应用技术型人才培养下经济管理类核心课程《运筹学》考试改革研究.docx

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1、应用技术型人才培养下经济管理类核心课程运筹学考试改革研究 关键词运筹学;考核;改革 高校目前处于转型发展时期，传统的运筹学考试模式已经不能适应高素养的培育应用技术型人才需求。因此，本文通过分析运筹学的特点及教学中现存问题，从而找到能解决问题的考试改革措施。 一、引言 运筹学是从二战中发展起来的新兴学科，经过半个多世纪的发展，运筹学已经形成了较为完善的内容体系，包含了如线性规划、整数规划、动态规划、目标规划等、图论等众多分支，这些基本理论主要探讨如何合理利用现有各种资源，以使其效用得到最大化地利用，为决策者供应科学的决策依据。因此教化部把运筹学列为经济管理类专业的核心课程之一，运筹学课程在各高校

2、培育能够适应地方经济发展所须要的应用技术型人才过程中起到了特别重要的作用。 目前各高校检验老师教学质量以及学生学习效果的一种常用手段就是对课程进行考核。传统的对课程考核方式就是期末集中考试再协助肯定比例的平常成果给每个学生一个最终的综合成果，这种考核方式以期末成果为主，往往会导致学生只会考前突击复习，将学习重点放在对学问的死记硬背上，不能发挥学生在学习中的主体性、能动性和创建性，也会打击学生学习的自信念和专业爱好。因此，特别有必要对转型发展时期的经济管理类专业运筹学课程的考核方式进行改革，改革能够树立学生学习的自信念，激发学习专业课程的自觉主动性。 二、经济管理类专业运筹学课程的特点 系统性

3、运筹学具有系统性，也就是说其探讨对象是目标系统中全部人、财、物等资源，以目标系统整体利益最大化为目标，综合分析人、财、物等各子系统之间的相互关联、相互作用及其对目标系统所产生的影响，用合理的理论和计算方法去统筹优化各资源运用路径，最终达到目标系统的整体利润最大化或成本最小化。 最优性与满足性的结合 运筹学求解的目标是寻求整体最优或局部最优。但在现实中，由于受到诸多条件的限制，有一些问题往往很难达到最优解，这时候决策者就会退而求其次，用满足解代替最优解，因此说运筹学是最优性与满足性的充分结合。 多分支的学科交叉性 经过半个多世纪的发展，运筹学已经形成了较为完善的内容体系，包含了如线性规划、非线性

4、规划、运输问题、整数规划、动态规划、目标规划、图论、排队论、存储论、决策等众多分支。并且这分支的求解充分利用计算机软件技术，将运筹学与计算机技术融为一体，将理论与实际相结合，具有多分支的学科交叉性的特点。 三、运筹学在独立学院信管专业的教学过程中存在的问题 学生数学基础较差 从学科分支来讲，运筹学属于应用数学的一支，因此运筹学的许多理论都须要有数学方法作支撑，而独立学院的学生群体总体位于当年参与高考学生的中下部，许多学生的计算实力、理解实力、逻辑思维实力和推理实力较弱，因此可以说三分之二的升学对数学的学习有一种天生的恐惊和排斥心理，在运筹学的学习过程中存在许多困难。 过于注意理论学问的讲解，缺

5、乏在实际问题的运用 通过自己多年运筹学教学阅历以及與其他讲授运筹学课程的老师沟通，发觉目前运筹学教学过程中只重视基础公式的推导和解题过程的讲解，课堂上绝大部分时间都在讲授理论学问，缺乏在实际问题的运用的讲解，使得学生未能了解和驾驭所学理论学问究竟如何解决遇到的实际问题;同时把理论和实际割裂开来，使得运筹学的教学变成纯粹的较为枯燥的数学教学，降低了学生学习的主动性，不能达到预定的教学效果。 学生课余学习动力不足 信管专业课程具有面广、量大的特点，因此学生要想驾驭本课程的内容必需在课余时间进行充分的预习和复习，然而由于目前理论课堂教学与实际相脱节，以及独立学院学生对课程好用性的盲目追求，运筹学这一

6、理论性较强的课程很难。 引发学生的学习爱好，因此课余时间很少有学生主动去学习运筹学。即使任课老师通过强制手段布置课后作业并记入期末考核成果来弥补这一问题，由于缺少有效监督限制机制，仍旧会有一部分学生往往通过抄袭他人或者一百零一度答案借鉴来完成作业，达不到复习巩固的效果。 课程考核手段单一 目前许多高校的教学考核评价照旧采纳传统的闭卷考试的方式进行，这种只注意结果的考核评价方式忽视了平常的教学过程，导致学生只会考前突击复习，将学习重点放在对学问的死记硬背上，不能发挥学生在学习中的主体性、能动性和创建性。 四、运筹学考核体系改革实践的方案 鉴于运筹学教学及考试中都存在一些问题，为了达到更好的教学效

7、果，须要对原有的教学体系进行调整，教学体系的改革必将促使考核制度的改变，确保考核方式与教学方式能够真正适应培育应用技术型人才的需求。 运筹学考核体系改革的指导思想 为适应培育应用技术人才的需求，运筹学考核体系在改革的时候应当要遵循以下指导思想：在考核中弱化困难的计算，同时突出实践动手实力的重要性;加大解决问题实力的培育的比例。困难的计算过程可以用计算机软件来替代完成，但是实践动手实力和解决问题的实力的确计算机不能替代完成的，因此要成为一名合格的应用技术型人才，培育实践动手实力与解决问题的实力是高校生应当培育的实力素养，也是课程考核时要渐渐关注的方向。 运筹学考核体系改革实践的详细方案 1.构建

8、多元化的考试体系 以往“运筹学”考核主要以期末的闭卷考试为主，这就导致许多学生的应试心态，学习纯粹是为了考试，不能很好地反映学生的创新意识与思维，因此对学生的考核方式也要相应的变更。要变更运筹学课程当前单一的期末考核形式，要将考核多元化。例如阶段测评、平常课堂教学中的课堂参加度、试验课程中的上机练习报告等都作为课程考核的一部分，形成以实力为导向的多元化考试体系。 2.覆盖全面的考试内容 目前“运筹学”大多是3学分45课时，要想在45课时内把运筹学全部分支讲完是不行能的事情，所以许多任课老师基本都是只讲最基础、最核心的分支学问点，其他内容布置给学生课下自我学习，这部分内容也没有纳入考试范畴，这就

9、导致大多数学生消极甚至放弃这部分的学习，致使对运筹学体系没有一个整体的认知。假如能够把这部分自学内容也适当纳入考试体系，就可以保证学生在驾驭好課堂学习内容的基础上，同时督促学生在课余时间的自我学习完成老师布置的自学学习内容，及解决了学生课余自主学习动力不足的问题，也能培育学生的学习及创新实力。 3.改革成果评定方式 目前，“运筹学”考试的成果评定方式为：平常成果+期末考试成果。改革后要改变目前的这种评分方式加大对实际问题的解决实力的考核，比如可以引入在平常试验课程中的表现成果，通过试验方法的选择、软件操作娴熟程度、与其他同学合作程度等综合得到现场评定成果。 4.注意考核结果的分析 考核的真正价

10、值在于对教学过程及教学质量的评价。因此，在考核结束后任课老师要仔细去分析每一份试卷、试验报告、学生成果等，以此来却确定是否达到了预定的教学效果、学生对运筹学课程的理解驾驭程度及还存在的问题，为下一轮的教学过程供应指导，实现教学质量的持续上升，最终培育出合格的应用技术型人才。 结 语 以培育应用技术型人才为导向的运筹学课程考核改革将有利于实现应用技术型人才的培育目标，通过教学目标、教学内容、考核理念、考核内容、考核方式等的改变，高校将为社会培育出更多综合素养佳、动力实力强的高素养专业人才。但是我们同时也应当看到，运筹学考核方式的改革，不应当仅仅是任课老师的事情，要高校的教学管理部门、老师、学生共

11、同努力协作才可以完成，只有这样考核才能真正发挥其检验和导向作用。 基金项目：中原工学院信息商务学院教研教改项目资助。 参考文献： 1 韩伯棠。管理运筹学第四版M.高等教化出版社，2022. 2关叶青，崔鹏展.基于管理类专业学生创新实力培育的运筹学课程教学改革思路探究J.高教学刊，2022. 3潘珠.高校运筹学课程教学方法改革探讨J.驾驭教学论坛，2022. 4苗菲.浅谈应用型本科人才培育安排下针对高校经管类专业高等数学课程的考试改革J.才智，2022. 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页