现代教育技术下新型英语教学模式的探索.docx

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1、现代教育技术下新型英语教学模式的探索 信息技术与课程整合主要是探讨如何发挥信息技术这一优势在教学过程中所起的作用。课程整合的关键是怎样充分发挥信息技术的优势更好地实现英语课堂教学任务，培育学生的创新精神和实践实力，最终达到利用信息技术改善学习的目的。 我们现行运用的新版教材要求学生在短时间内对大量的信息进行汲取、消化、分析、处理和反馈，在学生获得肯定的语言学问的同时，培育他们的听、说、读、写这几方面的实力，这就使教化科学领域内的高新技术(远程教化、网络教化、多媒体教学等)势必要进入课堂，而信息技术与英语学科整合问题，也随着摆上了重要的地位。 课程整合的教学模式是我国基础教化教学改革的新观点，它

2、的探讨与实施为学生主体性、创新精神的培育创设了良好的基础，教学观念、教学设计的指导思想、老师的角色和学生的角色都会发生较大的改变。信息技术与英语课程的整合，就是要在先进的教学思想和教化理论的指导下，把信息技术作为学生自主学习的认知工具、情感谢励工具、教学环境的创设工具、课程整合的探究工具等，并将这些“工具”运用到教学中去，使各种教学资源、教学要素、教学环节及其各成分经过重新构建、有机联系、相互融合，在整体优化的基础上产生凝合效益，从根本上变更传统的老师教、学生学的教学方式，对发展学生的主体性、创建性和培育学生的创新精神和实践实力有着极其深远的意义。 信息技术的推广与应用带动了教化教学的改革，促

3、进了教化模式的转化。把传统的教化教学模式与信息技术结合起来，探究提高教化教学质量的新途径，同样是课程整合的有机组成部分。例如：利用powerpoint或microsoftword等课件进行展示式教学模式。在教学过程中按老师的意图播放，促进学习者的认知的教学模式。信息作为英语课程整合的一个演示工具，它是信息与英语课程整合的初级阶段和最低层次，利用集动、静、音、像、形于一体的多媒体教学进行听说训练，能全方位地刺激学生的感官，通过文字、图像、声音信号将语言与实践相互融合起来，突破了传统的教学局限，使学生在设定的情境中获得了学问，收到了良好的教学效果。 信息技术使课堂操练的方式多样化。我们可将它视为一

4、种“教学工具”的“协助工具”。众所周知，每个人的特性和智能是有肯定差异的，对事物的相识和处理方法有着不同的见解。只有因材施教，才能真正实现面对全体学生，促进学生全面发展和特性充分发展。老师要依据每个学生的特性和智能特点，确定不同的学习内容和学习目标，因材施教，分类指导。在这个过程中，老师可设置一些训练、对话、嬉戏、测试等教学软件，引导学生进行人机互动，发觉问题，刚好指导，学生在解答中得到了辅导和帮助，部分学生实现了个别辅导及个别化学习的目标。 素养教化提倡“教为主导，学为主体”的教学思想，还学生主动思维的空间。故而就会有主体参加式教学模式的存在。在实际的英语课堂教学当中，往往是数种教学模式并用

5、，依据教学的步骤选取恰当的教学模式。在创设学习情景时，力求真实、生动、直观而又富于启迪性。增加学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的爱好，使学习更为有效。这样做，克服了过去那种“老师满堂灌、学生跟着转”的弊病，学生主动参加学习的主动性越来越高，逐步成为学习的主子，大面积提高了教化教学质量。把信息技术作为英语课程整合的沟通工具：沟通是英语教学的重要环节，师生互动、生生互动是教学胜利的重要因素。 实现信息技术与英语教学的整合，就是要激励英语老师在英语教学中广泛应用信息技术手段，充分利用现代信息技术和信息资源，改革教学方式和学习方法，从而培育学生探究、实践、思索和综合运用的实力，最终

6、达到利用信息技术改善学习的目，但还存在一些不足。 首先是目要不明确。信息技术与英语学科整合不是简洁的结合，而是将信息技术融入到课程的有机整体中，成为其有机整体的一部分，其主体是课程，而非信息技术。所以，我们在整合过程中，应以英语课程目标为最根本动身点，以改善学习者学习英语的学习方式、提高学习效率为目的，围绕课程目标和如何改善学习这个中心把信息技术的应用“毫无痕迹”地融合在课程实施中，最终实现学习方式的根本变革，将传统的接受式转变为主动学习、探究学习、探讨性学习和合作性学习。 其次内容要适度。计算机最具魅力，集图、文、音、像、画、照片等功能于一体，以其信息量大、传递快的优越性而被广阔老师和学生钟

7、爱，优化课堂的作用。但不是说因为效果好，就应当“多多宜善”。信息技术要恰当地为课程目标服务，绝不能为运用而运用。但在运用这些技术的时候，有的老师并没有真正驾驭这些技术。他们或对其一知半解，不了解某种技术的特长、短处何在，最大特点是什么，在教学中有什么特长等，因此无法把这些媒体或技术很好地组合起来以达到教学效果最优化，导致技术特色组合不当，教学应用程度较低，无法发挥其最大效用。在运用多媒体协助教学时，信息肯定要适度，内容肯定要有代表性，并留足学生和老师充分沟通，只有这样，才能达到真正意义上的整合。同时，在利用信息技术为学生供应学习资源时，肯定要选择与教材内容相统一的资料，要选那些如何将抽象化为详

8、细、将难点化为易点的资料，切忌牵强附会、驴头不对马嘴等现象发生。 再次要务求实效。不要搞花架子，要把信息技术协助英语教学的应用常常化、习惯化，不要只是间或在优质课评比中或公开课中运用。要避开计算机协助英语教学一刀切。计算机确有传统教学工作的一切功能，但是不是说明有了计算机，传统的教学手段都统统抛掉，像录音机、录相机、卡片等都不见了踪影，任何一种工具都有它的利与弊，我们要用其长、避其短。要实现真正的人机互动。整合的目的是为了让学生学会学习、学会思索。假如只是把信息技术协助教学作为综合资料在计算机里的一种简洁演示，就变得毫无价值。因此，在教学过程中，老师要借助多媒体诱发学生的情感活动，使学生主动参

9、加课堂教学的各个环节，真正成为学习的主子。老师要刚好关注学生对课堂信息的每一种反应，并主动做出相应的“对答”，使学生受到感染和启示，激发求知欲望。 信息技术与英语学科整合，重在过程。英语学科在信息技术环境下进行教学是培育素养型和创建型人才的最有效途径，将受到越来越多英语老师的钟爱，只要在整合过程留意学习科学的教学理论，深化钻研教材，运用的恰当教学模式并妥当处理好上述几个问题，就能有效提高课堂教学效率和教学质量。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页