探究小学道德与法治的生活化教学.docx

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1、探究小学道德与法治的生活化教学 摘 要：小学生正处于构建正确的价值观、人生观、世界观的阶段，老师应重视开展道德与法治教学活动，帮助学生树立正确的三观，实行生活化的教学方式让学生更加理解、学习道德与法治的学问，达到良好的教学目的。 关键词：小学教学;道德与法治;生活化教学;措施方法 一、小学道德与法治生活化教学的意义 儿童的道德的发展过程是要从无律到他律到自律再到自由的过程，儿童在小学阶段时正处于他律向自律的道德发展过程中，他们还无法正确的认知和推断道德，须要借助详细的道德过程使得对道德的认知得到正确的理解。道德与法制是一门以德育为基础的学科，须要老师注意教学生活实践，即注意德育教化的“生活化”

2、。道德与法制教学的“生活化”是指老师引导学生们把课本上的学问与现实生活相结合，通过学生们对生活中的自然感受来指引学生们走上正确的道德路途。道德与法制教学生活化是一种以学生为主，注意学生学习的过程，重视学习实践的教化思想。可以这样理解，小学道德与法制教学生活化就是一种以学生为基础发展的志向化教学设计思想，指的是在品德课堂上，老师将学生课堂学习的内容与现实生活得过程相结合起来，课堂学习一旦与生活实践结合起来，将会大幅度的提升学生对课堂的爱好度，在这个过程中学生达到了自我认知、自我反省、自我教化的学习过程。 二、采纳多元化的教学方式 小学生对于簇新的事物总是充溢了一探原委的心理，生活化的道德与法制教

3、学应避开单一的内容重复铺陈，老师应依据教材特点，营造出多元化的生活化空间，学生在不同的问题角度下对于道德与法制的认知更为透彻，老师要留意情境材料的选取与课堂教学内容亲密相关、贴近学生生活，且具有代表性。如教学礼貌的力气一文时，老师可以创设几个不同生活情境的案例：一是在公交车上，几名学生坐在“爱心座”嬉笑打闹，而漠视站在自己身边的老人，没有丝毫愧疚感;二是在公共场合上，几位壮汉随处抽烟、随口吐痰，对工作人员的劝阻加以亵渎;三是在过斑马线时，一名学生搀扶着一位老奶奶过红绿灯，并将老奶奶送到目的地。组织学生分组谈论与沟通，让学生自行评价这几种行为方式，得出礼貌的重要性，要求学生学会尊老爱幼、遵守社会

4、公德，若不尊老爱幼、遵纪守纪，就会受到他人的唾弃、厌恶，不被他人接纳。这样奇妙地利用教材内容创设教学情境，营造出人性化的教化教学氛围，在无形中培育学生的良好品德。 三、深化教材之中挖掘道德与法治教学内容 首先，教学中须要对教材的内容和学问点进行简要的了解，小学思想品德法律常识中，对法律的适用范围、权利、义务等有着明确的介绍。老师通过课堂教学，让学生能对我国当前的法律状况进行简要的了解，让学生知道生活在社会上，须要懂法和用法，适当的时候学会运用法律武器爱护自己的合法权益;学生在学校期间，要做到遵纪遵守法律，特殊是对侵害国家利益的行为，要进行抵制，用以维护国家利益和法律尊严。小学阶段的学生正在处于

5、人生成长的关键时期，培育学生良好法律意识，是预防青少年犯罪的有效途径。其次，教材内容本就是由法律以及教化专家编写的，部分内容条理清楚，专业内容具体，具有较强的劝服力，所以教学过程中须要夯实课本学问内容，借助于教材的案例将学问点进行系统化的梳理，让学问点变得浅显易懂。 四、布置生活化作业，帮助学生巩固 为了让学生更加深刻地理解到学问，使学生的课堂所学学问得到有效巩固，对课后作业予以布置的重要性就非常明显了。老师可以有意识地向学生多布置一些生活化作业，将过去纸质的作业形式变更，让学生在生活中可以更好地运用所学的学问。 五、在实践之中加深相识和学习 所谓“实践是检验真理的唯一标准”。老师在开展小学生

6、思想道德与法制教学的实践中，不仅要对课本学问进行细致剖析，找寻高效的讲解方式，还要带领学生深化社会实践，在个人实践与体验中获得更加深刻的学习感悟，这有利于将学生的学问和行为一体化，对学生思想道德品质和综合素养的提高有着至关重要的作用。陶行知先生认为：教化和生活是同一过程，教化含于生活中，教化必需和生活结合才能发生作用。新课程改革特殊注意引导学生在实践中学习，在探究中成长，使学习成为在老师指导下主动的、富有特性的过程。此外，从学科教学的特别性来看，思想品德的形成与发展须要学生独立思索和擅长探究生活，社会规范必需通过学生的实践活动才能真正内化。因此，老师在课堂教学中要细心设计一些贴近学生现实生活的

7、课堂实践活动，激励并组织学生在实践活动中自主探究，在活动中开心地学习。 六、实行生活化的教学评价 道德与法制教学的目的在于发展人以及独立人格的培育，而不是约束禁锢人。在对道德与法制的教学评价中，要侧重对学生道德行为的表现以及道德实践实力的评价，激励学生优秀特性的发挥。其教学评价要建立在考察学生的道德行为，挖掘隐藏在行为背后的道德动机的基础上，结合多种评价形式，力求对学生做出科学全面的评价。教学评价“生活化”，要做到评价内容的多项化、评价主体的多元化、评价方式的多樣化以及评价标准的多层次化。只有这样才能实现教学评价的有效性，实现教学评价的生活化。 在小学阶段的学习中，道德与法治课程占据着极为重要

8、的位置。实现小学道德与法治课程的生活化教学，对学生学习主动性的激发非常有利。帮助学生把道德与法治的课程内容更好地理解到，有助于教学质量的有效提高，使学生将正确的世界观和价值观树立起来。老师在教学的过程中，要对各种生活化教学的方法予以主动探究，丰富道德与法治课堂教学活动，使学生的道德与法治素养全面提高。 参考文献： 1李艳革.新课标下小学道德与法制教学的生活化J.中小学电教：下，2022.9. 2郑志亮.如何让小学道德与法制课回来生活J.教化探讨与试验，2022.5. 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页