公民道德月.docx

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1、 公民道德月养成教化就是培育学生良好行为习惯的教化。它往往从行为训练入手，综合多种教化方法，全面提高学生的“知、情、意、行”，最终形成良好的行为习惯。小学阶段是进行养成教化的最佳时期，对小学生进行养成教化可以收到事半功倍的效果。如何开展养成教化？如何让学生从小养成良好的习惯？下面我就我们学校在养成教化工作方面的做法来谈谈。（一）建章立制 形成养成教化的牢靠保障 没有规则，不成方圆。我们从建章立制入手，制定了一系列规章制度和评价标准。从学习到日常生活，从课内到课外，从学校到家庭，涵盖了小学生学习生活的方方面面，形成了学校养成教化的牢靠保障。1、健全养成教化的组织与机制。我们从学校、班级、社会三个

2、层面构建的立体网络，交相辉映，形成了育人合力；同时，我们还制定相应的保障机制，如：校内平安制度、行政、老师值日制度、放学平安制度、学生中餐管理制度、公共场所卫生制度、一日常规检查制度等。健全的组织，完善的制度，使得学校工作有章可循，有据可依，步入正规管理快车道。2、落实养成教化的内容与目标。近几年来，学校仔细贯彻小学生守则，把小学生日常行为规范对学生的要求浓缩成三大块二十条标准，在此基础上，又把每一方面的详细要求逐一分解为若干的“教化要点”。如：为加强学生的平安意识，做到不冲撞、不打闹，我们提出了“五走三不”的要求（走廊上轻轻走，教室里渐渐走，转弯口减速走，上下楼靠右走，功能室提前走；不大喊大

3、叫，不搞猛烈运动，不做不文明嬉戏）；再比如为了帮助大家养成三大良好习惯，我们从以下十六个方面提出了详细要求：生活习惯（讲究卫生、酷爱劳动、宠爱运动、富有条理）；行为习惯（文明礼貌、团结互助、遵守秩序、爱惜环境）；学习习惯（宠爱阅读、仔细作业、勤于视察、乐于表达、擅长倾听、敢于质疑、学会合作、勇于创新）。这些看得见、摸得照、做得到的详细要求对规范学生的行为起到了很好的约束作用。3、完善养成教化的评价体系。良好行为规范的养成不是一蹴而就的事，关键要持之以恒。为此，我校初步建立了一套较为完善的评价体系，以评价促进习惯的养成。一是单项评价与综合评价相结合。在单项评价方面，结合“雏鹰争章”活动开展，捕获

4、每个孩子身上的亮点。在综合评价方面，开展“校内十佳少先队员”“优秀班干”“三好学生”“雏鹰少先队员”“文明礼仪标兵”“进步小明星” 等评比活动。二是过程性评价与终结性评价相结合。学校常常督促检查各班行为习惯养成的状况，做到每天一小结，每周一评比，然后每学期依据各班小红旗、小红花获得次数，评比出“文明班” 。三是校内评价与校外评价相结合。在评价过程中，除学校行政、老师、值日学生参加评价外，还请学生家长、行风评议员到学校问卷及座谈，对学校教化教学工作进行评价，这其中也包括对养成教化的评价。完善的评价体系，促使全校上下形成了“人人争夺规范旗、班班争当好集体”的良好风气。 （二）关注细微环节 找准养成

5、教化的契合点“泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。”养成教化须要我们关注细微环节，找准最佳契合点，一步一个脚印去探究、实践。我们坚信：唯有对细微环节的不懈敲打，才能锻造出文明的精品。1、切入点小一点小学生因年龄小，对事物的相识不够深化。因此，在抓养成教化时，我们力求切入点小一点，要求学生从自己做起，从身边小事做起：从学习用品的摆放、坐立姿态，到作业、书写的规范、进出门的礼仪小到每一个动作，每一个环节都进行训练；每学期有安排地确定一个教化主题，如礼仪教化，这本是一项涵盖内容特别广泛的养成教化，本学期在抓礼仪教化时，我们就选取了一个很小的切入点，那就是“见面礼仪”的养成训练。我们在

6、每天值日小结前一段开场语：“见了老师问声好，见了同学问声早，见面问候心情好，今日你是否都做到？”以此给每个孩子的在校行为作了一个温馨提示；校内里，那一声声“老师好”“同学好”的亲切问候暖和人心，而老师给主动问好的孩子贴上的礼仪星更是给孩子们带来了莫大的激励和欢乐。我们认为切入点再小，只要专心，也能做大、做实，一学期下来，见面礼仪的养成训练取得了特别好的成效，经过测试，有95的孩子见到老师和同学能够主动问好，孩子们在轻松的氛围中感受到了别人对自己的重视和认可，体验到了问候的欢乐，养成了文明礼貌的品质和落落大方的气质。 2、针对性强一点小学生，特殊是低年级的孩子，自律实力不强，在抓养成教化时，要求

7、提多了等于没有提，因为他们记不住这么多。所以，从一点抓起，把对学生的要求详细为指导他们“应当怎样做”。如：开运动会或是外出参观、活动，我们会把爱惜环境卫生这个要求具化为“每个同学带个塑料袋，把果皮纸屑包装袋等垃圾装入袋中，带回来再扔弃”；又比如：放学时，我们要求孩子们在楼梯上不能拥挤，可是在放学人流的高峰期如不进行有序的调控，很难保证两千多名师生流畅通行，为此，我们在每层楼的各个楼道口，设立了放学通行班级指示牌。在它的指引下，全校两千余名学生进行合理分流，有效地避开了拥堵踩踏事故的发生；再如，培育学生养成良好的用眼习惯，围绕这一要求，我们会组织专人每天对学生的眼保健操进行指导、监督与检查；我们

8、要求老师们只要布置学生完成书面作业就肯定要关注每个孩子的写字姿态，时刻提示学生做到“三个一”（眼睛离书本一尺，胸脯离桌边一拳，手离笔尖一寸）。3、离学生近一点养成教化虽不是德育的全部，但却是德育工作中最“实”的部分，它是德育的“质”的指标。为此，我们提要求要离孩子进一点，不要“高口号”、不要太抽象，只有这样，才便于孩子理解、驾驭和执行。如：为了加深孩子们对“八荣八耻”社会主义荣辱观的理解，我们编写了校内“八荣八耻”拍手歌（你拍一我拍一，八荣八耻要牢记；你拍二我拍二，爱国爱校爱伙伴；你拍三我拍三，服务大家理应当；你拍四我拍四，崇尚科学立大志；你拍五我拍五，好逸恶劳是耻辱；你拍六我拍六，团结互助人

9、人乐；你拍七我拍七，说谎失信是恶习；你拍八我拍八，遵纪遵守法律人人夸；你拍九我拍九，不怕困难争上游；你拍十我拍十，知晓荣辱好品质）轻快的节奏、琅琅上口的歌词离孩子们更近了，很快赢得了孩子们的宠爱。 “知荣辱，做新时代的好少年”的志向，在传唱中已根植于每个孩子的心中。再如：评比礼仪标兵时，我们真正走进学生的生活，在孩子们完全不知晓的状况下，采纳情景法悄然地对学生进行了一次特殊的测试。我们告知每班举荐的学生，在各自的教室里等候，测试区在五楼德育处，大家听通知一个个地上楼参与测试。孩子们在沿途会看到什么呢？有楼梯上的纸屑、有迎面下楼的同学、有“恰巧”经过的老师这些看似不经意的邂逅，其实都是我们细心的

10、支配，而孩子们却浑然不知。测试的内容其实很简洁：楼梯上的纸屑你主动捡起来吗？见到老师和同学你问好了吗？上楼梯时是否靠右行？进办公室时是否先敲门了？这些与生活亲密相关的礼仪规范都做到了，你就是一个礼仪小标兵，就可以上台领奖。习惯确定将来，细微环节确定成败。我们将坚持从“细微环节”入手，从“细微环节”做起，让每个学生都专注于学习的细致，每个老师都执着于工作的细致，让千千万万的细致汇流成学校的细致，从而铸就学校精致的办学品质。（三）创新方法 推动养成教化的深化开展 在学问化、信息化的二十一世纪，我们是否还能用老套的方法来培育学生的良好习惯呢？我想，作为教化工作者要更多地思索怎样用创新、科学的方式去管

11、理学生，去充分发挥学生的主动主动性，让他们充溢热忱地去接受教化，挑战自我。1、师德垂范身教重于言教。学生是老师的影子，老师是学生的镜子。小学生仿照性强，可塑性大，老师的一言一行都将左右着学生的品质和道德行为的养成。走进*，你会发觉，每天早晨，值日老师正在校门口微笑着迎接每一位进校的学生；每个周末，老师们和孩子们一起大扫除，干得热火朝天；教室里，班主任手把手教学生扫地；操场上，老师弯腰捡起地上的纸屑；集会时，全体老师都会以挺立的身姿站成一排，老师也会向少先队员一样参与升旗仪式，也会在艳丽的国旗下庄重宣誓身教重于言教，老师的礼仪规范渗透在与学生交往的每一个细微环节之中，感染着学生，影响着学生；每位

12、老师也在与学生的沟通中践行着为人师表的诺言。2、多彩活动润物细无声。丰富多彩的教化活动是养成教化的有效载体。为此，我们以行为习惯的养成为重点，开展了丰富多彩的实践活动。努力把养成教化贯穿到常规教化活动中（如：“*是我家，大家都爱她”的入学常规教化、“一日在校行为规范”的检查评比等）；溶化到少先队活动中（如：建队仪式、主题队会、红领巾爱心义卖等）；渗透到家庭教化活动中（如：“接过爸爸妈妈胸前的红领巾”大型入队活动、“亲子运动会”等）；结合到法制教化活动中（如：交通法规等学问讲座和消防逃命自救等演练等）；拓展到社会活动中（如：参观气象台、警营一日、春游系列活动等）。这些五彩缤纷的活动，让孩子们在收

13、获欢乐的同时，陶冶情操，健全人格。为了使学生懂得感恩是做人之本，我们把“三八”妇女节、母亲节、老师节、毕业典礼等节日作为感恩日。今年的毕业典礼上，当全体毕业生向父母深深鞠躬，并饱含深情地说出“爸爸妈妈，你们辛苦了！我要努力成为你们的傲慢！”时，很多家长感动得热泪盈眶。此时，感恩的心，感恩的情，已通过详细的活动润物细无声般地内化为每个人心灵深处最真挚的情感。3、巧辟蹊径别有洞天。随着社会的发展，各种媒体信息无时不刻地影响着学生的思想，传统的教化形式已经不能再像以前那样将养成教化有效地渗透给学生。这就须要我们创新思路，巧辟蹊径。为了帮助学生养成良好的学习爱好，发展其特长，我校在一年级开设了象棋、围

14、棋、国际象棋等棋类课，普及棋类学问，训练学生的思维，培育全局观念；在二年级开设形体课和英语口语课程，培育学生的绅士风范和淑女气质，让*的学生个个落落大方，落落大方；在一至六年级还开设了古诗文诵读、口风琴、竖笛、书法、电脑绘画、阅读、手工、乒乓球、篮球、足球等课程。这样做就是要让孩子们在*的六年时间里能够广泛地去涉足，多角度地去体验；就是想利用特色课程引领着学生们走进文化艺术的殿堂。（四）优化环境 构筑养成教化的绿色空间 1、美化校内教化环境。*小学是一所花园式的小学，素以清爽整齐的校内环境，有条不紊的教学秩序受到社会的广泛赞誉。走进*小学，地面无纸屑，桌面无灰尘，墙面无污渍，宽敞光明的教室，干

15、净优雅的环境创设了一个良好的育人氛围。在注意外延发展的同时，学校也非常关注内涵的发展。一百零一年的文化积淀铸就了*小学“儒行励志、崇文尚德”的校训和“以儒行立德而成人，以励志好学而成才”的*精神。全校上下把传承和创新一百零一年老校深厚的文化底蕴作为引领学校内涵发展的重心。从物质层面看，大到学校的每一个建筑，小到校内一隅的景观设计，都体现了“教化”之匠心；从精神层面看，大到“新六德”、“新六艺”的提炼，小到三个校区的命名、每句宣扬语的说明，都蕴涵了“教化”之专心。如今，走进*，你能感受到一种和谐、奋进的育人氛围，校内里每块墙壁都会说话，每个角落都洋溢着书卷气息，到处有景致，步步皆故事深厚的文化积

16、淀影响着学生的精神世界，孩子们也肯定在美丽的环境中感知、感悟；在感知、感悟中明理、践行 2、营造家庭教化环境。为了保证教化的连续性，并检验学校教化的成果，我校将学校教化与家庭教化紧密结合，要求家长参加对学生思想道德的培育和评价，共同教化孩子。学校为每一位学生建立了“好孩子行为记录卡”，由老师向家长介绍孩子在学校的表现，家长也对孩子在家庭中的表现给与评价，每周记录一次。通过这样的沟通，学校和家庭简单达成教化的一样性，有利于对学生实施有效的教化；同时，通过“家长开放日”、通过家长函授学校请教化专家到校讲座等多种形式，切实提高家庭教化的科学性、针对性，使家庭教化也向素养教化转轨。3、优化社会教化环境

17、。在发挥学校主体作用的同时，我校努力挖掘和利用社会教化资源，拓宽教化领域，为养成教化工作创建良好的社会环境。我们组织孩子来到岳母祠、抗洪广场、狮子洞参观，学习民族精神，陶冶爱国主义情操，感受自然风光的美妙；我们带领队员步入军营，与武警叔叔一起走队列、叠被子、联欢互动，体验军营生活；我们组织同学们参观白鹿洞书院，听国学大师讲解国学；我们的学生还走进英雄城南昌，参观*省科学技术馆，在科技馆中动手动脑、亲自参加，体验科学技术的奇妙魅力孩子们在走出校内、走进社会大课堂的过程中，体验生活，增长见闻，愉悦身心。多年的养成教化，让我们尝到了教化工作的点滴甘露，同时，我们也醒悟地相识到，学生的养成教化是一项长期而艰难的系统工程，它不行能一蹴而就，立竿见影，它须要按部就班、持之以恒。假如说孩子的心灵是块待播种的土地，那么，我们就是要帮助每个孩子在这块土地上播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。我们信任只要大家同心协力，加强学校养成教化，我们国家的公民道德素养就肯定能够得到提高。 第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页