法学专业课程教学手段探讨.docx

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1、法学专业课程教学手段探讨 摘要：学问产权法属于私法，但同时具有肯定的公法属性，老师在讲授学问产权法学课程时要首先明确学问产权法这一属性。在这个基础上，老师要合理地支配课时与设置教学环节，要充分利用多媒体教学手段，不断创新教学方法，要有意识地多引用经典案例，增加师生间的沟通互动，充分激励和引导学生的自主分析。此外，高校应当采纳敏捷多样的考核方式，在全面检验和评价学生学问驾驭程度和专业技能的基础上，激发学生学习的自主性和能动性。 关键词：法学专业;法学课程;教学手段;学问产权法学 法学专业属于文科类应用性较强的专业，如何培育出既满意社会须要又具有扎实学问基础的法律人才，是法学专业课程教学的重要课题

2、。2022年修订的一般高等学校本科专业类教学质量国家标准将法学专业的培育目标定为培育复合型、职业型和创新型法治人才及后备力气。在法学专业的课程体系设计上，高校多实行“10+X”模式，其中，“10”指10门课程，详细包括法理学、宪法学、中国法律史、刑法、民法、刑事诉讼法、民事诉讼法、行政法与行政诉讼法、国际法、法律职业伦理等课程。“X”则指各个学校依据本校特色选择的相应课程。河南农业高校法学专业选择的“X”课程包括学问产权法学、商法学、国际私法、国际经济法等课程。笔者主要以教授多年的学问产权法学课程为例绽开探讨。 一、明确课程性质与课程环节 国家学问产权战略纲要于2022年颁布实施，“学问产权法

3、作为激励创新、爱护创新的重要法律制度，是我国学问产权战略有效实施的基础与保障”。在国家学问产权战略实施的大背景下，学问产权法学课程具有极其重要的意义。该课程包括学问产权法总论、著作权法、专利法、商标法、其他学问产权概述等五部分内容。其中，学问产权法总论、著作权法、专利法和商标法属于着重讲授和学习的内容。学问产权法属于私法，所谓“公法领域法无授权即禁止，私法领域法无禁止即授权”，因此，关于学问产权法学课程的教学，老师要坚固树立学问产权的私权属性、学问产权法的私法属性等教学理念。但是，学问产权客体的无形性和学问产权爱护的公权化确定了学问产权法也具有公法属性。在课程内容性质明确的前提下，老师要求学生

4、驾驭学问产权法基本原理，熟识我国学问产权法律制度，提高运用学问的实力。 关于教学环节设计，首要就是老师科学支配课时，制定明确的教学进度表，统一教学内容和学时数量。在详细教学环节方面，老师要先回顾过往的学问，再导入问题，引入新的学问点，并在新学问点讲授环节加入案例探讨，形成师生间的互动，这有助于提高教学效率。此外，本课程奉行问题导向，老师通过课堂提问、案例分析、学问测试、撰写小论文、发送电子邮件等方式，最大限度地引导学生充分参加整个授课过程，激发学生的学习爱好，达到理论联系实际的教学效果。比如，老师在讲授是否要制定学问产权法典的问题时，先介绍学界对该问题的争辩从而形成的不同观点，再让学生收集相应

5、的资料，分组探讨，然后结合学问产权的特征和学问产权法的特征，引导学生分析学问产权法典制定的必要性和可行性。 二、引入本学科的前沿课题，拓展教学资源 学问产权法学课程与现代科学技术的发展亲密相关，学问产权的爱护对象随着科学技术的发展而不断拓展，“任何一次技术变革都将对学问产权制度产生深远影响，印刷术取代了传统手工制书，从而催生了复制权;广播电视技术的发展催生了传播权，互联网技术又将学问产权从传统的纸质时代带入了全面的数字化时代，由此还诞生了像互联网络传播权等一批新兴的学问产权权利样态”。学问产权法学课程作为民法学的子部门法课程，虽然在我国的探讨起步较晚，但是探讨成果颇丰，新观点不断涌现。在授课过

6、程中，老师要注意学问点的与时倶进。在基本原理学问教学的基础上，老师要有意识地引入前沿问题，增加新类别的学问产权信息，刚好补充新奇的内容，使学生驾驭该领域的前沿动态。例如：老师在传统学问产权爱护的基础上，增加网络环境下的学问产权爱护;在传统学问产权的客体作品、商标、专利的基础上，分析生物遗传资源、非物质文化遗产、创意等新型客体的学问产权法规范问题;引导学生从法理学、法经济学、法哲学的发展前沿角度分析学问产权法领域的理论难点问题，把握学问产权法的最新理论发展动向等。 在教学资源库建设方面，老师要留意不断更新学问产权法学课程讲义。学问产权法的易变性很强，不仅传统的著作权法、商标法、专利法等课程修订较

7、为频繁，相应的实施细则、司法说明也不断地更新完善，而且新型的学问产权立法也在不断地跟进，新的探讨成果也在不断涌现。这些都须要在学问产权法学课程讲义里体现立法的變化。相对于比较稳定的法律思想史、法制史等部门法课程，学问产权法学课程只有不断与时倶进，才能跟上时代发展的步伐。在学问产权案例库建设方面，授课老师也要紧扣典型案例绽开收集和汇编。从“汉王文本王”软件著作权侵权纠纷案到一百零一度“MP3”搜寻著作权纠纷案，从“iPad”商标权属纠纷案到王老吉、加多宝等知名商品特有包装装潢纠纷案，从武汉晶源“烟气脱硫”方法专利案到“热稳定的葡糖淀粉酶”专利无效案，无不反映出学问产权案例的专业性、困难性和社会影

8、响性。这都要求老师在案例选择上要紧扣案例的裁判要旨，梳理清晰案情，还原案件所涉及的学问产权法学学问点，从而编写最新的学问产权典型案例供学生学习。在相应的实践性教学资料打算过程中，授课老师要奉行学以致用的原则，制作学问产权申请流程、学问产权爱护流程等供学生演练。此外，法学文献的阅读对学生专业素养的培育有着重要的作用。老师要激励学生多阅读有代表性的法学文献著作、相关报刊，多阅读国内外知名的学问产权探讨网站，刚好关注学科发展动态。 三、充分利用多媒体教学，不断创新教学方法，提高教学效率 多媒体教学变更了传统教学手段单一、呆板的表现形式，能将抽象、生涩、生疏的学问直观化、形象化，有助于活跃课堂气氛，激

9、发学生的学习爱好，调动学生学习的主动性。当前，互联网的普及也为多媒体教学供应了更大的发展空间，“老师应当在课堂上激励和引导学生运用网络学习资源，以提高学习的爱好和效率，并且帮助学生辨别网络学习资源的良莠”。对学问产权法学课程来说，多媒体的应用是特别必要的。学问产权法学课程众多的法条、困难的案例等都可以通过多媒体来展示，让学生对这些学问有更直观的相识。在多媒体教学手段的协作下，老师要重点引导学生结合案例分析法律规则及其背后的法学理论，让学生在沟通沟通中牢记学问。 在教学方法的创新上，老师可以依托学问产权法学精品在线开放课程平台，实行线上和线下互动教学。首先，传统课堂上以老师为中心的模式要转变为师

10、生共同探讨、互为中心的模式。详细做法是依托翻转课堂的“问题教学法”，即老师将欲讲授的难点事先布置给学生，让学生课外分组打算，每人就论题打算肯定字数的书面资料，然后在下一次课上以小组为单位回答问题，老师最终对学生所讲内容进行质疑、点评，并当场打分。其次，老师在教学中要调动学生的学习爱好和学习主动性。老师可以依据教学内容在课堂上呈现影像资料、作品和商标图片，使学生直观地了解学习内容。最终，老师要突出课堂教学重点和难点，围绕重点、难点增加课程信息量，例如：在讲授著作权内容的时候，围绕“著作权因著作权的客体不同而具有差异性”绽开介绍;在讲授邻接权时，围绕“邻接权的法定性和较强的政策性”绽开介绍，并结合

11、影视作品进行评价;在讲授专利侵权时，围绕“全面覆盖原则”绽开介绍，结合等同原则、多余制定原则等进行补充;在讲授商标权时，紧扣“商标的价值产生”这条主线，抽丝剥茧，按部就班。 四、充分发挥案例探讨的作用，理论联系实际 我们选择的教学案例要具有肯定的代表性、真实性、启发性、疑难性、针对性和浓缩性。自2022年起，在每年4月26日世界学问产权日及宣扬周期间，最高人民法院会向社会公布中国法院学问产权司法爱护10大案件和50件典型案例，以展示学问产权司法爱护力度，提升学问产权爱护意识。案例探讨能充分激励和引导学生的自主分析，老师针对学生的分析思路和分析结论进行评价和矫正。老师在课堂上要多组织学生探讨典型

12、案例，针对所探讨案例从多角度提出问题，以问题引发学生进一步的思索，从而增加学生的理性相识，提高学生的逻辑思维实力和分析案件的实力。值得留意的是，在案例探讨时，老师切勿先入为主，不要提前阐明自己对案例的相识。从科学的角度来看，法学案例的诊断就犹如病人疾病的诊断一样，不同的视角和学问储备，得出的诊断结论会有肯定的差别，解决的路径更会因人而异。 法学人才培育是一种职业化的教化体系，将社会所需的法律学问与法务技巧，通过系统性、综合性地整合，并进行有效的职业化传播，是法学人才培育的重要使命。学问产权法学课程的应用性很强，理论与实践的结合对学习该课程尤为重要。依据本课程特点，老师要求学生在课外留意视察一些

13、商品的专利、商标标记，比较不同作品的不同表达方式，从而增加感性相识。学生也要刚好留意社会中不断涌现出的学问产权热点问题，主动撰写问题评论。比如，2022年热映的电影我不是药神引发了人们对专利制度中专利权限制的思索，许多学生看完之后从不同的角度提出了自己的看法。又如每年的4月26日是世界学问产权日，这也是学生走向社会、宣扬学问产权学问、发觉学问产权问题的重要平台。在熬炼学生学问产权学问应用实力方面，让学生到实务部门接受熬炼是行之有效的路径。依据课程进度，老师要激励学生在假期到有关学问产权实务部门熬炼。上述措施，不仅激发了学生对学问产权法学课程的深厚爱好和学习的主动性，而且使学生熟识了案件审理程序

14、，在理论和实践层面架起了桥梁，在实践中升华了理论学问的学习效果。 五、完善考核评价机制，提高考核的时效性和针对性 课程考核评价机制，对检测学生的学习效果、激励学生学习的主动性、调整完善教学内容等有重要的作用。但传统的以期末考试为主的做法忽视了学习效果应是一个动态检测和评价的过程，很难达到科学、客观地评价学生学习效果的目的。因此，高校应当采纳敏捷多样的考核方式，在全面检验和评价学生学问驾驭程度和专业技能的基础上，激发学生学习的自主性和能动性。 学问产权法学课程的考核实行平常考核与期末考试相结合的评价机制。平常考核包括随堂考核、课下练习和课程论文。在随堂考核方面，老师实行课堂上随机测试的方法，时间

15、是3至5分钟，这样可以刚好了解学生对学问的驾驭状况。在课下练习方面，老师要细心筛选习题，设计有代表性的、反映学科前沿、涵盖多个学问点的综合性题目，并增加特色內容的练习。在课程论文方面，老师要求每位学生至少要阅读两篇专业文献，完成两篇课程论文，每篇字数在2000字左右。期末考试方面的改革措施主要体现在试题的类型上，试题彻底摒弃“死记硬背得高分”的悖论，除采纳传统的试题模式外，老师还要设计肯定数量的分析题，目的是考核学生运用理论学问解决实际问题的实力。 老师的授课是一个良心活。笔者对此颇有感受，靠着自己的一腔热血和面对学生求知若渴的眼神，每次讲授此课笔者都是激情四射，不敢有丝毫的懈怠。但是，由于该

16、课程内容的繁杂和该课程新奇观点的不断涌现，授课进程不得不有所选择。但不管怎样，以该课程为例对法学专业教学手段绽开分析，有利于进一步提高法学专业的课程教学效率，也希望学界同人多指责指正。 参考文献： 1吴汉东，刘鑫.改革开放四十年的中国学问产权法J.山东高校学报，2022，. 2杨延超.人工智能对学问产权法的挑战J.治理探讨，2022，. 3杜辉.论地方院校法学专业人才培育模式的供应侧改革J.学习论坛，2022，. 4刘孔中，张浩然.最高人民法院学问产权法见解及其作成方式的评价与反思J.学问产权，2022，. 5卫学莉，刘辉，蔡锋.高校法学专业人才培育的社会引导作用探究J.黑龙江高教探讨，2022，. 6张镝.论高校法学专业的考试改革J.教化探究，2022，. 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页