农村小学语文教师专业素养的差异性.docx

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1、 农村小学语文教师专业素养的差异性 为了适应新课程改革的形势需求，提高老师的综合素养，开发老师的潜在创建力，现代教化迫切须要对老师进行探讨型素养的培育、专业学问素养的更新与提升和接着教化、终身教化。对学校而言，加强老师个体的专业成长和素养提升，是提高教化教学质量、促进学生健康成长、加快学校整体发展的必由之路。下面就我校近年来在实践层面上提升老师素养的详细做法谈几点体会。一、提升农村老师素养的途径我校通过实践与探究找到促进老师自身发展，提升老师素养的有效途径。1.培训学习独具匠心(1)注意自主性。我校实行了团队研修制，运用个体和团队的力气，在科研实施过程中有针对性地加大指导、沟通、合作的力度，促

2、进教化科研的有效开展,较好地满意了老师专业化发展的须要，也提升了老师的科学素养。(2)注意参加性。老师在教化科研培训的学习过程中，主讲人或中心发言人不搞“一言堂”，而是要求每位老师主动参加到创设的情境中，通过动脑、动口、动手，融入到相互学习与沟通中，促进了理论与实践的共建和创生。(3)注意情境性。我校的科研培训与教学情境亲密结合，运用教学事务、教学实况，从案例分析人手。使老师易于接受和领悟。(4)注意创新性。我校探究出了“学科四环节参加式”培训，设计了“理念学习一现场执教一互动评议一沟通感受”四个环节。在此基础上，又领先尝试创设了新型参加式培训模式：自行设计教案一观摩专家探讨课一独立思索、同伴

3、沟通一专家引领一确立探讨方向。2.学校为老师素养提升搭建发展平台提升综合素养是新课程标准对小学老师的基本要求，也是农村小学老师自身发展的迫切愿望。而提升农村小学老师的综合素养的主要途径就是校本培训。我校通过校本培训，为老师专业化素养的提高搭建平台，这是学校管理的重要任务之一。校本培训最大的特点是学习与工作有机统一，以工作中问题的解决激发学习动机，通过工作实力的改变和工作效益的提高体现学习的价值；同时，通过校本培训的组织和管理，加强老师间的协作与沟通、互帮互学、互教互学、相互激励、比学赶帮，建设会学习的老师群体，促进老师综合素养的提高。(1)以“提升”为中心，促进老师全员参加实践。我校把老师专业

4、思想的发展、专业学问的发展、专业技能的发展和专业技术发展当作培训的重点和专业发展的目标。因此，围绕课程改革，主要开展了以下几方面的全员培训：一是开展说课和集体备课。即每位老师授课前都要进行说课；授课内容相同或相像的老师要集体备课。二是开展教学反馈活动。即采纳填写反馈表格、召开小型座谈会、个别交谈等形式，听取其他老师对课堂教学的看法。三是开展评比优质课活动。即每学期每个老师都要上肯定数量的公开课，然后在这些公开课中评比优质课,以督促每位老师仔细上好每节课。四是在适当的时间内要求老师编拟一份任教学科的试卷。在学生考后进行系统地状况分析。五是开展学习和运用现代教学手段活动。即要求每位老师娴熟地驾驭多

5、媒体教学技术，变更教学手段，使之能更好地适应敏捷多样的授课方式。六是开展综合读书活动。即要求每位老师利用业余时间大量阅读各种书籍，撰写读书笔记和读书心得等，来促进老师综合文化素养提高。详细做法就是，学校规定教研组或老师个人定期要阅读的教化著作和相关书籍。做好“摘要+反思+建议”的读书笔记，定期收集进行编印和沟通，将老师的合理化建议纳入教化教学管理体系,并将学习效果作为老师工作考核内容之一。这样做可以加强经典理论书籍的专题阅读、定向阅读，提高阅读质量，提升老师的理论素养。(2)以“问题”为中心，对老师进行分类培训。为增加理论学习的好用性，实现教化理论与实践问题的有效对接，我校征集教化教学中的难点

6、、热点问题，每学期确定一个普遍性的问题，引领老师广泛阅读教化书籍、上网学习，把解决问题的有效策略、解答问题的先进理论整理出来，点明举荐理由及对问题的思索等，并在老师间组织沟通学习。每年学校都有新老师调入，为了让他们尽快适应工作环境和工作内容，学校实行“师徒结对”的形式，解决新进老师的角色转换问题。通过帮助新老师备课、指导上课、课后自评等，使新进老师能快速适应教化教学工作，融人到新的工作环境和人际关系之中。此外，学校还特地开展青年老师做教学调研、新老师做汇报课、成熟型老师做课堂展示等活动，促使各层次老师不断获得胜利的喜悦或得到赞扬确定，以调动他们的学习主动性。促进专业素养的提高。二、激励老师成长

7、，提升专业素养科学有效的激励是学校调动老师主动性、促进老师成长、提升专业素养的有效方法之一。我校实行敏捷有效的方式构建激励机制，即满意老师合理的须要，激发老师主动工作的热忱，引导老师主动进行自我发展，促进老师队伍整体素养提升。1.考核评价激励促成长我校建立健全一系列考核评价制度，内容包括老师的德、识、能、绩、勤，坚持形成性考评和终结性考评相结合，过程考评和内容考评相结合。学校对老师考核评价工作规范化，可为老师进行自我诊断性评价以及在教化教学中进行常常性评价供应依据，从而形成一股促老师成长的激励力气。2.事业发展激励促成长事业发展激励是造就高素养老师队伍的强大动力。学校非常关切每个老师的职称评定

8、工作。在通过职称评定促进老师事业发展激励方面，学校要求每个教研组开展教学课题探讨，做到有课题、出成果：要求老师在备课、课堂、学生身上下功夫；要求青年老师勇于开展各种教学竞赛、教学骨干老师勇于挑担子、老老师发挥传帮带等，以此为老师参与职评而创建评优、评先、出成果等创建条件。三、通过学习与实践，促进老师素养提升通过实践、反思、总结，我们发觉促进老师素养提升的关键是，使其尽快投入到新课程改革中，努力提高教学质量，并把教学实践与教学探讨融为一体，使之形成促进老师专业持续发展、实力不断提升通道。在实践过程中，我们开展了教学反思、撰写教化笔记等活动。1.充分发挥老师在“校本培训”中的主体作用，促进老师素养提升 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页