰富学生的习作素材 习作教学应注意引导学生积累生活素材，从自己的真实感受中提炼文章的主题，训练形式上应从话题、命题作文为主变为定量定向结合，写生活札记;激发学生写随笔的热忱，训练学生的生活感受潜力和语言表达潜力;引导学生关注社会生活，扩大信息理解量，让生活的源头活水滋润作文田园。 4高度重视习作、口语交际、综合性学习。 习作是学生的精神家园，是自己人生的史记，习作最重要的原则是有话必说，无话不说，说须心口如一，不能说谎

17、。语文标准关于习作的基本理念是写作是运用书面语言进行表达和沟通的重要方式，是相识世界、相识自进行创建表述的过程。不造假，是对习作最至少的要求;写出特性，有创意，才是习作的关键所在。而语文综合性学习是提高学生习作的重要途径。语文综合性学习就资料上说，包括三个方面的资料，即语文基础学问、基本潜力的整合;语文学科与其他学科的整合;课堂内外(校内生活、家庭生活、社会生活)。教学中要重视三个方面的问题。(1)语文综合性学习强调系统性，要避开教学过程中的唯智主义，要突破传统的语文学科范围，防止综合性中唯语文倾向。(2)综合性要注意自主性、实践性，、开放性，老师要引导学生自主设计、自主探究，充分利用课外、校

18、外的语文学习资源，让学生自主开展实践活动。(3)综合性学习要注意过程，不能拘泥于既定的教学目标，目标在活动过程中实现。细心设计，开展丰富多彩的语文综合性学习活动，贴合小学生的身体和心理特点，贴合语文能够边看边学边做的特点，只要设计和调动得当，最能够激发出学生的学习热忱。 数学： 义务教化阶段的数学课程，其基本动身点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅仅要思索数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维潜力、情感看法与价值观等多方面得到进步和发展。 一、详细做

19、法 (一)过程性评价 教化部新颁布的数学课程标准对数学教学中的评价提出如下详细要求：应建立评价目标多元化，评价方法多样化的评价体系。关注学生对数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现的情感看法，帮忙学生相识自我，建立信念。使学习过程和对学习结果的评价到达和谐统一。 鉴于此，我们平常很注意对孩子的过程性评价： 1、记录课堂上学生的学习行为，刚好赐予表扬，如在课堂后设立星星榜、小组长手中都有课堂表现记录本; 2、收集优秀的学生作业和作品，作为样本，增加学生的学习成就感，促进同学之间沟通，以便相互学习。在班级黑板上出一些趣味数学题，并抽时间在课堂上沟通这些问题; 3、激励孩子用数学日记的方式记

20、录下自己的数学学习和生活，对自己所学数学资料做出总结，学会表达数学思想，不论写的好坏，都要赐予表扬; 4、刚好仔细的批改作业，在批改作业的同时，多给孩子的作业本上留言，激励孩子学习，也要求家长每一天检阅孩子作业，留下举荐和激励的语言，督促孩子更有学习的信念。如四年级采纳了这样的方法：作业当天教当天批改，假如作业当中存在错误，则不批注时间，待当天错题订正过后批注日期。当然会有部分学生存在侥幸心理，我们运用的措施为在班级个人表现平常积分表里扣分，这干脆关系到期末学业评价的等级，这样避开了一部分学生侥幸偷懒的心理。; 5、对实践活动的评价必需要跟上，决不能忽视，课堂上的摆学具、测量，课下的小制作、设

21、计图形等，对于操作快，思维灵敏、表达潜力强的学生赐予表扬，这样能大大激发学生动手潜力的训练。如我校三年级本学期的实践活动：为了更好的完成目标要求，本学期我们设置了多个实践活动。画数学图画，让学生用平移与旋转、面积等学过的学问在画一画中感受到数学中的秀丽。量一量，量一量同学的身高、量一量我们的操场：了解同学的和自己的身高，了解操场的长度和宽度，建立长度观念和构成直观表象。设计旅游安排：让学生预料旅游所需的经费，并设计旅游路途，思索旅游中的留意问题，旨在提高学生收集信息和处理信息的潜力及处理问题的潜力。 6、单元测验和老师组织的小测验成果也是平常评价的一个重要依据，它是对学生每个单元的学习驾驭状况

22、做一全面了解的方法。我校六年级的做法就很有借鉴价值：过程性评价包括学生平常表现与单项过关测试两个资料。平常表现由学生完成作业状况、课堂表现状况、老师组织的小测验成果三部分构成。单项过关测试的详细做法是：各学科根据学问的构成，将资料分为几类，如数学按数与计算、空间与图形、解决问题、量与计量按月或按阶段设立考核资料，统一组织单项过关测试。测试完毕后仔细分析、总结考试得失，发觉问题，刚好补救。这样的分项考核，不仅仅重视学问、技能的驾驭，更重视学习看法和学习潜力的培育。 (二)书面评价 1、期末试卷分析 2、试卷特点 一、二年级：试卷总体来说资料全面，适合新课标理念，注意潜力培育;考核学生的基础学问、

23、基本技能的同时，注意了对学生综合潜力的考查。题型多样敏捷，注意对学生双向思维的考核，有利于学生思维的敏捷性和创建性的发展。但题量大，时间短，有个别学生在规定的时间内完成有些惊慌。 三、四年级：突出基础学问。它涵盖了本学期数与代数领域，空间与图形领域，统计与概率领域。这张试卷充分体现的课改理念，利于检测学生的学习效果，便于老师查漏补缺。注意潜力培育。除了突出基础学问的考查外，还注意设计了考查学生的潜力的试题。渗透人文精神。 五、六年级：适合新课标理念，难易程度适中，资料全面，注意潜力培育，体现了学问综合，较好地体现了人文性。学生在试题解答过程中，体会数学与自然及人类社会的亲密联系，了解数学的价值

24、，增进对数学的理解，树立学好数学的信念。同时引导老师在平常教学过程中留意对学生情感、看法和价值观等综合素养的培育。考核学生的基础学问、基本技能的同时，注意了对学生综合潜力的考查，充分体现了素养教化的目的。注意探究潜力的考查，引导学生用数学的眼光视察四周的世界。注意联系学生的生活实际及社会实践，体现数学的现实性。留意了系统分析问题和解决实际问题的潜力的考查，使学生充分体会到学以致用的重要性。 (三)综合评价 终结性评价是指期末对学生学科学业成果的评价。这个成果的认定要依据平常表现、单元测试成果、综合实践活动成果、期末考试成果按必需权重进行测算。各个年级的所占比例不同，如我校三年级的方法：期末考试

25、成果占70%，综合实践活动占15%，平常成果占15%(1、平常作业占4%;2、单元过关测试占6%;3、课堂纪律发言占5%。);五年级的方法：数学成果评价平常成果占20%;单元测验占10%;期末综合试卷占70%。 二、取得的成果 (一)数与代数方面：认数、数数、写数、比较大小，表内乘除法，有余数的除法，三位数加减法，验算，混合运算，分数的计算题，简便算法，百分数的运算，能利用百分数的有关学问或运用方程解决一些实际问题等，这些数与代数的基本运算驾驭不错，学生的计算潜力还能够。 我们在平常的教学中，注意对学生计算潜力的培育，注意多种数学活动的支配，关注学问方法的构成过程。主要有以下方面的练习：加强口

26、算练习。笔算练习：首先抓好计算法则(性质、定律、依次)的教学。其次，留意培育学生按步骤进行笔算的好习惯，使学生自觉地把好抄题关、审题关和运算关。再次加强笔算练习的反馈和指导。加强简算和估算潜力的培育 (二)空间与图形方面：对于各种图形的相识，以及其特征确定驾驭的不错;对方向位置的理解也很好;做图动手潜力强。 空间图形方面的学问主要借助于学生的实践操作，在平常的教学中，我们留意每个方面的教学都与实践和生活亲密结合，透过实践培育学生的空间感。 (三)统计与概率方面：这方面学问是学生驾驭的最好的一部分。 平常注意学生的亲身体验，紧密联系生活实际，多开展调查活动，使学生体会数学学问与日常生活的紧密联系

27、，所以学生这方面的学问驾驭很好。 (四)综合运用方面：对于解决各种应用题目，学生的水平和潜力比以前有所提高。 教学时留意支配各种活动，培育学生初步的逻辑思维潜力。联系生活实际，培育应用意识，提高解决问题的潜力。学生能透过自己的认知和理解，努力解决问题，综合运用学问的潜力在不断提高着。 三、存在的问题 1、不良习惯造成错误 学生在答题过程中，认为试题简洁，而产生麻痹思想，结果造成抄写数字错误。 2、审题不仔细造成错误 学生在答题过程中，审题存在较大的问题，还有，有的题目须要学生在审题时务必留意力集中才能找出问题，但学生常常大意。 3、概念不清或混淆造成错误。 学生在学习过程中，往往简单对学过的类

28、似的概念产生误会和混淆。如：学生对体积、容积、表面积概念不清楚，对单位名称及换算概念不清，特性是立方厘米到立方米的换算，出错较多。 4、收集、处理信息和分析、解决问题的潜力不强造成错误。 最典型的就是解决问题这一大题，因为有很多问题，要读懂问题并从文字中提取须要的信息，而学生这方面的潜力的确不强，很多孩子根本没有理解题意或者理解的一知半解就起先做题，造成提笔就错。 5、很多学生做完不会检查。 虽然老师一向在强调，做完卷子仔细检查，很多孩子也仿佛在仔细检查，但是我们发觉，几乎全部的孩子(至少二年级孩子是这样)做完了就象没事了一样，检查就是在走过场，眼睛瞄一遍瞄一遍，就是看不到心里，根本没心思再把

29、卷子重新思索一遍，很多明眼一看就是的错题，就这样在眼皮底下溜过去，甚至有的题忘做了，检查也检查不出来;有部分孩子也的确检查了，但是他陷入了第一次做题的惯性中走不出来，以至于检查不出来错题。 四、努力方向 对学生的培育要从以下几个方面入手： 1、注意良好习惯的培育。 从卷面上看，学生的审题不够仔细，抄错数字，看错题目要求，计算马虎马虎等，是导致失分的一个重要缘由。这些是长期不良习惯养成的后果，应当引起高度重视。其实养成良好的学习习惯，也是学生的一个基本的素养，它将使学生受益终生。 2、注意开放题教学，引导学生在创新中学习。 小学数学开放题，因其开放性、多变性、敏捷性给学生的思维创设了一个广袤的空

30、间，有助于激发学生创新意识，养成创新习惯，发展思维的创建性，提高学生的实践潜力。平常除了教学书本上的基础学问外，还要留意开放性题目的设计和训练，为不同层次的学生学好数学带给机会，不断实现学生创新潜力与实践水平的发展。 3、注意视察潜力的培育。 在教学中，要改革教学资料的呈现形式，出现多种形式的练习题型，如图文题、表格题及综合运用的题型。这些题大多都是把解题条件放在图、表或短文之中，要求学生透过视察或阅读，来解决。从学生答题状况来看，学生这方面的潜力较薄弱，尤其是解决问题第3题，题中所涉及的学问都是教材中最基本的，但学生的得分率却是较低的。缘由是学生的视察潜力不强，从而导致找不到解题条件。因此，

31、在今后的教学中，务必留意加强这方面潜力的培育。 4、加强辅导工作。 从本次试卷成果看，还有一小部分学生成果非常不志向。因此，在日常的教学中，务必重视对这些学生的辅导工作，对这部分学生要有所偏爱，刚好赐予补缺补漏。因此，要从人本的角度动身，做好以下工作：坚持补心与补课相结合，与学生多沟通，消退他们的心理障碍;帮忙他们构成良好的学习习惯;加强方法指导;严格要求学生，从最基础的学问抓起;依据学生差异，进行分层教学;实行一帮一或二帮一学生互助方式，努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展，从而提高教学质量。 老师也要做到： 1、提高课堂教学的时效性。短短的四非常钟，要学习新资料，同时还要巩固练习。

32、我们除了仔细备教材、备学生之外，将从老师的情境创设、问题设计、评价语言等方面进一步探究，向四非常钟要质量。 2、走进学生的内心，了解学生身心发展特点。此刻的孩子人小鬼大，我们只有不断学习，才能缩小与他们之间的距离。除了阅读理论书籍外，还应多与孩子接触，了解他们眼中的学习，他们眼中的课堂，从而真正发挥老师合作者的作用。 3、加强教研，作探讨型老师。老师不能只是一个教书匠，此刻更要求老师有探讨意识，把教化中、课堂上、和学生沟通中发觉的现象加以探讨，将更有助于我们高屋建瓴地把握教材，为学生的全面发展施以科学的、良好的方法，为我们的教学质量再加保险。 英语： 一、书面测试成果统计： 1、试卷分析 本次

33、英语试卷分听力和书写两部分，听力部分主要透过听录音选取正确的单词、听音选取标号等题型，来检验学生是否能听懂并理解本学期所学的单词或句子。书写部分主要透过选取相同的音标，单词归类、给图片选取正确的图片、选取等题型来检验学生认读书写单词句子的潜力，以及对一些简洁语法学问的驾驭状况。 在这次考试中，听力部分，学生能依据听到的资料选取正确的单词，对单词音、形的识别驾驭较好;能依据图片和听到的资料选取出正确答案，对句型的驾驭比较扎实。体现了课程标准中的能够在教材涉及的情景条件下听懂与所学话题有关的录音材料。书写部分，学生能够驾驭本册书中元音字母的发音，体现了目标中的能够正确辨别元音字母这个要求。识别出本

34、学期所学的单词，并且会正确分类，体现了目标中能够正确抄写单词的要求。能依据题中图片，选出相应的单词。在选取题中，学生能够给题目选出正确的答案，对本学期的句型以及语法学问驾驭的很扎实。 2、英语口试 英语口语是英语学习的重要部分。在平常加强口语训练。在学期末组织了一次口语测试，要求孩子能读一个小歌谣并对其打分。(会背得一个章，口语过关得一个五角星)多数学生都能顺当的得到章，有一部分学生没有得星。 二、胜利阅历 1.听力方面： 每一天要求学生坚持听英语，至少15分钟，并且跟着磁带朗读所学资料，以听练听。明确听的要求，能到达脱离课本文字还能跟读的效果。把听读的资料布置为家庭作业，并要求家长签字，作为

35、反馈，对完成作业好的学生进行嘉奖。 2.书写方面： 对于低年级的学生我们主要以多写，多练，多教，从最基本的要求做起，让孩子从小养成良好的习惯。特性留意以二年级的英文字母的书写。 对于中高年级的学生，以学生多练，老师多检查，严格要求书写的规范。由于部分年级须要作文的书写，书写分数也是这次检查的重点部分。 3.课堂部分 注意课堂构成性评价 基本要求有以下几项：书本(是否每节课带书，书上有无学习记录，记录好坏状况);课堂纪律、课堂发言(个人发言次数，小组发言次数);口语(朗读，每人朗读一篇文章，依据状况分等级);听写测试(对每个单元所学重点单词、句型驾驭状况，分等级);作业(书写作业是否按时完成，听

36、读作业，家长签字反馈状况);其他方面，依据学生平常参与英语活动的表现，适当加分。以上的每一项都是以得的英语Great章的个数来统计。(对于累计十个小章的能够嘉奖一个美丽的小贴画)这种评价方法很有效，课堂上大大提高了学生学习的专心性，班级构成了比一比看谁英语最棒。 注意课堂形式的改变 小学生的认知发展还处于形象思维阶段，降低学生学习英语的难度，让学问的获得和学生已有生活阅历和生命成长连接起来，走进生活的大课堂，关注生活阅历，关注自主学习和持续发展。透过创设生活情境，营造自主、搞笑、生动、好用的课堂氛围，探究生活化活动课堂，培育学生的创新精神和实践潜力，真正到达学英语是为了用英语的目的。透过老师和

37、学生的共同努力，本学期教学工作完成良好。 二、存在问题和应对措施 由于学生的非智力因素存在着必需的差异，比如有些学生总是遗忘带书，上课留意力不集中，还存在惰性。这些个别学生即时在良好的学习环境他们也完不成自己的学习任务。针对这些学生的问题，以后要加强家校多联系多沟通，留意个体差异，依据孩子存在的问题进行个别辅导，尽快使他们具备良好的学习方法和必需的学习潜力。 低年级比较突出地问题，由于学生处于年龄小的特别阶段，留意力集中的时间较短。这就要求老师须要多种不同的较方法和手段，不断的激发学生的学习爱好。 中高年级比较突出的问题，由于学生渐渐的成长，在生活中学习中有了自己的思想。这就造成了，部分学生学

38、习中出现惰性。在课本学问方面，学问的不断加深。比较难的语法部分，会让部分学生学习困难。这就要求老师不断的提升学问的趣味性，不断的改善教学方法，寓教于乐。 期末质量分析（二）： 20222022年第一学期的学生期末监测已经落下帷幕，我校比较圆满地完成了此次任务。区教研室对三年级语文、数学学科进行了调考，相对以往各自为阵的校内自主考试，这种形式能站在一个宏观的角度对全区的教化质量作更全面的监测，提高了考试的信度和效度。这种纸笔测试能更好的发挥指挥棒的作用，使之真正体现新课程理念，与课程改革相适应，到达以测导教、以测促教的功能。测试后的质量分析犹如一面明镜，不仅仅显示了测试中学生学问驾驭应用的状况，

39、还反射出老师在教学中的得与失，更让我们更为醒悟地相识到一份耕耘，换来一份欣喜的收获；一份付出，换来一份真诚的回报。 现对我校的各科成果做如下分析汇报： 一、试卷来源及试卷评价： 本次考试的试卷由区教研室统一命题，经教育处征求看法，至此时没有学科老师反映对试卷的看法。纵观整个试卷，本期末测查试卷是一份细心设计有价值的试卷，资料覆盖面广，重点突出，有必需的代表性，试卷题量适中，难易适度，有必需的层次性，分值安排合理，既注意对基础学问的考察，又注意对学生潜力的培育、归纳，能较全面的检查学生对本学期所学基础学问的驾驭状况。 以语文、数学两个学科为例： ： 较好体现了新课程标准的新理念和目标体系。具有以

40、下特点： 1、资料丰富，结构宽敞。 试卷是以标准所规定的教学资料为依据，留意题型的多样性，能够对学生的素养进行全面评价。同时依据整套语文教材的学问、潜力和情感发展总体结构进行设计的，比较全面地考查了学生的学习状况，在注意考查学生的基础学问和基本潜力的同时，适当考查了教学过程，能较好地反映出学生的实际学问的驾驭状况。 2、重视积累，提高素养 语文学问讲究的是积累，从试卷的编制上看，细微环节多，基础学问面广，试题所包含的学问点比较全面，题中涵盖了拼音、汉字、词语、句子、段落、篇章等多方面的考察。并且题目多样，评分项目具体、合理。 ： 1、突出基础性与全面性 试卷能对16年级上学期所学学问的主要资料

41、进行较为系统、全面的考核，数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用等方面的考查学问均能有机地涵盖在其中，突出了基础性与全面性。 2、突诞生活性与教化性 数学来源于生活，并运用于生活。试题突出数学学问在实际生活中的应用。把学问的考查溶入富有生活味与教化性的题材中，让学生在解决问题的同时，也教化了他们要留意勤于思索和与人沟通的重要性，教化学生提高成果留意学习方式的必要性。 二、考试质量状况： （略） 三、取得明显成效之处及阅历： 1、立足基础，恰当评价学生对基础学问和基本技能的理解和驾驭状况。 语文学科大部分学生对生字、词等基础学问驾驭较好，任课老师都相当重视基础学问的教学，加强训练、反复

42、巩固，常抓不懈，一一过关，使学生坚固驾驭。本次考试中学生基础学问的得分率相当高，如书写、看拼音写词语，形近字组词，常用标点符号运用，古诗名言的积累；查字典，修改错别字学生都驾驭得比较娴熟、坚固。 2、关注差异，不追求学生发展的整齐划一而追求个体发展的最大化。 将开放题引入教化评价，试题反映的不仅仅仅是会与不会，对与错，也反映对问题理解的深度与广度，为学生带给自己进行思索并用他们自己的数学观点表达的机会；要求学生建构他们的反应而不是选取一个简洁的答案；允许学生表达他们对问题的深刻理解。本次期末检测的试卷在这一方面做出了大胆而有益的尝试： 如四年级试卷第六大题统计的第3小题：从统计图上能够看出，人

43、均寿命在逐年，这说明学生的答案形式多样、不拘一格。由此看出，孩子的创建思维潜力是不行估量的，我们就应多给他们带给这样的机会，激发孩子的创建潜能。 从各年级的成果统计能够看出，填空题和计算题的得分率较高，能够看出学生的计算潜力、记忆、理解潜力较强。由此可见，学生对记忆、理解、计算等方面的基础学问驾驭得还是比较扎实的。在各年级的试题中解决实际问题的题都占有必需的比重。如四年级试题第五大题动手画一画，学生虽然作图不非常规范，但学生能敏捷运用不同的方法解决问题的潜力还是值得确定的。 3、题型敏捷多变，体现课改理念。 试题注意学生动手、动脑潜力的培育，如动手画一画、解决问题等，学生的综合潜力得到了熬炼。

44、 这次试题即便是基础学问也比较敏捷，难度较高，部分学生对于开放性习题的解答较以前有较大进步，学生的语文综合实践潜力得到逐步提高，有不少学生能结合自己的生活阅历和平常所学，正确解答。在语文的阅读理解、写作等方面都有明显的体现，由此可见，在平常教学中老师们对基础学问教得扎扎实实，训练反反复复，能注意教学的生活化，注意学问的内化和迁移，努力做到举一反触类旁通，立足课堂，延长课外，因而多数学生学得比较主动、敏捷，学习潜力有了明显的提高。 4、补差帮困，因材施教颇有成效 全体老师本着面对全体学生，为每一位学生负责，让每一位学生进步的看法。加强补差的力度，强调补差帮困的实效性，激发学习爱好，利用一些课余时

45、间刚好做好补缺、补差工作，力争做到日日清。对学困生实行优先措施，如优先提问，优先辅导，优先面批作业等等，全面提高合格率。正是因为各班有提高合格率的详细措施和行为落实，我们的合格率在渐渐提高。 四、存在的问题及缘由分析： 语文学科存在的问题主要有： 1、追逐进度，忽视基本功训练。 对于易混淆的字，各年级仍有少部分同学没有完全驾驭，导致失分。其实，学生的基础学问的驾驭到技能的构成，中间还需一个实践操作、反复训练的过程。 2、急功近利，轻视以一贯之的习惯培育。 如一年级的学生敏捷运用潜力较差，不能照样貌完成类似的题目，看图写话时部分学生表达潜力也较差，写话的格式弄不清；五年级语文老师对一些很重要基本功训练没有引起足够的重视，缺少长期的、反复的、坚持不懈的训练，使学生基本功较差。试卷中无论是作文还是阅读理解回答问题，都出现较多错别字。其实，语文的潜力无外乎听、说、读、写，本着这一点，只要老师们持之以恒的坚持多读、多写、多听、多练，多记、多问，养成良好的语文学习习惯，提高语文的成果，提高语文素养必将指日可待。 数学学科中的主要问题是： 1、计算不细心，没有验算的习惯。 2、学生审题不严谨。部分学生缺乏仔细细致的审题习惯，拿到题目后往往想当然，凭主观意愿来解题。以二年级为例，基础题的第2小题从长到短的依次把序号填