浅谈多媒体教学在小学课堂中的运用.docx

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1、浅谈多媒体教学在小学课堂中的运用 【摘 要】中职语文教学中运用多媒体技术能培育学生的审美实力；能激发学生的爱好；有助于突破内容的重点、难点。但是，中职语文运用多媒体技术实践过程中同时还存在因循守旧；不考虑学科特点和教学效果；不留意学生学习心理特点等问题。正确运用多媒体技术，应留意不能用有限的空间取代无限的空间；不能用多媒体的魅力代替汉字的魅力；不能使语文多媒体课学科特点泛化；不能混淆教学手段的主次关系。【关键词】多媒体技术；中职；语文教学一、中职语文教学中运用多媒体技术的优势1.运用多媒体技术能培育学生的审美实力。中职学生没有中学生的主动和自学实力，能让中职学生课上跟着老师的思维去思索问题是难

2、上加难的事情，多媒体教学的出现让课上嗜睡的学生在视觉上得到剧烈的冲击，从而刺激大脑，让其不知不觉的跟着老师的思路并能主动思索，培育基本的审美实力。2.借助多媒体技术能激发学生的爱好。中职语文课堂教学可以利用影视、录像或动画课件来传输教学信息，它能超越时间和空间上的界限，详细反映出事物的发展过程，通过限制和调整，可放慢或重现情景，使学生获得动态连续的学问，这是传统教学恒久无法做到的。3.运用多媒体技术有助于突破内容的重点、难点。运用计算机多媒体协助教学，提高了单位时间内传递的信息的容量，增加了课堂的密度。中职语文的教学课时少，任务大。教学内容却因为本身的特点：涉及学问面广，学问零碎而又系统，上至

3、天文下至地理、政治、经济、文化、宗教无所不包，在单位时间内满堂灌使学生产生厌学心情，真可谓事倍功半。这就要求老师必需接班级状况和学生实际水平，对教材进行调整归类，有的放矢，用多媒体教学便可在短时间内供应大量直截了当、形象显明的教学信息，在有限时间内，解决重点，突破难点，有效地完成教学任务，优化课堂教学。二、中职语文教学运用多媒体技术实践过程中产生的问题中职语文教学中运用多媒体技术是教学现代化的必由之路，它极大地丰富了学生的信息量，变更了学生在课堂上接触信息的传统方式和旧有的学习习惯，使学生从被动接受变为更多的主动接受、自觉学习。因此，教学中运用现代化媒体促进教学质量的提高潜力巨大。但是老师们在

4、实践过程中存在着一些误区：1.因循守旧。不愿更新自己的教学观念和教学实力，认为不用多媒体同样能上好课。2.独树一帜。不考虑学科特点和教学效果，生搬硬套，把运用多媒体当作是赶时髦。3.片面地认为不用电教手段就上不好课，甚至硬性规定各学科全部课一律都要用电教手段，为此还定下同一运用标准，甚至认为只有整堂课都用电教手段才叫现代化教化。4.不讲究教学效率，不留意学生学习心理特点，披着运用现代教化手段的外衣进行新的“满堂灌”。上述问题假如得不到很好的解决，非但提高不了教学质量，有时甚至会对原有的教学造成不良影响。三、中职语文教学中怎样正确运用多媒体技术如何使现代化教学用具发挥出应有的作用，最大限度地发挥

5、其潜在优势，真正实现提高教化质量的目的，这是一个燃眉之急的问题。中职语文教学中正确运用多媒体技术，应留意以下几点：1.不能用有限的空间取代无限的空间。多媒体协助手段最大的优点就是能够带给学生直观形象，而语文教学中有许多问题，假如能借助这一协助手段，能够省去老师过多的语言阐述，有时也能够弥补老师语言表现力的不足。但是带来直观形象的同时不行避开的问题是空间的有限，学生只能在既存的视听空间里满意思维的需求，无形中，语文问题的思维空间被压缩，这就出现了直观形象的有限空间性，取代了思维空间的无限性。语文作为一门感性很强的人文学科，假如总是满意于视听的刺激，久而久之，就会退化为一门训练感官的生理学科，这样

6、，无疑就丢失了这门学科独立存在的价值。2.不能用多媒体的魅力代替汉字的魅力。由于投影的便利快捷和美观，我们都很喜爱用投影字幕取代粉笔字板书，甚至连课题都用字幕，整堂课黑板上难得见到老师的“墨宝”，学生好像也喜爱这种汉字的投影效果。但我们要清晰地意识到，虽然呈现在学生面前的都是汉字，但本质却发生了改变。手写汉字，让我们感受到的是汉字的偏旁间架结构，让我们理解的是汉字的演化趋势，体会到的是汉字内在的生命力度。板书其实就是一个和学生进行心灵、气韵沟通的过程，让学生在笔画之间深切感受到汉字的悠远魅力，而字幕投影，呈现给学生的只是视觉符号，没有了构建的过程，即使你在学生面前用键盘敲出，也脱离了汉字书写的

7、特性。3.不能使语文多媒体课学科特点泛化。许多多媒体课都是一样的套路：开场一段影片，中间穿插一些美丽图片，配上一些字幕，结尾附上一支乐曲。好像，学科特点都湮埋在影音图文之中了，学科之间的界限也不明晰，假如没人告知你这是什么学科，仅从表面来推断，是很难看出。归根结底，语文是语言和文字为基本特征的学科，不行能也不应当和别的学科因为多媒体手段而相混淆，语文多媒体课应当有着显明的语文学科特色，并且学科特色要明显于协助手段的特色，一句话：语文多媒体课姓“语”。4.不能混淆教学手段的主次关系。语文教学，手段多种多样，有学科常规教学手段，也有教学协助手段，比如本文的多媒体手段。语文学科教学作为一门传统的学科训练方法，已经形成了具备学科特色且适合培育学生语文素养的教学方法体系，虽然时代发展，教学手段日新月异，但是我们不能偏离学科教学特点而泛泛采纳协助手段，要精确把握在教学中“协助”的运用比例，不能混淆教学手段主次的关系。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页