数学类专业QCIPT教学模式的构建与思考.docx

《数学类专业QCIPT教学模式的构建与思考.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《数学类专业QCIPT教学模式的构建与思考.docx（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、数学类专业QCIPT教学模式的构建与思考 摘要：为培育学生的学习爱好、创新实力和实践实力，针对数学类专业构建了QCIPT的教学模式：通过教学基本功竞赛，提升老师特殊是青年老师的教学水平，同时依课程连接紧密度构建若干数学课程群，以此为平台在系室组织下开展教研活动，提高课堂教学质量；以学生为主体，授课老师、班主任、辅导员依据学生爱好组建课程爱好小组，联合学工组建学生数学类社团，立足本院，面对全校组织学生参与各种数学类竞赛，主动开拓其次课堂；组织学生进行高校生创新性训练，同时，依据学生的职业规划组织学生开展实习、实训项目，然后进行学术论文的创作和毕业论文的撰写。 关键词：课程群；学生数学类社团；创新

2、训练；实习实训 目前，数学类专业的很多学生反映数学课程太抽象，并误认为数学课程没有应用价值，由此导致学习爱好缺失。而且，数学类专业的培育方案中实践环节少，导致学生的动手实力差。如何激发学生的数学学习爱好，提高创新实力和实践实力？我们仔细分析归纳，找寻解决方法。经过调研、探讨和数年探讨，我们认为：特殊要提高课堂教学质量，抓好第一课堂，联合学工，创建若干数学社团，搞活其次课堂，营造良好学风，夯实学生的数学基础，然后搭建若干平台，实行系列措施，通过有导师指导的高校生创新训练项目，提高学生的创新实力，开拓实习基地，开展实训实习活动，提高学生的数学实践动手实力，在此基礎上，进行延长与拓展，完成有特色的毕

3、业论文。以上模式我们简称为QCIPT教学模式。 一、数学类专业QCIPT模式中课堂质量的提升 如何提高课堂质量是课程教学的核心问题。目前我们努力在不更改现有培育方案的基础上，分析课程设置、老师的授课现状和现有培育模式，提高课堂教学质量，提高学生对学问的融会贯穿。“第一课堂”建设的着力点是老师。对此，我们的思路分为两块：一是老师技能，提高老师的教学技能，特殊是青年老师的教学基本功，增加课堂吸引力；二是老师思路，加大课程建设力度，注意课程群建设，注意老师之间的沟通。 提升老师的教学技能 通过参加教学活动、学习和沟通等多种途径，提升老师特殊是青年老师的教学技能。定期举办教学基本功竞赛，同时要求老师参

4、与各类教学竞赛，比如微课程竞赛，教案设计大赛。通过竞赛，规范备课流程、教案的书写、课堂教姿教态、课堂组织等一系列教学环节。 激励老师每年参加相关课程的教学研讨会，观看相关课程的视频公开课，激励青年老师参与教化部老师发展中心举办的网络培训，并撰写心得体会。 组织老师倾听名师讲座。名师们的教化理念体现先进的教化教学思想，他们对每一节课的设计都有独到之处，不步人后尘，不因循守旧，不照搬别人的教案，不复制别人的思路，努力把课讲出新意，在某些方面有所突破，能引起同行们产生学习仿效的欲望。还要求老师相互观摩教学，取长补短，应用到自己的教学过程中去。同时定期开展数学系内部的教学研讨活动，特殊是同一类型课程的

5、老师相互沟通教学进度、学生作业状况、课堂纪律、学风等教学详细事务。 加大课程建设力度，构建课程群 以课程建设为契机，提高该门课程的课堂教学质量。我们要特殊关注若干在培育方案中的起着连接作用的课程，构建课程群，实施联合建设。比如：我们留意到“数学与应用数学”专业以及“信息与计算科学”专业中“概率论与数理统计”是一门理论与应用并重的学科。一方面，它须要扎实的数学理论，比如“数学分析”和“实变函数”的理论学问；同时，“概率论与数理统计”的应用性强，其中很多统计思想被用作数学建模的工具，用来分析问题和解决问题。于是，“数学分析”“实变函数”“概率论与数理统计”和“数学建模”这4门课程可以构建成一个小的

6、课程群，实施联合建设，相互促进。这种课程群，不是若干门课程的简洁相加，也不是某门课程的系列课，而是根据课程之间的理论联系和理论应用联系而组建起来的若干门课程。以此“小课程群”为平台，将数学类专业的部分课程拧成整体，搭建学生对这部分课程的学问网络，使其做到融会贯穿，老师对此课程群的课程实施联合课程建设，同时以此为阅历辐射到数学类专业的其他课程。 我们开展课程联合建设的详细思路如下： 1.建设形式 在联合建设的组织形式上，除课程群负责人外，课程群中的各门课程均设置有负责老师，同时作为成员参与课程群中其余课程的课程建设。 2.建设内容 在建设内容上，特殊注意各门课程学问结构的联系，将学问的相互关联性

7、和相互融合性体现在详细的教学活动中：制定教学大纲、教学日历和考试出题规范，制作教学课件和教案，编写教学辅导书等教学活动。详细来说： 课程群中各门课程都要有详尽的纸质版教案，并且依据教学状况依据相应学科的最新发展刚好更新完善。教案的撰写要注意两个联系：一是本课程内部诸多学问点之间的相互联系；二是本课程中的学问点和关联课程中学问点的联系，比如分析中确定性结论和随机性现象中统计规律性之间的联系。 多媒体课件的制作。运用多媒体，就要充分发挥其优势：特殊注意学问点的直观背景和动画的直观展示，同时，利用多媒体信息量丰富的特点，要刚好穿插比较课程群中相关课程的学问点。 3.课程群中学问点的融合方式多样化 “

8、引人”式：由已学关联课程的“旧学问”引入新学课程的“新学问”。 “对比”式：将关联课程的学问点和现学课程的相关学问点进行对比，用以巩固旧学问，学习新学问。比如，讲解并描述概率论中随机变量列的“以概率收敛”和“以分布收敛”，可以综合比较数学分析中“数列的收敛性”，实变函数论中的“以测度收敛”和“几乎到处收敛”等。 “启发”式：通过现有课程的学问点，启发诱导学生去思索，提前感受并运用另一关联课程的思想方法：比如，学习完概率论中的“中心极限定理”之后，用多媒体技术向学生演示“高尔顿板的小球试验”，然后启发学生运用概率论工具和数学建模的思想，通过严密的理论推导来说明这一随机现象。 二、打造数学类社团，

9、搞活其次课堂，营造良好学风 提高课堂教学质量，搞好第一课堂是提高学生培育质量的重要因素，然而，如何让学生实现由“要我学”到“我要学”这种能动性的转变？我们认为，根据按部就班的思路，开拓其次课堂，营造良好学风会起到很重要的作用。详细的思路如下： 组建课程爱好小组，提高学生的课程学习水平 我们留意到当代不少学生思维活跃、热衷课外活动。于是依据学生爱好爱好由学生自愿报名，然后授课老师考核评定，组建相关课程的爱好小组，其中组长一名，负责平常的互助提高活动。 一方面，课程爱好小组在老师指导下定期探讨老师布置的思索题或者补充教材，这些内容是课本中理论内容的拓展升级，或者是利用课堂上的理论学问去动手解决一个

10、实际问题，这类实际问题通常具好玩味性和可操作性。比如，在概率统计课程的教学中，让课程爱好小组的同学在老师指导下探讨概率论起源中的“分赌本”问题，课堂上讲完“中心极限定理”的内容之后，要求爱好小组说明“Galton板试验”中的小球的下落未知问题，并编程重新实现。课程爱好小组开展的这些活动，使成员对课本学问得到巩固和提高，同时带有生活背景和趣味性的问题分析可以提高学生的学习爱好，利用课程爱好小组成员的辐射作用和所营造的氛围，带动全班同学对该门课程的学习爱好和主观能动性的提高。 另一方面，课程爱好小组帮助老师答疑辅导该门课程的后進生，削减不及格率，帮助更多的同学顺当通过该门课程的考试。 组建数学类的

11、学生社团，营造良好学风 在课程爱好小组的基础上，课程建设负责人特殊是课程群建设负责人和学工处的老师一起组建、完善数学类的学生社团。比如：组建高校生数学协会，高校生数学建模协会，高校生统计协会，高校生科学计算协会等。每个社团都有指导老师，主体是学生，面对全校学生开放，通过学生主动申请入会。协会的组织机构由学生构成，定期开展活动：如协会招新，老会员对新会员的阅历沟通会，数学类课题探讨，数学学问竞赛，数学建模竞赛，统计建模竞赛和编程设计大赛等，开展丰富多彩的趣味数学学问竞赛，并对往届竞赛的优秀作品进行讲解等。 在开展活动的过程中，院系会依据数学类社团的须要供应相应的硬件和软件方面的帮助与指导。开展活

12、动中，学生申请后，数学类专业在课余时间会面对数学类协会会员开放数学试验室，让学生动手运用数学软件，对实现问题进行数值分析和模拟，培育学生的动手实力。比如，让学生对收集的数据做统计分析，自己编程实现数学动画等。同时，指导老师也会定期和学生碰面，探讨问题，赐予指导。比如，对定期开展的数学竞赛，数学建模竞赛、全国统计建模竞赛等，指导老师会在赛前赐予学生一些必要的竞赛辅导，每年暑期，指导老师会对参赛学生集中培训。数学系老师和数学类社团负责人定期举办校级数学类竞赛，比如学校的数学学问竞赛、数学建模竞赛。 这样利用社团，在老师指导下，成员间开展相互帮助，通过“传、带、帮”形成良性互动，通过各种数学类竞赛，

13、提高学生的动手实践实力和分析解决问题的实力。“其次课堂”的开拓，不仅巩固了学生学习的课本学问，增加了学生学习的主观能动性，基础薄弱的学生学习成果得到了提高，优秀生也部分实现了自我价值，表达实力、沟通实力和组织实力等综合素养也得到了提升，体现了“教书是为了育人”的理念。 三、开展高校生创新性训练。培育学生的创新实力 对于学有余力的学生，特殊是数学类社团的负责人以及准备接着深造的学生，在“其次课堂”开展的基础上，参加导师的科研课题，在老师的指导下，进行高校生创新性训练。这些创新性项目是以学校、北京市或者国家的“高校生创新性训练项目”为平台来开展的。每个项目由5名学生组成，其中1人担当该项目的负责人

14、，选派指导老师1名，项目的探讨经费1万元左右，期限是1至2年。指导老师要求具有高级职称或者具有博士学位的优秀讲师。 借鉴兄弟院校的做法，我们的内容和思路是：先支配学生帮助探讨生开展科研工作，然后在导师指导下过渡到对某个详细问题开展探究性探讨；在探讨课题的选择上，老师依据学生的学问储备、学习实力和爱好爱好，布置不同层次的科研问题。在探讨训练过程中，要求学生参与探讨生的课题探讨班、听取相关的课程讲座并参与相关的学术会议。实施过程中，为加强过程的管理与监督：要求创新项目训练组每月至少交2次活动记录，1次指导记录，每个学期提交1份项目进展总结；导师指导学生写出符合规范的学术论文，最终通过项目答辩的形式

15、来考核项目能否正常结题。 四、开展实习实训。培育学生的实践动手实力 对于志在毕业后马上就业的学生，数学系为他们搭建与数学类相应的实习实训平台，提高他们的实践动手实力。数学系老师联系企事业的相关单位，建立合作联系，开拓数学类实习基地。先期组织学生接受实训教化：了解实习基地里相关项目中用到的数学类问题、须要的软件开发技术与编程语言，同时在校内的实践性课程教学中，也做好协调工作；然后依据学生对相关技能的驾驭状况，结合实习基地的项目开展状况，组建若干实习小组，进行分层次的实习。每个实习小组配备两个导师，一个是校外的实习基地导师，一个是校内的导师，学生辅导员与班主任在学生实习基地与学校之间进行沟通协调工

16、作。定期开展项目进展汇报加强督查，刚好解决项目进行过程中遇到的问题，确保项目如期完成。实习工作也为后期的毕业设计和找工作打下基础。 五、毕业论文环节学生创新实力、实践实力的检验和提升 依据前期的高校生创新性活动以及实习实训的开展状况，毕业论文实行双结合。对于参与社会实践或者在意向工作单位实习的学生，实行校内导师和校外实习单位导师共同指导的“双导师”的模式，依据学生的实习内容和所学专业学问指导学生的毕业论文。对于参与了高校生创新性安排的学生或者接着深造的学生，实行高校生创新性安排指导老师、或者校外将来导师和校内导师相结合的模式指导学生的毕业论文。 毕业论文环节，既是对参与了爱好小组、学生社团、学科竞赛、高校生创新性训练和实习实训环节取得成果的检验，也是对学生实践实力和创新实力的进一步培育和提升。同时，通过规范和完善毕业论文工作的组织管理，使毕业论文环节对学生实力的促进与发展真正发挥功效并落到实处。 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页