浅谈留学生妇产科学教学心得.docx

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1、浅谈留学生妇产科学教学心得 摘 要：留学生教化现已是我国高等教化的重要组成部分，也是评价一所高校开放程度的标准之一。但由于留学生在语言、文化及学习经验等方面存在差异，导致留学生在课堂的学习和学问的理解上面临不同的困难。为了提高留学生妇产科学的教学质量，该文阐述了在妇产科学教学实践过程中的心得与体会。 关键词：妇产科学 留学生 教学 中图分类号：R-4 文献标识码：A 文章编号：1673-379110-0246-02 当今留学生高等教化现已进入高速发展时期，其教学工作已成为国内各高校一项新的任务和挑战。同时，也充分体现了一所高校的国际化程度，是高校走向国际化的重要方面，也更是体现当代中国正不断由

2、生产经济和工业经济向学问经济的重大转变。妇产科学作为临床学科中的重要组成部分，该学科旨在探讨女性特有的生理、病理改变及生育调控，是集专业性、技术性以及操作性为一体的学科，所以课堂上老师应培育学生正确的临床思维方法，充分发掘留学生的潜能，并令其逐步驾驭各种常见妇产科疾病的诊疗方法。在多年留学生妇产科学教学过程中，笔者有以下几方面心得体会。 1 留学生的详细实际状况 笔者学校临床医学5年制临床本科专业留学生，生源主要来自巴基斯坦、印度、尼泊尔等东南亚国家。这些学生有肯定的英语口语基础，大部分学生英语口语相对流利，但部分学生英语口语带有较浓重的地方腔调，并且汉语水平程度也参差不齐，所以在课堂教学过程

3、中语言沟通是老师面临的问题之一。并且学生来自不同国家，其国家的文化、信仰及教化背景也不同，所以对专业课学问的接受和理解实力也有不同程度的困难1。留学生课堂学习习惯与中国学生课堂学习习惯也有较大区分，留学生课堂学习气氛较为活跃，学生主动性强，与老师之间互动良好。但同时，课堂纪律相对比较难把控，因为上课过程中学生可能会打断老师的讲课随时提问，所以课堂上老师需主动引导学生，争取让学生在活跃的气氛中有所收获。 2 教学方法的实施 2.1 理论课教学 因为考虑留学生将来毕业后虽然可能回国工作，但在中国留学实习阶段，面临的患者大多为中国患者，所以尽量让学生适应中国的医疗环境，在课堂上实行中英双语式教学。课

4、堂首先先用传统多媒体课件展示全英文理论课程内容，但摒弃传统课件中冗长、繁琐的文字描述，课件中采纳形象的图片、多彩的动画以及部分原版英语声音影像，形象生动地为学生展示该堂课的教学目的，通过生动的讲解带动学生主动学习的爱好。 课堂采纳启发式及点拨式教学，在理论学问讲授完毕后，以“角色扮演”和“情景虚设”的方式对所学疾病总结，通过案例让留学生融入角色，并参加到情境模拟中，使其更切身感受到课堂的精髓所在，老师同时予以指导，培育留学生的临床思维，使学生熟识和驾驭相关学问点。老师事先选择一中国名学生，其作为“患者”经过课前简洁的培训，以便于课堂上能轻松应对留学生的发问，并且尽量向标准化病人靠拢。然后，让学

5、生分别对其进行病史采集、口诉体格检查项目及应实施的协助检查名称。为了使学生更好地适应临床实习环境，要求学生需用中文依次询问病史，无法用中文精确表达者，老师在旁边进行说明说明，并激励课堂上其他同学用中文进行补充提问。若学生提出体格检查及协助检查项目有误，老师在其旁询问选择该项体格检查及协助检查的目的，进行说明说明错误所在，并回放课件中的相关学问点让学生深刻意识到错误的缘由;若学生提出检查项目正确，老师应主动地对其进行下一步的引导，并以多媒体的方式展示该“患者”的检查结果，引导其针对性地探究该疾病，做出正确的诊断及同时回答出鉴别诊断名称。在这一模式中，有的学生可能因性格缘由不情愿参加其中，或者对此

6、表现得冷眼旁观，为了达到教学目的，应争取让每一个学生都主动参加进来。并且授课老师在补充和解答问题过程中对于重点中英文词汇做反复提示、强调，进而加深学生对该堂课程的印象。 2.2 实践课教学 因妇产科学其本身的特别性，在临床实习过程中很可能涉及患者个人隐私问题，且基于目前中国医患关系惊慌，实践课对于老师也是一个巨大的考验。实践课前老师事先打算典型病例，要求学生应在课前温习相关理论课学问，激励并提倡学生收集理论课堂上有所困惑的学问点。虽然理论课上有“角色扮演”和“情景虚设”环节，但牵涉到与真实患者沟通和相处的方式方法，也是医学生所必备的技能之一，在问诊过程中能让留学生深刻体会到医患沟通的重要性，旨

7、在提高学生的医患沟通技能。病例对象选择能协作的典型病例为主，老师采纳学生与患者“零距离”接触模式，事先与患者充分沟通，在取得其同意和理解后，带留学生走进病房。 然后实行将学生自由分组模式，一般分为45个学习小组为宜，每组选择一个学生作为代表向患者询问病史，同样运用中文式提问，再由组内其他成员补充提问。留学生代表可对患者进行简洁查体，模拟式提问协助检查结果，然后由老师在旁边赐予协助检查结果的回答。教学实践过程中组内同学可以随时探讨，尽可能完善病史采集。询问结束后再进行组间的补充回答，探讨在问诊及查体时的疏忽遗漏之处，然后进行弥补和订正，并对该病例的体征、初步诊断、诊断依据及鉴别诊断进行分析，提出

8、诊疗方案。最终环节再由带教老师对各组探讨结果进行补充及点评，并结合详细病例解答实践课前学生收集的有困惑和争议的问题。因留学生相比中国学生性格更加活泼、自信，且思维活跃，这种“分组式”的病例实践课，最大程度上采纳了合作式、互助式的教学模式，能充分发挥学生的主观能动性。所以学生的反响普遍良好，同時采纳这种教学方式可以使学生更好地融入课堂，做到理论与实践相结合，以及老师与同学之间的完备互动及协作，增加了师生及生生之间的沟通。并且让学生通过与患者的切实接触，了解中国医疗现状，适应中国国情，让他们在案例学习过程中更深切地感受到“团队式”医疗，增加团队合作精神。 3 探讨 医学本身就是一门综合性很强的学科

9、，留学生不仅要具备强大的理论学问体系，同时也要具备较强的动手实力。妇产科学作为一门集实践性及专业性为一体的学科，在理论教学中老师应结合留学生实际特点，充分发挥留学生优势，采纳“角色扮演”的理论课教学模式，引导学生主动提问，训练其临床思维和创新思维实力，实现学问融会贯穿，尽可能做到理论学问联系临床实际。同时实践课上对学生采纳“分组式”培育，以实际医案作为导入，激发学生的学习热忱和临床辩证的爱好，进一步剖析详细疾病的特征、诊疗方案及远期预后，最终结合临床对疾病的整个诊疗过程做出总结。 发展留学生教化已成为各高校教化工作的主流之一。总之，在教学过程中应当秉承“中国特色，国际接轨，与时俱进”的宗旨，做

10、到“以病例为先导，以问题为基础，以学生为主体”的原则2。从国际医疗人才培育的实际须要动身，结合留学生所在国家的医学特色及其本身的学习实力和学问储备，采纳多方式教学，渐渐探究出适合留学生的妇产科学学习方法。并充分发掘留学生的自主学习实力及爱好，达到良好的教学效果，促进教学水平的进一步提升。通过切身留学生妇产科学教学中的点滴体会，经教学评价取得了良好的效果，期望进一步提高留学生妇产科学的教学质量，培育具有高医学素养的国际化医学生，为医学事业做出贡献。 参考文献 1 吴雪清，郑飞云.留学生妇产科学的教学体会与探讨J.科技资讯，2022：168. 2 李丹，林兵.案例教学法在消化内科教学中的应用体会J.临床医药试验，2022，28：2101-2101. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页