应用型本科通信工程专业建设探讨.docx

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1、应用型本科通信工程专业建设探讨 摘要：以长沙学院通信工程专业为对象，就如何构建应用型本科培育方案、如何建设应用型本科通信工程专业的课程体系和实践教学体系，给出了详细的方案和说明。通过对传统的理论教学和实践教学进行改革，大大增加了学生实践实力与创新实力的培育，连续三届的毕业生均获得用人单位的好评，基本达到培育应用型本科人才的预期目标。 关键词：通信工程专业；应用型本科；实践实力 作者简介：张刚林，男，湖南长沙人，长沙学院电信系，讲师；陈威兵，男，湖南长沙人，长沙学院电信系，副教授。 中图分类号：G642.3     文献标识码：A

2、195;    文章编号：1017-007913-0045-02 通信行业是一个技术更新快、发展快速的行业，也是一个聚集和储备高新技术人才的地方，其不断增长的用人标准很难刚好得到满意。许多高校学生接受着和现实行业发展存在差异的传统型教化，学问结构并没有依据新的形势进行相应地调整，也没有相应的试验实训环境，更得不到进入通信企业实习的机会，这些都造成了大量通信专业的学生发觉自己所学的专业和行业不对口，同时企业又招不到合适的人才的现象。1 目前本科院校主要采纳的培育模式依旧是“厚基础、宽口径”的教学体系，培育出来的学生基本是探讨型人才，这一套教学体系和

3、指导思想对于“211”院校和一本等资深的老牌本科院校来讲是特别适合的，但是对于像长沙学院这样的新升本没多久的二本学校来讲却不太适合。学校的教学条件、师资条件和学生自身的条件都不能和名牌本科院校相比，假如依旧走他人走过的老路，那么学生在市场竞争上肯定处于劣势，而且在当今大量扩招、人才过剩的情形下，还会给学生的就业带来严峻的问题。 相比于职业中专来讲，本科有自己的优势：学生素养好，培育时间长，基础扎实等，而且随着技术的发展，社会也要求技术人员对理论有着深刻的理解。通过调研，长沙学院通信工程专业在职业中专的培育模式和传统本科院校培育模式之间取长补短，找到一条自己的发展之路：在“厚基础、宽口径”的基础

4、之上，进行应用型本科人才的培育。 一、应用型本科通信工程人才培育与定位 1.培育方案的形成 本科走应用型人才培育之路，可供借鉴的阅历不多，通过对湖南省高等院校的调研发觉，目前的状况是大多数湖南省高等院校通信专业培育目标定位于探讨型人才，在此条件下长沙学院通过以下三个方法初步形成了自己的培育方案。 组织老师对周边地区的通信工程人才需求与就业要求进行具体而周密地调查，以产业技术为参数，勾画出就业实力学问技能课程具体的内在关系图，努力构建特色显明的专业人才学问、实力和素养结构。 去中兴、华为、思科等主流通信企业调研考察，了解这类企业的应用型岗位的用人要求，同时还对他们的渠道、服务商、运营商人才的培训

5、体系做深化探讨，在专业人才培育方案的构建中充分汲取他们的成熟思想，适当地加入企业现有的培训课程。 学校从联通、电信等运营商，中兴、思科等设备制造商聘请专家为通信工程专业的专业委员，定期开展座谈探讨专业建设与发展，驾驭行业前沿动态，刚好依据行业发展对培育方案进行调整。 2.应用型本科通信工程人才培育定位 长沙学院是一所地方院校，本身定位于服务地方区域经济的发展，其通信工程专业的定位就应当服务于学校的大方向，所以长沙学院应用型本科通信工程专业的定位是培育复合型应用人才，即培育具有肯定通信基础学问、具备较高的综合素养、具有较强的通信实践实力和适应性；能从事生产第一线的通信设备制造、应用开发、工程设计

6、、设备集成与安装、运行维护和管理工作；且具备解决通信工程实际问题实力的现场工程师。2专业的建设应当突出“应用”，既要遵循一般本科人才培育的规律，又要突出实践，强化应用，留意学生通信基础理论的培育和学生应用实力培育相结合，把应用性环节渗透到教学的全过程，突出通信理论教学和通信实践应用的相互渗透和融合，坚持通信工程科学教化和通信工程实践训练并重，建立起科学合理的应用型通信工程人才培育的课程体系和人才培育体系。 二、应用型本科通信工程专业建设 1.应用型本科通信工程专业的课程体系建设 对原本科院校和企业中现有的课程体系中的专业课程进行较大程度地修改，逐步完善应用型人才培育模式下的课程体系和教学内容。

7、 在校企合作的基础上，以引入国内外知名企业的课程、教材、先进的教学方式为龙头，逐步对通信工程专业原有课程的教材、教学内容、方法、试验进行改造，从而达到培育应用型本科通信工程人才的要求。 主动进行精品课程建设。以精品课程建设为核心和重点，与企业合作建设具有多媒体学习、在线作业、在线考试及教学质量监控体系等功能为一体的多媒体网络教学平台，全面提高课程教学质量，争取在4年内有10%15%的课程建设与教学水平达到校级或省级精品课程建设的要求；在课程体系建设和教学内容改革上，进一步体现“厚基础、宽口径、强实力”的复合应用型本科人才的培育模式。在培育好学生专业技术实力的同时适当地培育学生管理、经济、法律等

8、方面的实力，提高其就业与职业竞争力，以及职业生涯中的自我发展、自我塑造实力。把课程建设作为提高教学质量的重要杠杆，通过课程建设更新观念、强化教学管理、提升师资水平。 优化课程设置，加强课程群建设。依据专业建设指导思想与培育目标，对现有的课程进一步优化改革。注意整体优化和系统整合，构筑宽厚基础和拓宽专业口径，强化和注意实践实力的培育；进一步明确各门课程和各教学环节在人才培育中的作用、地位、要求，削减总学时、强化基础，突出主干课程和拓宽学问面；对课程进行整合与重组，构建课程模块，优化课程体系和教学内容，减小不同课程中内容的重复，提高教学效率；发挥骨干老师在教学和课程群建设中的作用，建设好学科课程群

9、、专业课课程群。 运用现代化教学手段，购买和制作多套多媒体教学课件，或通过校企合作渠道，免费“拿来”企业中学问更新快捷、内容通俗易懂、反映真实技术潮流发展的高质量企业电子课件，以内容置换形式主动加以运用，并通过免费在线考试平台，检查学生学习状况，实现教考分别和教材国际化。 2.应用型本科通信工程专业的实践教学体系建设 培育应用型人才的核心就是培育学生的实践动手实力。3在应用型本科提出之前，本科教学中的试验基本环节与实际应用环境相脱离，如通信工程专业课的试验基本是以试验箱的形式完成的，在这种教学形式下，学生能理解通信技术的基本原理，但缺乏对整张通信网网络层次上的相识，这对培育他们参与工作后的实践

10、动手实力没有任何好处。为了克服这些缺点，笔者在原有的实践教学体系的基础上汲取企业的阅历并做了较大地改动。 按培育本科应用型人才的要求，加强了实践教学环节，开设相识实习、综合实训、综合设计等集中实践环节，将集中实践从32周增加到40周，课内试验从过去的289学时增加到约480课时，累计实践教学环节达60周以上。此外，通过课外的开放性试验、各种行业竞赛和电子设计竞赛的培训，大部分学生的实践教学环节远远超过60周以上。 对于通信原理、信号与系统、通信电路等专业基础课，依旧采纳传统的试验箱形式开展验证型试验，深化对基本理论的相识和驾驭。在试验的过程中，可以逐步培育学生运用常规仪器的基础技能，为学生以后

11、进行设计性和综合性试验做好打算。 引入商用通信设备构建专业试验室。学校在2022年通过思科公司的捐赠项目和选购建立了数据通信试验室，满意了数据通信、路由交换、网络平安等课程的专业试验实训要求；2022年通过与中兴公司校企合作建设了程控交换、光传输、移动通信的试验室，满意了现代交换原理、光传输、移动通信等课程的专业试验实训要求。 针对已建设的数据通信、程控交换、光传输、移动通信的商用设备试验室，专业老师进行了深层次的开发：以数据通信设备为硬件基础协作WEB技术开发出一套远程试验系统，通过和网络中心的协调，学生可以在寝室、教室、家里等任何一个能接入网络的地点登陆试验室设备进行真实的试验，老师也可在

12、课上讲解原理、协议、操作等学问时，同时登陆试验室进行现场操作验证，刚好加深学生印象，最大程度加强学生的学习效果；将光纤通信、程控交换、数据通信三个试验室互连互通成为一个整体，形成一套商用的全网通信系统，为相识实习、课程设计、综合试验、综合实训、毕业实习等活动，供应一个特别完备环境，极大地提高学生的实践动手实力；利用仿真软件Matlab、SystemView和NS2开展肯定的仿真试验，让学生在提高应用实力的同时具备科研实力，为他们考研和以后从事探讨工作打下肯定的基础。 三、结束语 构建应用型的本科培育方案，开展校企联合，改造课程体系和试验教学体系，使得通信工程专业的学生能在学校内以最短时间理解通

13、信方面的学问，同时具有较好的实践动手实力。学校目前的毕业生就业状况越来越好，普遍获得用人单位的好评，说明应用型本科通信工程人才的培育方向是正确的。 参考文献： 1陈小虎,刘化君,曲华昌.应用型人才培育模式及其定位探讨J.中国高校教学,2004,(5):58-60. 2刘光灿,张刚林,黄飞江.通信工程专业应用型人才培育方案的探讨J.长沙高校学报,2022,(2):107-109. 3陈曦碧,吴剑锋,吴立经.论高校实践教学体系的建立与完善J.试验室科学,2022,(5):20-23. 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页