开放教学纳入建筑材料实验课程体系的思考与探索.docx

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1、开放教学纳入建筑材料实验课程体系的思考与探索 摘 要 在建筑材料开放试验教学中，通过开设不同探讨课题，以解决问题为导向激发学生爱好，引导学生学习自理，融合不同学科学问，着重培育学生迁移和创新实力，以公正、全面和敏捷加分的考核机制全面评价学生， 取得满足的效果。 关键词 开放试验室 建筑材料试验课 教学改革 建筑材料作为一门专业基础课，涉及常用建筑材料的原料、生产、组成、性质和应用等各个方面的学问。该课程主要由理论教学和试验教学两部分组成，通过该课程的学习，使学生学习基本的理论学问同时驾驭试验操作技能，以培育学生分析问题和解决问题的实力。1 然而，目前建筑材料试验课多是针对固定大纲、固定时间和固

2、定对象，在老师给定的原材料、给定的试验目的及试验过程与方法下开展的。这教学方式开设课时有限、资源有限、学生自主实力偏弱，与我们在“新时代”大发展、大调整、大变革时代背景下急迫培育创新性、创建性人才的殷切希望格格不入。2开放试验室则具有实现资源开放、时间自由、对象自主等特点，能够与自主教学相结合，给学生更广袤的自主学习空间。3因此，论文希望将开放试验室作为建筑材料试验课的补充，通过搭建开放试验平台实现建筑材料试验课的教学改革，以达到以学生为中心，充分发挥学生自主性，培育创新性青年人才的目的。 1 开放试验室教学的重要性 是传统课堂讲授加固定式试验的延长。开放试验室教学不同于传统式教学，是对传统是

3、课堂讲授及固定式试验课堂的补充。该开放教学主要是为学生供应一个开放平台，采纳启发式的开放教学，引导学生学习试验规程，整合已学基础理论学问，开动学术思维，自主学习创新，完成试验项目。在开放试验室教学中，指导老师发生角色改变，既是整个试验的引导者，又是各个试验环节的限制者，确保整个试验项目的平安、顺当完成，确保教学效果。4 有利于学生自主性选择。开放试验室开放的项目不是单一的，面对的对象也不是固定的，而是学生依据自己的爱好爱好自主选择。在自主性选择的前提下，学生选择的空间更大，学生的自主选择性得以彰显，更有利于学生主体学习主动性的提高。5 有利于学科间交融，使学问在实践中强化。开放试验室是在指导老

4、师的引领下，学生依据自己的学问储备，开动自己的思维，在已有的基础学问上，将不同学科学问进行整合，设计开发出自己的试验方案。该过程是学生将课堂学问经过凝练用于实践的过程，而这些课堂学问多数须要来自不同学科。学生能在开放教学中融合学科间的学问，强化对学问的理解，建立网络化学问结构，以便很好地驾驭、应用理论学问。 有利于学习自理，创新意识及创新实力的锤炼。开放试验室须要学生依据老师支配的试验项目，自觉查阅文献，沟通探讨，发觉问题，找寻解决方案。这个过程得益于学生的学习自理。通过学习自理培育学生主动学习、主动探究、主动竞争和敢于冒险的精神，熬炼学生的视察实力、动手实力、想象实力和试验实力，已达到锤炼其

5、创新意识和创新实力的目的。 2 开放教学在建筑材料试验课中的应用 以解决问题为导向激发学生学习爱好。首先，开发教学在观念上就与传统试验课有着本质的区分，传统试验课是为了帮助学生拿取学分，其忽视了学生自身的倾向性和内驱力，不能引发学生爱好，易造成学生消极、倦怠甚至是抵触心情。因此，在建筑材料开放试验课中，我们设置了多种备选课题，这些课题与生活休戚相关，如漂移于水面的混凝土设计、海绵城市建设之大空隙透水铺装建材设计等等。但这些课题并没有固定的试验方案和操作流程，须要学生结合自己的爱好爱好、基础学问自主选择，学生始终带着问题进行学习和试验。这种开放教学方式始终以解决问题为导向，增加学习源动力，让学生

6、学会自主学习。 老师引导下不同学科学问的深化融合。当今时代，任何专业都不行能游离于其它行业而独立存在。专业自身须要实时调整、发展和创新，行业之间更是须要不断借鉴、融合。以建筑材料为例，在开放课题沥青混合料半圆弯曲开裂性能试验设计与开发中，曾有学生提出应用计算机视觉中数字图像处理技术分析开裂问题，实现混合料开裂裂缝的实时定量评价。由此可见，开放式教学为学生供应开放平台，不局限于特定学问背景和操作模式，在老师的正确指导下，他山之石，可以攻玉。利用这个平台，学生可以建立基础理论学问同专业课间的联系，学以致用；同时，能够充分挖掘不同学科的学问，经过加工融合，以实现课题问题的解决。 着重培育学生的迁移和

7、创新实力。文献中6将学问的驾驭状况分为三个水平，即阅历水平、迁移水平和创新水平。所谓的阅历水平仅限于对学问的知道和理解；迁移和创新水平则是能够应用所学学问解决新问题，不同之处在于创新是解决真正的新問题，是前人都没有解决的问题；而迁移中新问题仅限于迁移对象，不管他人是否解决。很明显，创新水平最高，其次是迁移，而迁移又是创新的前提。建筑材料放开教学的主体更偏重于学生，学生可以充分发挥才能，将课堂学问加以敏捷应用。因此，应当充分利用开放试验平台，重点熬炼学生的科学思维实力，培育学生的迁移和创新实力，以弥补传统试验教学的不足。 完善考核机制，全面评价学生。有效考核机制是保障教学效果的关键。首先应当建立

8、公正的评判标准，只有公正、客观地评价学生的表现，才不至于打击学生学习热忱和主动性。其次，还应当设置更多的加分项，如：文献调研状况、想法新奇性、试验努力程度等等，以刺激学生动机，发挥学生自我效能感。此外，在最终考核中，不能只认定报告成果，应当综合权衡学生的参加状况，方案设计、学问应用等实力，以实现全面评价学生学问驾驭实力和实践水平。 3 结语 总之，开放试验教学是对传统课程的补充和持续。开放教学有助于学生进行自主性选择，有助于学科间学问的交融和锤炼学生的创新意识和创新实力。在建筑材料开放试验教学中，以课题问题的解决为导向激发学生爱好，着重培育学生的迁移和创新实力。同时逐步完善考核机制，以全面客观

9、地评价学生学问驾驭实力和实践水平。通过在建筑材料课程体系中开绽开放试验教学，让学生自主学习，充分利用所学学问开展探究式学习，以培育学生的迁移和创新实力，取得满足的效果。 参考文献 1 赵跃萍，万俊.基于“互联网+”理念的建筑材料课程教学改革J.科教育刊，2022：131-132. 2 王梁燕，洪奇华，曾卫东.试验教学模式与试验实力培育J.教化教学论坛，2022：281-282. 3 卜宁，赵新刚，陶思源，等.搭建开放探讨平台深化试验教改探讨微生物学设计性试验教学的实践探究J.辽宁教化行政学院学报，2022.30：45-48. 4 杨建朝，韩亚飞，王生力.开放试验室平台下ERP课程自主学习教学模式改革J.试验室探讨与探究，2022.36：204-209. 5 韩清林.自主学习教改试验的若干基本问题J.教化探讨，2000：55-59. 6 张夏雨.从PME视角看数学运算素养及其培育J.教化探讨与评论：中学教化教学版，2022：25-29. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页