高等数学教学改革.docx

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1、高等数学教学改革 摘要：通过对高校经济管理类专业学生学习数学的现状进行分析，依据高等数学教学自身的特点，结合多年的教学实践，从四个方面对经济管理类专业高等数学教学方法进行探讨，改进教学模式，以求提高学生学习爱好，培育适合社会经济发展要求的创新性经济管理人才。关键词：经济管理；教学；改革中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1011-828X（2022）06-0-01高等数学是经济管理类专业一门重要的专业基础课，其教学功能具有双重性，即有传授学问的技术性，又有培育思维方法和实力的文化性。对于经管类专业的学生，该课程学习的好坏将干脆影响其今后专业课的学习，而且对于培育学生的逻辑思维实力以

2、及自主学习实力，甚至于对其今后的发展，高等数学的学习都具有非常重要的意义。近年来，在经济管理类专业高等数学教学过程中存在这样一些问题：1.经济管理类专业在高校是文理兼收的专业，由于中学阶段文理科数学的教学大纲要求不同，所以学生的学问背景、数学基础存在很大差异，因而学习效果不尽相同；2.高等数学教学时数少，教学进度过快，学生不易汲取，师资力气不足，老师穷于应付教学，在教学的理论和方法上缺乏系统的学习；3.学生对高等数学的学习爱好有降低的趋势，这干脆影响到高校数学的教学质量，究其缘由主要是：高等数学学科的难度大且概念太多太抽象，不简单学，甚至有部分学生认为数学学科的好用性差，学了没什么用；4.传统

3、的教学内容很陈旧，缺乏与本专业课程的横向联系，使得原本可以生动活泼的内容变得枯燥乏味。依据经济管理类专业高等数学课程教学中存在的这些问题，结合高等数学教学的特点以及自身的教学实践，现从以下几个方面动身，提出关于高等数学教学改革探究的一些思路，以求提高教学质量和效果。一、分层次分类别进行教学在教学过程中学生之间有差异是客观存在的现象。由于中学阶段文理科数学的教学大纲要求不同，造成高校中文理科学生的数学基础存在很大差异。现代教学的理念就是“以学生为本”，因此，在课堂教学中，必需从学生的素养差别入手，以学生个体为教学对象，进行个别化的分层分类教学。首先，确立分层教学的分层目标。在充分了解和探讨学生的

4、基础上，可以依据学生现有的学业实际水平或思维类型等特点，将全班学生分为低(基础级)、中(一般级)、高(提高级)三个层次，以A、B、C组的形式表示出来。依据不同层次的学生确定与各层次学生相适应的教学目标，一方面以教学大纲和教材的基本要求为基本目标，是共同性目标，全体学生必需做到；在此基础上，设置选择性的发展目标，中、高层次的学生基本达到，低层次学生尽其可能。即教学目标做到“下要保低，上不封顶”。同时，我们各级激励每个层次的学生不断努力，在达到本层次目标后向高层次目标迈进。其次，课堂教学施教分层。针对不同层次的学生，综合运用全班教学与分组教学、老师指导与学生自学等手段，实施分层区分教学。对不同层次

5、的学生，应实行不同的对策。对中、高层次的学生，我们应时刻想到如何拓宽和加深问题的难度。对低层次的学生则要考虑学生的接受实力，适度增加和加深学问，做到稳步推动。这样既能满意各层次学生的须要，又能激励各层次学生朝着有利于自己的方向努力，让每一个学生形成自己的特色，为不同层次的学生创建更多获得胜利的机会。最终，作业分层。在新课结束后，要留意针对不同层次学生的学习状况，设计相应的练习题。对于A级学生，要强调必需做课堂作业，加大训练量，争取每日都有相应内容的提高题；对于B级学生，则采纳由浅入深、按部就班、培育爱好的原则；对于C级学生，强调要从心理调整入手，消退他们的自卑心理，帮助他们做好课堂作业，老师布

6、置的作业数量要少而且难度是较低的。C级学生对学问的驾驭不是通过一次的作业练习就能领悟的，所以，还应有个重复再练的过程。二、重视教材选择，适当增加课时量在高等数学教学中，教材的地位是举足轻重的，它既是贯彻实施教学大纲的关键之一，又是老师组织教学活动的主要依据和学生学习的中心内容。高等数学教材内容要围绕培育目标来制定，从概念引入，例题分析到课后习题，要重点突出实力培育，突出经济应用，注意与专业的联系，遵循“应用为主，够用为度，学为所用”的原则。在选择教材时应当考虑符合学校培育目标要求的规划教材，同时要注意突出以下主要特点：1.突出经济管理专业特色；2.注意经济应用，淡化数学理论；3.重视典型例题分

7、析和课后习题质量；4.注意学生动手实力培育和数学方法的训练；5.便利学生学习高等数学，对驾驭数学方法和解决实际应用问题能起到帮助作用；6.既能满意学生眼前学习的须要，又能满意学生今后再学习的需求。高等数学课程是经济管理类专业必修的一门重要的基础课，同时也是一门解决实际问题的技术课。它是学习现代科学技术必不行少的一个工具，一方面它为后续专业课学习供应必要的数学方法和运算技能，另一方面它对培育学生的逻辑思维实力、分析解决问题实力和严谨的科学看法及科学的思维方式，形成良好的思想品质和辩证唯物主义世界观都具有主动的作用。因此，对于经济管理类专业的学生，我们不但要教他们数学学问，还要教会他们如何利用数学

8、学问去解决经济问题，这就须要有足够的课时来支撑，只有适当增加课时量，才能满意高等数学课程的教学须要。三、活跃课堂教学气氛，激发学习爱好对数学教学来说，老师应以学生为中心，以激发学生学习爱好为重点，只有激发了学生的学习爱好，才能使学生变“要我学”为“我要学”。首先，要变更传统的单一讲解模式，采纳多样化方式教学。在介绍一些不简单理解和记忆的重要概念和公式时，可以将这些枯燥的数学公式和概念进行嬉戏化，在教学过程中组织一些数学嬉戏，而嬉戏的参加者就是学生，通过嬉戏能够让学生体会到数学的趣味性，能够使学生从中感受到数学所带来的乐趣。这种教学法是一种集学问性、趣味性和消遣性为一体的授课方式，也是学生普遍比较喜爱的一种方式。其次，在课堂教学中视状况适时插入一些既好玩味又带有肯定深度的问题，以学生探讨、老师引导的方式，让学生在趣味中驾驭枯燥乏味的数学学问，这样既可以调整课堂气氛，又可以提高学生学习爱好。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页