工程力学导论课程中MOOC辅助教学实践初探①.docx

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1、工程力学导论课程中MOOC辅助教学实践初探 组织宣扬以及网络教学平台为一体的MOOC教学团队。本课程的视频采集均为课堂现场录制、剪辑而成，也有协助的“超级工程”等相关联视频置于对应的课程中供学习参考，课堂的PPT素材是依据所学内容增加了最新的科研成果不断更新的，视频的发布是在课堂结束后23天完成，其精选的课后学习资源包括思索题、作业题、研讨及学生个人汇报等形式。根据课程内容体系由易到难、按部就班，用于预习和巩固复习本门课程的学习。 MOOC内容也许课分为线上线下两个部分，线上内容主要是老师打算内容，如课堂课程教学视频、教学PPT、作业或是课堂探讨等。线下沟通内容则是线下答疑、学习社区和翻转课堂

2、三种形式。 二、MOOC教学在工程力学导论课程的实践与考核 教学实践 针对我校招生数量的增长，教学资源相对短缺，教学资源出现明显不足的趋势。随着通信技术的不断发展，电子便携产生不断进入高校课堂，成为学生获得信息的主要渠道，也降低了学生对专业学问的求知欲。我校开设的工程力学导论课教学课堂专业背景信息量大，上课时间特别有限，学习的理解力也参差不齐，学习效果当然也不一样，课堂教学是无法重复的，干脆影响了理解力差的学生的学习，最终导致该类学生毕业达成度难以实现，学生必定对这类课程失去信念。 学生在学习工程力学导论的过程中很有可能会遇到难点，老师可以依据自己以往的教学阅历去评定该教学难点的位置，选择播放

3、关于讲解该难点的MOOC视频。传统课堂中学生对课堂中较难的学问点往往难以消化，老师仅需通过简要剪輯上传微课至慕课平台，学生即可自主学习。基于互联网的教学资源大数据，学生参加MOOC学习的同时，老师可以通过互联网了解学生的学习状况，学生自己也可以课程中的提高环节来分析自己的薄弱点并进行改善。在MOOC平台上，老师打算内容一般是教学大纲和考核方式显示，如下图所示，在学校的超声网络教学平台设置本门课程的学习书目，分别依据实际的教学日历安排视频及相关资料。 而在教学中，将传统教学与MOOC教学有机结合，将录像、超级工程视频、图片、课件、动画等融为一体，可以将工程结构、应用背景及相关的仪器设备直观、形象

4、地呈现在学生面前， 增加其感性认知，通过加入视频、课件及探讨等情景式教学环境，抛弃了传统教学导致的枯燥抽象、概念性问题难以理解等不足，工程力学导论变得生动详细，学生也记忆深刻。老师线上备课课堂精讲，线下制作MOOC，让学生不仅能在课堂之中学习工程力学，也能登录网络教学平台中观看微课，多元化的学习对学生的动手实力和自学实力有了极大的提高。利用网络教学平台，设置作业与探讨，让学生更好地参加教学过程，更好地利用本校资源和优化学习效率，启发思维。通过调整工程力学专业课程体系，优化本课程的教学内容，正确处理专业学习和基础学习的关系，增大课堂教学需满意的多方面信息量来拓展学生的专业背景，使其在有限的时间内

5、获得更多的专业理论及应用状况。改进教学方法，提高教学质量，采纳少而精的教学原则，采纳启发式教学，培育创新精神。MOOC与传统课堂教学可以进行优势互补，在前期的应用阶段，课上自由探讨时间少，在课堂播放相关的工程应用原理及背景微课视频，让学生探讨的时间变长，更多地激发了学生的学习爱好。而传统课堂的教学形式单一，学生可通过选课重复观看各学问点。课外学习是传统课堂教学的难点，学生通常是自学为主，对工程现场没有感情的相识，通过MOOC视频可以指导学生预习、复习并检查学生的学习效果，可是现实中这个周期特别长，而MOOC能实现本课程的学习效果检验。 考核方式 本门课程的成績分为平常成果和论文报告成果两部分。

6、平常成果的评定更多样化，如其可以表现为线下课堂互动、出勤率、社会实践和学科竞赛及课堂汇报等，所占最终考试成果的比例为30%，这样可以充分调动学生在整个课程学习过程中的主动性、主动性。将社会实践和学科竞赛及学术报告参加度计入平常成果，一方面学生平常仔细学习的主动性提高，另一方面促进身边更多的学生加入相关活动中，整个教学过程就会形成良性循环，达到过程考核和结果考核相结合的目的。另外73%为课程结束后提交的相关课程论文，这部分主要考查学生对这门课程的综合运用实力和论文撰写实力。 MOOC可融入多种教学手段，教学内容更应丰富多彩。实践证明利用MOOC协助教学使学生的学习爱好明显提高，与上一级学生成果相

7、比，2022级力学专业本科生的工程力学导论学习质量明显改善。就2022届本科力学班的学生状况而言，利用MOOC教学后，及格率为101%，优秀率达73%，九非常以上的学生比例达38%，通过本门课程的课程教学与MOOC协助教学，学生对力学专业背景的了解和学习的主动性与主动性都明显增加，同时也提高了教学的教学质量和效率，更新了高校教学理念。 综上所述，在学习工程力学导论课程时，老师教学与MOOC教学双管齐下，学生既能基于学问点有针对性、查缺补漏式地进行学习，也选定与工程力学导论课程内容相关的专题开展了建构式MOOC课程学习，从而拓宽了学生的学问面，提高了学生获得学问的实力。通过对工程力学导论课程采纳

8、课后MOOC协助教学初探，充分发挥了老师和学生自主学习的作用，从而达到了预期的目标。 参考文献： 1孙笑音，四周.基于MOOC的大数据分析技术J.计算机与现代化，2022：89-93. 2杨彦军，郭绍青.E-Learning学习资源的交互设计探讨J.现代远程教化探讨，2022：62-67. 3张忠.大规模开放在线课程设计探讨D.华中师范高校，2022. 4Ziping Wang， Ying Luo， Lai Riquan，et. Mixed- teaching Method Applied in the Course Teaching of Introduction of Engineering MechanicsJ.International Educational Scientific Rese-arch Journal，2022， 3：32-35. 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页