美术教学中的德育渗透.docx

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1、美术教学中的德育渗透 中国教化改革和发展纲要指出：“老师应当把德育贯穿和渗透到教化和教学全过程中，并以自己的楷模作用，促进学生的全面发展。”音乐课程标准要求：“在音乐教学中培育学生良好的行为习惯，宽容理解、相互敬重、共同合作的意识和集体主义精神，使学生在真、善、美的音乐世界里受到高尚情操的陶冶。”小学的音乐课程作为美育教化的重要组成部分，具有丰富而深刻的德育内涵。音乐教学的最终目的就是在培育学生音乐的感受力和审美力的同时，让学生从音乐课学习中感悟人生的真谛，学会如何做人。一、寓德育于教材中美丽的音乐可以美化人们的心灵。因此，在音乐教学中，老师应当坚固地树立德育意识，以教材为内容，以课堂为阵地，

2、细心备课，仔细钻研教材，分析和挖掘教材中的德育因素，做到每堂课都能有德育的侧重点。二、寓德育于各种课型之中1.在观赏、歌颂教学中的德育渗透在观赏、歌颂教学中，老师不仅要传授节奏、音色、呼吸、发声方法、咬字吐字等技巧，提高学生的歌颂水平和审美实力，还要依据歌词内容渗透品德教化。聆听劳动最光荣这首童声齐唱就是一个很好的例子。首先，题目就一语道破了这首歌的中心思想，这种干脆的表达给学生留下了深刻的印象。其次，由于歌词采纳了拟人化的写法，讲解并描述了各种小动物对待劳动的不同看法，并明确指出了热爱劳动光荣、不爱劳动可耻的主题思想，内容通俗易懂，充溢童趣，因此易于被学生接受。更重要的是，学生在学习道理的同

3、时，受到了音乐的熏陶，学习在轻松开心的心情下进行，会很自然地产生一种向小蜜蜂、小喜鹊学习的想法，以小动物为榜样，更能激发他们的主动性，使学生在驾驭学问的同时，受到酷爱劳动的教化。2.在律动教学中的德育渗透结合教材进行律动是儿童喜闻乐见的形式。在这一活动中，不仅能培育学生动作的协调性和韵律感，还能培育学生团结协作的集体主义精神。教学大鹿一课中，在学生声情并茂地唱完歌曲后，让学生再扮演老狼、小兔、大鹿等角色演一演，使他们从中懂得人与人之间要相互关切、相互帮助、和谐相处。3.在观赏教学中的德育渗透音乐观赏教学对扩展学生视野，提高学生的感受实力、理解实力、鉴赏实力以及发展想象力，丰富感情，陶冶情操，有

4、着重要意义。在观赏教学中，可促使学生去伪存真、扬善弃恶、褒美贬丑，让学生们在不知不觉中受到教化。在观赏歌唱二小放牛郎一曲时，老师就要使学生身临其境，享受快乐、感受苦痛，让他们生气地遣责、激情地歌颂。一旦学生全身心地投入到奇妙的音乐世界中，就能唤起他们的爱国主义感情，让他们感到劳动的骄傲、学习生活的开心、英雄行为的可敬可佩，在不知不觉中受到心灵的净化。4.在器乐教学中的德育渗透器乐教学是音乐教学的重要组成部分。它能发展学生感受音乐、表现音乐的实力，有效地发挥音乐教化的审美功能，相应地促进团队精神的培育。如吹奏竖笛红星歌，合奏时要求学生相互倾听，刚好调整音准，以求得声音的和谐统一，这样既给学生带来

5、愉悦，又培育了他们的团队精神。三、寓德育于各种教学手段之中1.故事渲染，熏陶情感达尔克洛兹说：“对音乐的理解，与其说是一种智力过程，不如说是一种情感的过程。”老师在教学中要给学生讲一些动人的故事，引导学生产生情感上的共鸣，做到未有曲调先有情。2.配乐朗诵，创设意境配乐朗诵激情法是一种创设意境、以想象为主的教学法，目的在于启发学生思维，发挥想象力，使学生加深对音乐形象的感受。在教唱歌曲摇船调时，可将学生分成两部分，在一段美丽、安静的乐曲中，让一部分学生问“什么圆圆在呀在半天”，一部分学生答“月光圆圆在呀在半天呀”学生的思维被美丽的语言和乐声调动起来了，仿佛身临其境。带着对作品意境的整体印象，学生

6、学会了歌曲，并感受到了歌曲中的内涵。3.音乐嬉戏，德育启迪嬉戏是儿童最感爱好的活动之一，它使儿童的特性得到充分表现，有助于培育儿童坚毅的性格及团结友爱、相互帮助的品质。如“捉迷藏”“小青蛙找家”“跟我一起去旅行”等嬉戏，不仅使孩子们感受到开心的音乐气氛，而且还从嬉戏中受到启迪。4.歌舞表演，加深酷爱结合教材做律动和表演，是儿童喜闻乐见的活动形式，特殊受到低年级学生的喜爱。它通过形体动作来表现音乐，以加深对音乐作品的理解。如把某民族音乐用这个民族典型的舞蹈动作来表现，使学生加深对民族音乐的理解和酷爱。5.课外活动，丰富感受通过课外音乐活动的开展，一方面使学生扩大音乐视野，增长音乐学问，熬炼音乐的

7、才能；另一方面可以丰富学生的精神生活，增进身心健康，帮助学生更好地树立自信念，培育学生心目中有他人、不以自我为中心、乐于友好交往和与人为善的良好品质。四、寓德育于老师的自身形象之中假如老师不爱自己的事业，对自己的家乡、自己的民族缺乏亲情，对追求真善美没有热忱，他就不行能从教材中挖掘深刻的内涵，也不行能按大纲的要求把德育渗透到教学中去。贝多芬说过：“音乐能使人的道德高尚起来。”音乐教学中德育渗透的途径还有许多，如课堂以外的各种艺术实践活动，须要我们进一步的探究，把德育贯穿和渗透到教化和教学的全过程，不断促进学生的特性发展，培育学生良好的道德品质。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页