项目教学法的相关案例.docx

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1、 项目教学法的相关案例摘要：案例教学是一种实践性的教学活动，可以激发学生学习和探讨农业经济理论的爱好，提高学生的理论分析实力。文章结合农业经济学的特点，分析了实施案例教学的必要性和详细步骤，并提出了实施案例教学应留意的问题。关键词：农业经济学；案例教学；教学效果案例教学法始见于1910年哈佛高校法学院，后逐步在医学、工商管理等应用性教学领域得到发展。详细是指依据学生所驾驭的基础学问和分析方法，通过老师的指导，运用多种方式对案例所供应的客观事实和问题进行独立的分析探讨、提出见解和决策，以此来提高学生分析和解决问题实力的一种理论联系实际的启发式教学方法。这种教学法不仅可以帮助学生加深对其所学理论学

2、问的理解和驾驭，激发学习热忱，而且也有利于培育其分析、表达、思维及理论联系实际的实力，从而提高专业人才的综合素养。因此，该教学法正越来越受到教化专家们的重视。农业经济学作为一门探讨农业生产活动中生产力和生产关系的运动规律的学科，具有很强的应用性。而对中国这样一个农业大国的来说，为了解决目前农业经济发展中存在的各种问题，就须要做好农业经济学的教学工作，培育更多的农业管理人才来服务于社会主义农业事业的发展。但是，长期以来农业经济学的授课多采纳“老师-教材-课堂”三位一体的“填鸭式”教学模式，学生因课堂上很少有参加机会而缺乏主动，结果是“上课记笔记，下课看笔记，考试背笔记，考后全遗忘”。由此可见，这

3、种缺乏师生互动和理论联系实践的传统教学模式影响了学生的学习爱好，降低了实际教学效果。为此，我们在借鉴国外同行做法的基础上，依据这门学科的特点进行了适当的教学改革，即不仅要依据讲授的主题内容适时介绍国内外该领域的最新发展动态和科研成果，同时还要以案例的形式把国内外农业经济发展中遇到的相关新问题刚好带入课堂。这样可以提升学生的理论水平、分析实力，增加学生对抽象理论的感性相识。下面详细探讨在农业经济学授课中实施案例教学的几个重要环节。一、教学案例的选取案例教学的开展主要是借助相关案例来实现的，所以选择恰当的案例在案例教学中居于核心地位，同时也是确保案例教学胜利的关键。为此在选取案例时应慎重考虑，通常

4、应考虑以下原则：（一）所选案例要具有客观性案例的客观真实是指其案例的材料来自客观存在的农村事实，是农村经济社会普遍存在的或已经发生的事务。对于老师自己编写的案例，可以通过网络或报刊杂志来搜集尽可能多的农业经济活动素材，细心取舍编制；甚至在必要的时候可以把教学课堂设置在田间地头，通过让学生对农夫的现场调查或与农夫的干脆对话来获得大量鲜活素材，增加学生对教学案例的感性相识。当然教学案例的客观真实并不是毫无取舍，无所选择，而是要反映农业经济活动的客观规律性，这是案例选编的第一原则。为此，老师须要关注广泛的农村经济活动领域，要有开拓的视野和敏锐的感悟性。（二）所选案例难度要适中首先，所选案例应符合教学

5、目标；其次，结合学生特点以及老师的实力，所选案例的难度要适中。合理的教学案例应当是老师能够把握、学生能够接受和认同的；同时也应是当前农业和农村经济的热点和难点问题，要具有科学性，并能够激发学生进行深化思索。（三）所选案例要具有新奇性和代表性尽可能选择当前社会经济与农业、农村经济改革实践中的最新案例，使案例教学更加贴近现实生活，并且通过对案例的探讨分析使学生更加深刻了解当前农村经济发展中存在的新问题。只有这样，才能激发学生的爱好。（四）所选案例要具有典型性所谓典型性，不在于案件当时所产生的新闻效应，而在于案例本身与农业经济学理论内涵的联系性和代表性。被选案例分析要有能举一反三、触类旁通的作用。（

6、五）案例的多样性既可以选择与农业经济活动相关的负面事例，也可以选择与其有关的正面事例；同时也可以选择学生自身所熟识的小事务，或是选择国家所制定的有关农业和农村经济发展的相关政策；既要有国内的案例，也要有国外及全球性的案例。要留意的是，以上几个方面并不是相互孤立的，在案例选择时要尽可能将这几个方面有机联系起来，综合运用。为此，在参照上述原则的基础上，我们依据农业经济学教学的详细目标结合目前中国农业经济活动中的热点和难点问题来选择相应的典型教学案例，并建立相应的教学案例库。大致来说所选择教学案例涉及的内容主要包括以下方面：粮食平安、农村税费改革、土地流转、农业合作经济组织、农村劳动力转移、农村金融

7、改革、农产品国际贸易和社会主义新农村建设等。通过对上述方面的内容选择经典的案例来开展教学不但可以加强学生对基本理论的理解和驾驭，而且还可以提升学生的学习爱好，从而有效地避开传统教学法所造成相关理论的枯燥乏味。二、案例教学过程的实现农业经济学课程在案例教学中要以学生为主角，在老师指导下，运用所学理论学问，对案例进行分析和论证，提出自己的看法，集思广益，发挥群体功能，这样才能达到案例教学的真正目的。其详细实施过程可分为以下步骤：（一）案例展示案例展示是案例教学的起先，就是把农业经济问题的经典案例通过印发文字材料、老师口头描述或多媒体等方式展示给同学。同时，老师应尽可能详尽地陈述案例所发生的背景信息

8、，让学生尽快地进入案例情境之中，从而充分感知案例，为后面的“分析”与“探究”做好打算。如在讲授农村劳动力转移时，以“浙江农村劳动力转移”为例进行分析。在介绍该案例的背景资料时，一方面老师可以利用多媒体，将一些典型的该省农村工业区、家庭手工业作坊的图片展示给学生，使学生仿佛到达“现场”；另一方面可通过文字和图表将农村劳动力的转移对该地区农村经济以及农夫收入的影响。同时，依据实际状况可将要求思索和解决的问题展示给学生。如针对本案例来说，要求解决的问题是：为什么浙江劳动力转移措施实施后农村经济发展和农夫收入都出现了显著改变，而有些地方则没有达到预期的效果。（二）让学生熟识案例内容，拟写发言提纲这是案

9、例探讨的分析打算阶段，每个学生根据教学安排，课前预习，熟识案例，解答思索题。案例教学变更了以往课堂上以老师为主的传统，更多强调学生的主动性。主要从两个方面去做：一是提前布置案例，让学生课前预习。并明确提出预习要求，使学生熟识案情，带着问题上课，实现由被动向主动角色的转变。二是留意选择供应给学生的材料范围。由于案例教学目的重在调动学生的主动性、参加性，而且案例本身可能并无标准的答案，所以要求学生能够自圆其说就可以。因此，在给学生供应案例材料时，可以将案例结论部分隐去，允许学生自己分析得出各种结论性看法，将探讨和参加的空间留给课堂教学，从而给学生开拓一个广袤的思维空间，避开采纳单一化和模式化的僵硬

10、思维方式，从而培育创新的思维实力。（三）分组探讨与班级沟通通过分组让学生学会分工协作，相互启发与补充，尽而通过个人和小组的分析、探究、探讨，获得关于案例问题的见解。并让各组推选学生代表，在综合各人的不同看法的基础上，修改补充，完善讲话稿，参与全班沟通。在整个教学过程中，虽然是以学生探讨为主，但老师也要以主持人的身份进入角色，适时加以引导以防止学生探讨偏离主题，同时激励大家充分表述自己的观点；假如探讨气氛过于沉闷，老师可以作适当穿插，以活跃气氛，从而使课堂探讨顺当进行。（四）归纳总结，消化提升案例教学主要是以学生所驾驭的学问为基础，通过对案例内容进行分析、归纳和总结来获得和巩固有关农业经济的相关

11、理论学问。在全部案例探讨结束后，老师要结合学生的探讨对案件进行适当的点评和总结。也就是说要对学生的探讨状况进行客观评价，指出其优点和不足之处，让学生从中得到启示，提高思辨实力，从而更好地熬炼和培育学生的综合实力、全局观念和书面表达实力。最终要求学生以小组为单位在集思广益的基础上写出案例分析的书面报告，老师以此为基础评出小组作业成果并记入最终考试总成果，以此来激发学生参加课堂案例教学的主动性。三、案例教学实践须要留意的问题实践证明，通过案例教学能够有效地激发学生的学习爱好，提高学习的主动性，并且对于推动农业经济学教学方法的深化改革具有重要意义。但是，由于案例教学要求师生具有很强的互动性，为此在实

12、践过程中须要留意以下几方面问题。（一）明确老师的角色和责任，充分发挥老师的引导作用在案例教学过程中，学生既是学习的主体，也是教学的主体，而老师则是推动教学的引路人，为此在整个教学过程中要求老师依据课堂教学的详细状况进行适当引导。同时，在把握好教学节奏和学习进度的基础上创建良好的学习环境，坚持以学生为主，激励学生主动参加，激发学生的学习热忱。（二）案例教学环节的制定要符合教学规律虽然案例教学模式是开放式的，给老师和学生都留有很大自由发挥的余地，但是在教学过程中，老师应当依据教与学的内在规律，实行恰当的措施来取得预期的效果。（三）要注意师生之间的有效互动案例的课堂教学过程是师生之间、同学之间的互动

13、过程，在此基础上实现思想沟通、达成共识、取长补短和相互学习的目的。也就是说能否有效地进行课堂教学互动将干脆影响课堂的教学质量和效果，所以老师要在教学过程中充分把握好沟通的方式和技巧。特殊是依据学生的课堂发言要赐予主动的激励和引导，要擅长打破冷场；当出现背离主题时要刚好予以订正，并做好收尾总结，从而有效地把握好课堂的案例教学。（四）运用多种探讨形式，提高案例教学效果一般案例探讨的形式是以学生发言为主，老师启发引导为辅。但是采纳多种形式的课堂探讨可以有效地提高课堂教学效果，常见的探讨形式主要有以下几种：交互询问式、对抗与合作型等。为了更好地促进案例教学的课堂效果，我们可以依据案例的特点选用一种或多

14、种形式的课堂探讨方式。参考文献：1、郭德红.案例教学:历史、本质和发展趋势J.高等理科教化,2022(1).2、刘永强,廖天虎.论双向互动式案例教学法J.高教探讨,2022(4).3、计灵活.改革传统教学模式加强实践教学环节J.高等理科教化,2022(5).4、刘俊肖.互动式课堂教学模式的探究与实践J.中国地质教化,2022(2).（作者单位：河南高校经济学院） 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页