谈谈传统文化与学校管理.docx

《谈谈传统文化与学校管理.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《谈谈传统文化与学校管理.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、谈谈传统文化与学校管理 现代意义上的管理（manage）是指在特定的环境条件下，以人为中心，对组织所拥有的资源进行有效的决策、安排、组织、领导、限制，以便达到既定组织目标的过程。很明显，这是一个地地道道的外来词汇。但作为一个中国人，我更情愿从传统文化的角度来阐述一下学校管理的问题。因为文化是民族的dna，它蕴含着民族的历史与成就，恒久无法替代。 说文解字是这样说明的：“管”，竹制乐器，类笛，六孔。所以管的含义是要想奏出奇妙音乐，必需错落有致地按好六个孔，还要求嘴和手的协作，“管”就引申出了合作协调的涵义。“理”，治玉也，把玉石雕琢成玉器。治玉的过程有一个特点，那就是不行重复性。做之前要想好怎么

2、充分利用材料，先做什么后做什么，否则就糟蹋了宝贵的玉材。“理”就引申出了事先细心部署的意思。那么，怎样在学校管理中做到细心部署，合作协调呢？ 我们知道，中国古代历史上有三种基本的治国思想，即儒家、法家和道家。一个高超的政治家总是擅长依据实际状况敏捷地加以综合运用。学校是微缩的社会，完全可以借鉴。 一、儒家思想与学校管理 学校管理中最重要的就是老师队伍的管理。有着不同的成长背景和不同思想的人聚集在一起，如何管理？如何形成具有统一的价值认同感的有凝合力的团队？孟子说：“天时不如地利，地利不如人和。”孟子强调人的作用是最重要的，人与人的和谐关系是最重要的。这就是我们今日努力追求的和谐社会。儒家管理思

3、想之一就是重人，管理就是解决人的问题。如何做领导？靠领导的人格和才智造成群体的归附感。领导权威的树立不是靠强迫，压制，而是靠感化，通过人格感化促成下属对领导的信服。“其身正，不令而行，其身不正，其令不行”，管理要重德，以德治校。“举直措诸枉，能使枉者直”，通过用一种人形成良好的群体导向，这就是儒家教给我们的用人之道。这又何尝不是我们在老师队伍建设中所提倡的模范引领作用。而儒家管理中所强调的激发人的自觉，又让我们想到了老师的自主发展的问题。治本，是管理的最根本的目的。在生活中人的道德自觉最重要，许多问题不是靠强迫，而是靠个人自觉正确的行动。总之，儒家文化提倡的是一种伦理型的管理。考虑感情、道德关

4、系的实现，亲情关系的实现。它注意人的因素，突出人的地位，强调人与人之间的和谐与情感的联系。随着“以人为本”的思想渗透到了教化领域，校长的角色定位也发生了相应的改变。作为一校之长，必需与师生之间建立起长期的和谐关系，这是管理好学校的基础，也是学校管理的效益和目标之一。 二、法家思想与学校管理 法家主见法治，强调他律，利用人们趋利避害的天性，主见制度管人，照章办事。贯彻有法可依，有法必依，执法必严，违法必究的原则，行事讲究效率，不拖拉积压，崇尚“无宿治”；强调制度的稳定性，反对朝令夕改，主见“国贵少变”。校规校纪是治理学校的最高准则，参照现代通行的管理模式，校长可以民主地制定出完整、科学、高效的学

5、校管理制度，大力推行。并加强监督执行与考评，对于那些触犯制度的人，无论是谁，都要做到“法必明，令必行”。须要强调的是，管理只是手段，教化才是目的，而“真正的教化是自我教化”。离开了个人的自我教化，良好的校风是很难形成的。由此可见，对于一所好学校来说，集体的权威与个体的自我教化都是不行缺少的。二者不应当相互分别，而必需有机融合于一个统一体，这个统一体便是“校规校纪”。因此，建立健全合理的制度也就显得异样重要。要让大家自觉遵规守纪，则必需让大家认可校规校纪。为达到此目的，任何制度的出台必需科学民主。要让大家意识到：规则是我们自己定的，不是谁强加给我们的。校规一旦正式生效，便成了学校的“法律”。在它

6、面前，任何人既是守“法”者，又是执“法”者。不管是校长书记，或是一般教职员工，法律面前，人人同等。 三、道家思想与学校管理 依法治校是必要的，但必需要有一个度。假如校长事无巨细始终奉行法家思想，校内风气就会变得专制、独裁，可能会挫伤师生的自尊。此时，道家“无为而治”的思想也就可以派上用场了。道家提倡无为，但并不是排斥有为。而是告诫人们有所为，有所不为，不能妄为。道家的无为，提倡的是顺势而为。即顺应自然，不刻意去变更，不把自己的意志强加于人。这一点在学校管理中有着极强的借鉴性。每一个集体大致都会有两类人，性情随和的按部就班工作仔细踏实，但可能缺乏主动性、创建性。而特性显明的则刚好相反。为什么大多

7、数领导不喜爱后者呢？道理很简洁，因为他们有主见，从不人云亦云，不好管理。笔者认为，既然这两类人各有优劣，就不必厚此薄彼，更无须依据自己的好恶去强行改造他们。不妨多一点海纳一百零一川的胸襟和气度，本着“兼容并包”的原则，抱着无为的看法，顺势而为，帮助他们最大限度地发挥自己的特长，引导他们自己去相互取长补短，不是很好吗？美国开国元老杰佛逊有句名言：“管得最少的政府，才是管得最好的政府。”从这里引申，我们也可以说：管得最少的学校，才是管得最好的学校，也是管理得最有效的学校。这就是说作为一所学校的管理者不行事事关切时时关切，必需建立在敬重师生、信任师生的基础上，为师生供应一个宽松、和谐、愉悦的环境，发挥其潜能而削减干预，才能发挥管理的最大效益。 总之，我认为学校管理是有层级的，一是无意识管理，想起一出是一出，毫无章法：二是量化管理，条分缕析，一板一拍；三是无为而治，水到渠成、瓜熟蒂落。三者有高下之分，无为而治应是我们毕生追求的目标。怎样实现这个目标呢？从我们民族文化之根上去找寻答案吧。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页