提高生物化学多媒体教学质量的探讨.docx

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1、提高生物化学多媒体教学质量的探讨 【关键词】 生物化学；多媒体教学；教学方法 随着多媒体技术的发展，课堂多媒体教学渐渐走向普及化，多媒体教学给现代教学带来了朝气，其优势无可否认，对于多媒体教学的优越性师生们也有着共鸣。但多媒体技术在课堂教学中的运用存在很多问题，特殊是课堂多媒体教学应用在相识上存在一些的误区。本文通过对生物化学多媒体教学应用的实践考察和分析并结合自己的多媒体教学阅历，对生物化学多媒体教学的应用做了深化分析，确定了多媒体教学的优势，同时对其不足做了客观阐述和说明，以此来探讨生物化学多媒体教学方法，提高教学质量。 1 生物化学多媒体教学的优势 课堂多媒体教学变更了传统教学“粉笔+黑

2、板”的方式，在多媒体教室配置肯定的多媒体教学设备，教学中采纳多媒体窛式，集文本、图形、图像、声音、动画、视频于一体，实现图文并茂、声画并举，甚至模拟、虚拟、现实创设课堂教学情景。课堂多媒体教学的最大优势在于能够将传统教学中单一的文字或简洁挂图呈现教学信息的形式转变为多媒体形式，从而克服了传统教学中文字呈现信息过于抽象的问题，而以生动详细、形象逼真的虚拟情景，把抽象的信息内容转变为详细的形式再现给学生，使学生更简单理解，实现轻松开心的学习。尤其是生物化学代谢途径多的特点，更突出了其优势。 2 生物化学多媒体教学中存在的问题 21 多媒体教学应用中的“崇拜”现象 目前，在我校多媒体教学的实践中，无

3、论是哪个学科，几乎全部的老师均运用多媒体上课。当然这是好现象。但是，也出现了没有多媒体有的老师不能上课的现象。这事实上是多媒体教学在很大程度上成了老师和学生的崇拜物，所以，过分崇拜和依靠多媒体教学及全盘化的多媒体教学，不但发挥不出多媒体教学的优势，还有可能适得其反。运用多媒体并不是把传统教学统统的抛弃掉，传统教学的优点还要继承和运用。 22 多媒体教学应用中的“霸权”现象 现代教学中，比较一样的观点就是要强调学生的主体性，发挥老师的主导性。可是在教学实践中，多媒体更多主导了整个教学过程，老师和学生几乎都“退居二线”成了被动的教和学。使多媒体教学时忽视了老师在教学中的主导地位和学生的主体性，致使

4、学生成了“看戏”者，老师成了“放戏”者，老师和学生都丢失了自己。作为老师首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用，不能只当“解说员”和“播放”操作者，而应通过对教学过程的设计和敏捷多变的操作，使多媒体教学实现价值最大化、效率最高化，在课堂上，老师是组织教学的中心，起主导作用，而学生是主体。课件则是协助教和学的一种工具，它可以在较大程度上帮助老师的教学，帮助学生对学问的理解，进行高效率的训练，但它却不能完全取代老师的作用。同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手，探讨多媒体在教学运作中的基本教学规律和要求，使多媒体在老师的驾驶下有的放矢地发挥作用。 23 多媒体教学应用中的“包办”现象 在

5、实践教学中，多媒体教学不但替代了粉笔黑板，还替代了其它媒体的地位，“包办”了全部的教学工作。多媒体替代了一切，成了现代课堂教学的全权代表。这种全盘“包办”必定带来问题，如：投影屏幕不能完全替代老师板书。现实中不少老师利用多媒体教学时已经脱开了粉笔和黑板，但“尺有所短、寸有所长”，作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的，首先是黑板即时重现力强，随写随看，内容还可以便利地增删。老师在教学的过程中，有时会有突然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，激发出老师课堂教学中的闪光点，却往往无法加到多媒体字或图的影象中去而产生很多缺憾，假如借助黑板这种“灵感”就会得到充分展示

6、。另外，好的手工板书有提纲挈领的作用，有体现老师风格的作用，有无形感化的作用，学生抬头一看，便对本节课的重点一目了然。学生也在写的同时加深记忆。教学中不能为了多媒体而去运用多媒体，应针对教学内容有选择性的实行与之相应的教学方法、方式，合理地综合利用各种教学媒体，发挥各种媒体的各自特长。这样才能发挥各种教学媒体的综合功能，取得最佳效果。 24 多媒体教学应用中的“花样”现象 运用多媒体为教学注入了很多活力，使长期困扰老师的某些过于抽象、死板单调的学问点和教学难点迎刃而解，老师在感到惊喜之余，往往对各种各样的多媒体效果，比如动画、声音、特效等爱不释手，将它们统统都用到教学中去，使自己的电子教案或多

7、媒体课件每次点击鼠标都会发出声音，产生动画，有的动画和声音跟自己的教学内容没有丝毫的关系，学生看得纷繁芜杂，听的心里厌烦，这样不但没有起到呈现学问点的作用，反而将学生的留意力吸引到无关的声音和动画上去。所以，对于多媒体效果有时用得不当和过度，反而会成为教学的干扰源，分散了学生的留意力。我们在运用多媒体教学时肯定不能华而不实，追求花样，应从心理学和教化学的基本点动身，遵循教化教学规律的基础上有目的、有安排地用好多媒体教学1。 3 生物化学多媒体教学应用策略 31 提高老师的业务素养，改进教学模式 生物化学这门学科的特点是系统性、抽象性、联系性比较强，难度比较大，发展比较快。因此，医学生一接触这门

8、课就在心理上产生了畏难心情，加之有些同学化学等学科的基础不坚固，对本门课程的重要性相识不到位，造成学习信念不足，处于为了考试而学的被动状态。另一方面，教学手段单一仍采纳传统的灌输式教学，加之某些老师缺乏相关学科学问的支撑，照本宣科，没有联系与扩展，甚至生物化学这门课本身也理解不透，使学生对感到枯燥乏味，也是学生厌学的重要因素。提高老师的业务素养，合理支配教学内容。老师业务水平的凹凸干脆影响着教学质量。生物化学是渗透性强、联系广泛的一门学科。因此，老师在特别娴熟驾驭教材内容的基础上要精通有关学科的相关学问和了解本学科的最新发展动态。只有这样才能使生物化学的讲授融会贯穿，逐步使学生相识到生物化学这

9、门课程在医学课程中的枢纽作用，提高学生的学习爱好。同时老师要主动参与科学探讨，以科研促教学，以利于学生接受新学问、新技术和了解新动态。在有限的学时内，如何合理支配各章的教学内容是很重要的，应重新谛视绪论内容的讲授。依据我们的教学阅历，绪论内容起到对一门课程提纲挈领的作用。通过实例(如动物克隆，基因工程产品，基因诊断与基因治疗、人类基因组探讨的成果等)讲解，启发学生探究未知的新奇心，有意识地提高学生对学习生物化学的爱好。在实际教学中，学生普遍感到物质代谢过程难以记忆。笔者认为，应侧重于物质代谢过程的关键环节、物质代谢之间联系的关键环节，物质代谢的调整以及物质代谢异样与疾病的关系，同时要依据不同的

10、专业，生物化学的讲授内容也应有所侧重。在教学中还要注意与其他学科的联系。 32 改进教学手段，合理运用多媒体技术 不断改进教学手段是提高与保证教学质量的重要环节。多媒体教学生动形象、直观详细、动静结合、色调显明，很好地解决了生物化学静态教学的难题。因此，老师要从实际动身，充分利用 Microsoft Powerpoint、Flash等软件，细心制作有个人特色的多媒体课件，充分利用多媒体技术，有机地将声、光、色及动画相结合，动态模拟物质在体内的代谢改变过程。利用网络下载某些三维结构的生物大分子彩图，如蛋白质、核酸等物质。避开了枯燥的平面教学方式，增加学生的感官相识和学习爱好，极大地提高了学生学习

11、的自主性。尽管多媒体教学有许多优点，但它不能取代老师的主导地位。有些老师不加取舍地运用现成的一些课件，或者只是简洁地运用 Powerpoint 来制作课件，甚至不写板书，将全部文字都写入电脑，照屏幕宣读，很少说明，没有起到多媒体的真正作用。以人为本是教学的原则，细心组织课堂教学是根本，教学效果的好坏最终取决于老师的讲授。适当的板书、通俗的说明，甚至一个眼神，一个手势，加之抑扬顿挫的语调都会起到意想不到的效果。因此，以老师为主导，合理利用多媒体教学手段，又不单纯依靠多媒体技术，才能真正达到满足的教学效果。 33 讲究课堂教学的技巧，注意教学艺术 多媒体教学和传统教学一样，要讲究教学的技巧和教学艺

12、术，在课堂教学中，我们将教学内容分成老师精讲、略讲和由学生自学等三部分，目的是在确保重点的基础上，给学生留有思索的余地，同时也是为了解决“学时少与内容多”的冲突。 老师精讲的内容是各个章节的基本概念、基本理论、分析测定及探讨方法，在这部分内容的教学中，注意引导和启发学生思维，特殊留意思想方法的讲解与传授，如在介绍 EMP 途径的时候，还着重介绍在这一领域做出贡献的科学家，科学家的思维方式及探讨方法，有目的地再现人类对自然的认知过程，使学生在学习生物化学的过程中，受到探讨方法的熏陶，加速从学问到素养的转化，增加学生的创新意识，培育学生的钻研精神。 老师略讲的内容也是老师细心设计过的。老师可以用设

13、问、置疑的方式，让学生自己去思索、解决，而不要局限于书中所云。我们从教学实践中体会到，越是关键的问题，越是学生不易驾驭的问题，越应激励和调动学生去主动“攻克”。如物质代谢的调整限制，对于 EMP 途径中的果糖磷酸激酶来说，AMP 、 ADP 、 FDP 、 Pi 是别构激活剂，而 ATP 、柠檬酸是别构抑制剂，像这样的问题假如在课堂上精讲的话，学生听了大半天也还是糊里糊涂的，但假如出一个“影响果糖磷酸激酶活性的因素有哪些，各自的作用特点是什么？”这样的题，让学生自己去解决问题，学生很快也就搞明白了。 由学生自学的这部分内容是学生经过仔细看书可以解决、理解并消化的内容。比如在介绍完糖代谢、脂代谢

14、、蛋白质代谢及核酸代谢后，学生有了肯定的基础，可以自学“物质代谢的相互联系”这部分内容。将一些次要的内容，一些学生能够看懂的内容留给学生自学，既可保证教学进度，又有助于培育学生独立思索的实力。 另外，利用多媒体和学校网络为学生供应多媒体作业，激励学生用计算机完成课外作业，是应用现代教学手段的一种体现。老师在习题的选择上作了细心的支配。习题的选择是：选有助于加深理解基本概念和坚固驾驭基本理论的题；选有助于学生思维训练和提高分析实力的题。 课堂教学不仅仅是学问的教学，也是情感和艺术的教学。“课堂教学艺术是激发、启迪和活跃” 2。老师留意语言的生动性，语调的抑扬顿挫，能在很大程度上集中学生的留意力，

15、调动和激发学生的学习爱好。老师在授课的过程中，感情充足，富有激情，利用情感的感染性，引起学生的情感共鸣，最终达到以情促知，活跃课堂气氛。这种属于“情感型”的课堂教学风格3，在我们的课堂教学中得到比较好的应用。学生厌烦老师表情过分肃穆，语言无生气无魅力，更厌烦有刺伤自尊心的语言出现。老师在讲课时还应留意多用学生熟识的语言代替书面语，让学生在熟识的语言环境中吸取新的学问。 34 改革生物化学试验课，培育医学生的科研素养 学生的素养教化和创新实力的培育是永久的教化主题，由于受目前教化体制的束缚，这方面的工作仍未有效地建立起来。因此，我们应当担负起这个任务。一方面可以结合理论教学内容来培育学生的科研意

16、识，利用多媒体教学信息量比较大的特点，介绍一些重大发觉的过程，启发学生对科学探讨的爱好。如人工胰岛素的合成、DNA 双螺旋模型的建立、三羧酸循环的发觉、PCR 技术的建立、克隆羊多莉诞生的试验过程等，增加学生对生物化学试验课的重视。另一方面，利用试验课来加强学生的动手实力和分析问题与解决问题的实力。生物化学和分子生物学技术的发展较快，除了分光光度技术、层析技术、电泳技术和离心技术有关的试验外，我们在生物化学试验内容中增加了酶联免疫技术、杂交技术、PCR 技术、免疫印迹技术以及酶切试验等，不断地让学生接受新的技术与方法。在试验条件不足的状况下，可以用多媒体播放一些试验录像，让学生对新学问、新技术

17、有肯定的了解。为进一步提升学生的科研素养，注意医学生生物化学的学习以及科研实力的培育是适应21世纪对医学人才的须要。 总之，多媒体技术应用于教学对于教学质量的提高有着肯定的意义，关键在于能否合理恰当的应用。多媒体教学应用应当说还有广袤的探究空间，须要教化战线的每一位老师不断分析多媒体教学中的问题，总结多媒体教学的阅历，探究多媒体教学的方法。多媒体教学应用才会更加科学合理，更能体现出多媒体教学的优势。 参考文献 1 丁兴富基础教化信息化的突破口电化教化探讨，2004,：8-12 2 第斯多惠德国老师培育指南袁一安人民教化出版杜，2001 3 张忠华论课堂教学风格集美高校学报，2003，(1) ：73-74 “本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文”。 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页