构建基础医学实验新体系培养高素质创新人才.docx

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1、构建基础医学实验新体系培养高素质创新人才 【摘要】医学是 21 世纪生命科学中的探讨重点，医学理论的突破和更新来源于临床实践和科学探讨，试验教学则是理论联系实际的重要环节，其核心是培育医学生的专业技能、实践实力和创新精神，具有其他教学环节无法替代的作用。对于医学本科教化而言，基础医学课程的试验教学更是提高医学生综合素养的重要手段。本文就如何构建基础医学试验新体系，培育高素养创新人才进行分析。 【关键词】基础医学；试验；创新 【中图分类号】R-1 【文献标识码】B 【文章编号】1673-880105-0186-01 引言：试验室是高等学校进行教学和科研的重要场所，是体现学校教学和科研水平的重要标

2、记，对提高教学质量和科研水平产生深远的影响。基础医学的试验教学对于发展医学创新人才来说起到的作用是巨大的。因此医学院必需全面实施全方位开放式发展战略、教化创新战略和人才战略，将构建与综合性高校教化目标相适应的试验教学平台和试验教学体系建设作为高校重点发展规划之一。 1.现行学科模式试验教学的主要问题 目前基础试验教学仍旧主要是依附于基础医学的各个学科，试验教学的学时往往只占总学时的一小部分，学科教学的主体是学科理论，试验教学服务于理论，处于从属地位，这种学科式的教学模式给试验教学带来诸多问题3，已明显制约了学生试验技能的提高。 1.1 对试验教学的影响 1.1.1 教学观念陈旧 老师在教学上重

3、学科理论轻试验技能，不能有意识、有针对性地利用试验教学来培育学生的技能及综合素养，对以试验为主导的平常成果考核不严格，学生简单获得高分，而且，老师的这种观念和意识也简单传导到课堂和学生，进一步造成学生轻视试验，忽视试验技能，不能动手、动口，甚至高分低能。 1.1.2 培育目标缺乏 试验的设置往往是为了验证学科理论，没有与学生的技能培育紧密相关，学科与学科之间试验的关联度不大，试验教学的目标缺乏整体设计系统探讨。由于目的不明确，教学内容的随意性加大，规范化和规律性削减。 1.1.3 内容方法滞后 在教学内容上，存在着传统经典的多，现代先进的少；验证性试验多，创新性试验少；学科性试验多，跨学科综合

4、性设计性试验少等现象。在教学方法上，存在着传统讲授多，多媒体应用少，缺乏互动和特性化教学，形成了以老师为主体的教学形式。 1.1.4 评价方式单一 现有的试验教学评价多以试验报告为主，这种单一的评估方式往往只能表明试验的结果，并不能全面正确反映学生的操作动手实力，更难以反映学生的综合思维实力、创新实力和团队合作精神，课外的试验活动更没有在考核评价中体现。 1.1.5 课外试验被忽视 课外的试验教学多是一种较为自主的行为，现有的体制鲜有从培育安排的高度系统设计、规划，盲目性和随意性较强，未能与课内教学有机结合，很多课余时间未能得到较好充分有效地利用。 1.2 对试验管理体制的影响 长期以来，医学

5、院校的试验教学管理体制始终是根据院-系-教研室三级构架的方式来运行的，按专业设系，按学科设教研室，试验室主要由教研室管理，这种管理体制问题较多。 1.2.1 试验协调困难 制定试验教学安排和管理试验室的权限在教研室，而提高试验技能，培育创新实力和科研实力，须要开设大量综合性、设计性及探讨性试验，这类试验经常是跨学科甚至是跨专业的，就须要由教研室之间或者系自主去协调，这明显难以做到。 1.2.2 师资配置不佳 老师通常是按学科配置的，跨学科甚至是跨专业的一专多能或双师型老师是比较少的，而一项综合较强的试验须要多学科老师共同参加，团队型的师资目前主要是通过学科老师兼职或临时配置，这种师资构成明显不

6、利于试验教学的开展和质量的提高。 2.构建基础医学试验新体系思路分析 2.1创新试验教学模式 以打牢试验基础的学问教化，提高创新意识的素养教化，强化协调发展的综合教化为目标，基础医学试验教学中心的全体人员不断开展教学改革、改进教学方法，较好地实现了： 1）由机械仿照操作、老师全盘灌输，向学生自主设计、开展实践创新、师生双边互动转化。病原生物学试验室打破传统的试验教学模式，摆脱老师全面灌输，指定试验内容、步骤的束缚，以强化临床思维和无菌观念为侧重，创立涵盖文献查阅、病例分析、自行设计、实际操作、撰写论文、现场答辩等环节，深受学生欢迎的设计型试验项目。生物化学与分子生物学试验室注意学生创新实力、创

7、新精神的培育，开展了集DNA提取、PCR技术、酶切技术、电泳技术、成像技术和基因分析为一体的综合型、设计型试验。使学生能够依据试验目的和试验结果，自主设计试验步骤，客观探讨试验结果，综合分析解决问题。 2）由单一学科学问传授、单纯理论验证，向多学科学问融合、专业学问渗透、综合应用学问转化。机能试验室整合生理学、病理生理学和药理学学问，重组试验教学内容，细心设计了亲密联系临床内容、综合分析问题的“家兔呼吸运动调整及呼吸衰竭”、“家兔动脉血压调整及失血性休克”、“家兔胃肠运动、肝性脑病及其治疗”、“影响蟾蜍心功因素、心力衰竭及其治疗”和“家兔泌尿功能及肾功衰竭”等多个综合型试验项目。另外，增加了设

8、计型试验的比例，建立了独立的试验课程体系。 3）由单一试验技能培训、单纯学问学习，向学问、实力、素养全面协调发展转化。形态学试验室依托先进的显微数码互动系统，综合标本视察、切片视察、病例资料，采纳PBL教学法，开展临床病例探讨，形成了从单纯切片视察，到结合大体视察，联系临床资料，综合运用学问对疾病做出诊断的链条。人体解剖学试验室在经典形态学视察的基础上，主动增设动手试验项目，亲密联系临床实践技能，综合利用标本、课件、影像学照片和临床学问，加强师生互动环节，较好地建立了提高分析实力、加强素养培育的学习模式。 2.2教学方法与教学手段的创新 1）建立以学生为中心的试验教学模式，形成以自主式、合作式

9、、探讨式为主的学习方式 ； 2）全面实施开放式试验教学 ， 结合老师科研课题和学科发展前沿，开设大量的 “ 开放式、探讨性 ” 试验，使学生受到了较全面的、严格的、系统的科研训练。 3）大力加强 数字化试验教学条件建设。在试验教学中充分运用现代教化技术 ， 变单向教学为双向教学，同时供应学生学习重要协助手段。开展数字化试验教学和虚拟性试验教学的探讨 ， 建立了多媒体计算机协助教学系统， 开发多媒体课件、中心网站、专业资源库、试验室和标本陈设馆的触摸显示教学系统等 ， 促进教学手段现代化。 中心已具备网上开放教学、开放管理条件。 结束语 总之，我们的基础医学试验教学体系构建方案有利于学生从学问型

10、向实力型和素养型转变，从仿照型向创新型转变，从单一型向复合型转变，增加学生综合实力，培育有实践和动手实力强的高素养创新人才。 参考文献： 1李庆恒，岳桂华，王希安.构建地方高职人才培育模式的探究与实践J. 辽宁教化探讨. 2022 2陈吉明.高校生创新实践基地建设与创新人才培育J. 试验室探讨与探究. 2022 3张新华，刘建新.开放试验室 促进人才培育J. 试验室探讨与探究. 2022 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页