2022年高中研究性课题-高中研究性学习课 ——开题报告.docx

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1、2022年高中研究性课题|高中研究性学习课 开题报告 当今是世界科学技术突飞猛进的信息时代，国力竞争日趋激烈，教化是经济发展和社会进步的重要基础，是提高民族整体素养和创新人才的主要基地，是增加综合国力和民族凝合力牢靠保证。因此，为全面实施素养教化，培育学生创新精神和实践实力，转变学生的学习方式和老师教学方式，教化部在全日制一般高级中学课程安排（试验修订稿）中增设了包括探讨性学习在内的综合实践活动。 国家教化部对基础教化进行了一系列改革和调整，其目标就是：着重培育学生以创新精神与实践实力为重点的创建性学力，主要是通过情感体验和探究实践，形成驾驭与运用学问、永不满意、追求卓越的学习看法和发觉，提出

2、问题、探讨、解决问题创新意识、学习实力，及其着眼于学生的终身可持续发展。又提出一种新的学习方式探讨性学习的课程。而校经过几个月筹备工作，今日正式开题了。我受学校校长托付，代表学校课题作开题报告，请同学探讨探讨。 1、什么是探讨性学习？为什么在中学课程设置探讨性学习课程？ 答：探讨性学习是学生在老师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行探讨，并在探讨过程中主动地获得学问、应用学问、解决问题的学习活动。设置探讨性学习的目的在于变更学生以单纯地接受老师传授学问为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，供应多渠道获得学问、并将学到的学问加以综合应用于实践的机会，培育创新精神和实践实力。 2、作

3、为一门课程，探讨性学习应当达到的目标是什么呢？ 答：探讨性学生强调对所学学问、技能的实际运用，注意学习的过程和学生的实践与体验。因此，须要注意以下几项详细目标：一是获得亲身参加探讨探究的体验。二是培育发觉问题解决问题的实力。三是培育收集、分析和利用信息的实力。四是学会共享与合作。五是培育科学看法和科学道德。六是培育对社会的责任心和使命感。 3、探讨性学习纳入必修课，这是一般中学课程改革的一项重要突破，探讨性学习作为一种新的课程形态，具有哪些特点？ 第一个是开放性。其次个是探究性。第三个是实践性。 4、在开展探讨性学习的过程中，老师和学生的角色都具有新的特点，教化内容的呈现方式，学生的学习方式、

4、老师的教学方式以及师生互动的形式都要发生较大改变。那么，探讨性学习应当如何实施和组织呢？ 探讨性学习的组织形式主要有三种类型：小组合作探讨、个人独立探讨、个人探讨与全班集体探讨相结合。 探讨性学习的实施一般可分为三个阶段：进入问题情境阶段、实践体验阶段和表达沟通阶段。 在确定须要探讨解决的问题以后，学生要进入详细解决问题过程，通过实践、体验、形成肯定的观念、看法，驾驭肯定的方法。本阶段实践、体验的内容包括： （1）搜集和分析信息资料。学生应了解和学习收集资料的方法，驾驭访谈、上网、查阅书刊杂志、问卷等获得资料的方式，并选择有效方式获得所须要的信息资料；要学会推断信息资料的真伪、优劣，识别对本课

5、题探讨具有重要关联的有价值的资料，淘汰边缘资料；学会条理、有逻辑地整理与归纳资料，发觉信息资料间的关联；最终综合整理信息进行推断，得出相应的结论。 （2）调查探讨。学生应依据个人或小组集体设计的探讨方案，根据确定的探讨方法，选择合适的地方进行调查，获得调查结果。 （3）初步的沟通。学生通过收集资料、调查探讨得到的初步探讨成果在小组内或同学之间充分沟通，学会相识客观事物，仔细对待他人的看法和建议，正确地相识自我。 5、探讨性学习对老师是一种全新的挑战，使老师的角色发生了改变，从学问的权威到同等参加学生的探讨，从学问的传递者到学生学习的促进者、组织者、指导者。老师指导作用该如何发挥？ 答：探讨性学

6、习强调学生的主体作用，同时，也重视老师的指导作用。在探讨性学习实施过程中，老师要刚好了解学生开展探讨活动时遇到的困难以及他们的须要，留意视察每一个学生在品德、实力、特性方面的发展，赐予适时的激励和指导，帮助他们建立自信并进一步提高学习主动性。 6、评价是探讨性学习的重要环节，那么，探讨性学习应当如何评价？探讨性学习的评价具有哪些特点？探讨性学习的评价应当遵循哪些原则？ 答：评价的内容与方式必需充分关注学习看法，重视学习的过程与方法，重视沟通与合作，重视动手实践。探讨性学习强调学习的过程，强调对学问技能的应用，强调学生亲身参加探究性实践活动并获得感悟和体验，强调学生的全员参加。因此，要采纳形成性

7、评价的方式，重视对过程的评价和在过程中的评价，重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进，使评价成为学生学会实践和反思、发觉自我、观赏别人的过程；同时，要强调评价的激励性，激励学生发挥自己的特性特长，施展自己的才能，努力形成激励广阔学生主动进取、勇于创新的氛围。 探讨性学习评价的第一个特点是评价主体的多元化。其次个特点是评价内容的丰富性和敏捷性。探讨性学习评价的内容通常涉及以下几个方面：一是参加探讨性学习活动的看法。二是在探讨性学习活动中所获得的体验状况。三是学习和探讨的方法、技能驾驭状况。四是学生创新精神和实践实力的发展状况。 探讨性学习是学生在比较广泛教化资料的背景下所开展自主的、开放的、探

8、究式的学习活动。学校应从实际动身，充分利用学校图书馆、试验室、计算机网络以及具有专长的老师等校内现有教化资源。同时，要主动争取社会各界的支持，开发和利用当地教化资源，包括高等院校、科研院所、学术团体、专业技术部门（包括农村衫技术探讨与推广部门）的人力资源和探讨资源，为学生进行探讨性学习创建条件。 对探讨性学习的评价要强调评价主体的多元化和评价方法、手段的多样性，特殊关注学生参加探讨性学习活动的过程，注意学生在学习过程中所获得的干脆体验，把对学生的评价与对学生的指导紧密结合起来。要通过评价激励学生发挥自己的特性特长，施展才能，学会敬重和观赏他人，激励学生主动进取，勇于创新。 开展探讨性学习要求学

9、生必需走出课堂、走出校门，主动地开展社会调查探讨和实践活动。学校必需加强组织和管理工作，对学生进行必要的平安教化，增加平安防范意识和自我爱护实力。同时，学校加强与学生家庭、社会相关部门的沟通和联系，共同负责学生在社会调查等实践活动中的平安工作，确保学生的人身平安。 探讨性学习是学生在老师指导下，从自然和社会生活中选择和确定专题进行探讨，并在探讨过程中主动地获得学问、应用学问、解决问题的学习活动。探讨性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教化共同构成综合实践活动，作为必修课程列入全日制一般高级中学课程安排（试验修订稿），帮助学校有效地实施探讨性学习，落实课程安排中的相关要求。 一、设置探讨性学习的

10、目的 设置探讨性学习的目的在于变更学生以单纯地接受老师传授学问为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，供应多渠道获得学问、并将学到的学问加以综合应用于实践机会，促使他们形成主动的学习看法和良好的学习策略，培育创新精神和实践实力。 当前，受传统学科教学目标、内容、时间和教学方式的局限，在学科教学中普遍地实施探讨性学习尚有肯定的困难。因此，将探讨性学习作为一项特殊设立的教学活动作为必修课纳入全日制一般高级中学课程安排（试验修订稿），将会逐步推动探讨性学习的开展，并从制度上保障这一活动的深化，满意学生在开放性的现实情境中主动探究探讨，获得亲身体验、培育解决实际问题实力的须要。 二、探讨性学习的目标

11、 探讨性学习强调对所学学问、技能的实际运用，注意学习的过程和学生的实践与体验。因此，须要注意以下几项详细目标： 1、获得亲身参加探讨探究的体验 探讨性学习强调学生通过自主参加类似于科学探讨的学习活动，获得亲身体验，逐步形成擅长质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的主动看法，产生主动情感，激发他们探究、创新的欲望。 2、培育发觉问题和解决问题实力 探讨性学习通常围围着一个须要解决的实际问题绽开。在学习的过程中，引导和激励学生自主地发觉和提出问题，设计解决问题的方案，收集和分析资料，调查探讨，得出结论并进行成果沟通活动，引导学生应用已有的学问与阅历，学习和驾驭一些科学的探讨方法，培育发觉问题和解决问

12、题实力。 3、培育收集、分析和利用信息的实力 探讨性学习是一个开放的学习过程。在学习中，培育学生围绕探讨主题主动收集、加工处理和利用信息实力是特别重要的。通过探讨性学习，要帮助学生学会利用多种有效手段、通过多种途径取得信息，学会整理与归纳信息，学会推断和识别信息的价值，并恰当的利用信息，来培育收集、分析和利用信息实力。 4、学会共享与合作 合作的意识和实力，是现代人所应具备的基本素养。探讨性学习的开展将努力创设有利于人和人沟通与合作的教化环境，使学生学会沟通和共享探讨的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神。 5、培育科学看法和科学道德 在探讨性学习的过程中，学生要仔细、踏实的探究，实事求是

13、地获得结论，敬重他人想法和成果，养成严谨、求实的科学看法和不断追求的进取精神，磨练不怕吃苦、勇于克服困难的意志品质。 6、培育对社会的责任心和使命感 在探讨性学习的过程中，通过实践调查探讨，学生要深化了解科学对于自然、社会与人类的意义与价值，学会关切国家和社会的进步，学会关注人类与环境和谐发展，形成主动的人生看法。 三、探讨性学习的特点 （一）开放性。探讨性学习的内容不是特定的学问体系，而是来源于学生的学习生活和社会生活，立足于探讨、解决学生关注的一些社会问题或其他问题，涉及的范围很广泛。它可能是某学科的，也可能是多学科综合、交叉的；可能偏重于实践方面，也可能偏重于理论探讨方面。 在同一主题下

14、，由于个人爱好、阅历和探讨活动的须要不同，探讨视角的确定、探讨目标的定位、切入口的选择、探讨过程的设计、探讨方法、手段的运用以及结果的表达等可以各不相同，具有很大的敏捷性，为学习者、指导者发挥特性特长和才能供应了广袤的空间，从而形成了一个开放的学习过程。 （二）探究性。在探讨性学习过程中，学习的内容是在老师指导下，学生自主确定探讨课题；学习的方式不是被动地记忆，理解老师传授的学问，而是敏锐地发觉问题，主动地提出问题，主动地寻求解决问题方法，探求结论的自主学习的过程。因此，探讨性学习的课题，不宜由老师指定某个材料让学生理解、记忆，而应引导、归纳、提出一些须要学习、探究的问题。 （三）实践性。探讨

15、性学习强调理论与社会、科学和生活实际的联系，特殊关注环境问题、现代科技对当代生活的影响以及与社会发展亲密相关的重大问题。 四、探讨性学习内容的选择和设计 （一）因地制宜，发掘资源。选择探讨性学习的内容，要留意把对文献资料的利用和对现实生活中活资料的利用结合起来。要引导学生充分关注当地自然环境，人文环境以及现实的生活环境，从中发觉须要探讨和解决的问题。把学生身边的事作为探讨性学习的内容，有助于提高各地学校开展探讨性学习的可行性，有利于培育爱家乡、爱祖国的情感以及社会责任感，有利于学生在探讨性学习活动中保持较强的探究动机和创建欲望。 （二）重视资料积累，供应共享机会。学习内容的开放性为学生的主动探

16、究、自主参加和师生合作探求新学问供应了广袤的空间。师生在探讨性学习中所获得的信息、采纳的方法策略、得到的体验和取得的成果，对于本人和他人，以及以后的各届学生，都具有珍贵的启示、借鉴作用。 （三）适应差异，发挥优势。不同学生开展探讨性学习在内容和方法上是有层次差异和类型区分的，因而在学习目标的确定上可以各有侧重，在内容选择上可以各有特点。学生依据自己的爱好、爱好和详细条件，自主选择探讨课题留有足够的余地。 五、探讨性学习的实施 （一）探讨性学习的实施类型 依据探讨内容的不同，探讨性学习的实施主要可以区分两大类：课题探讨类和项目（活动设计类）。 课题探讨以相识和解决某一问题主要目的，详细包括调查探

17、讨、试验探讨、文献探讨等类型。 项目（活动）设计以解决一个比较困难的操作问题为主要目的，一般包括社会性活动的设计和科技类项目的设计两种类型。前者如一次环境爱护活动的规划，后者如某一设备、设施的制作、建设或改造的设计等。 一项专题的探讨性学习活动，可以属于一种类型，也可以包括多种探讨类型。综合性较强的专题，往往涉及多方面的探讨内容，须要运用多种探讨方法和手段，更须要参与者之间的工协作。 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页