[培养小学生数学自我效能感的实验研究] 小学生数学学科中的自我效能感培养.docx

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1、培养小学生数学自我效能感的实验研究 小学生数学学科中的自我效能感培养 摘要：这里讲的“自我效能感”本质上就是指在特定情境下，个体对自身做出的某行为表现出的一种自信度。本文就围绕小学数学课程，就自我效能感绽开了培育模拟试验，将这一模拟培育试验跟学生的数学课程成果紧密联系在一起。关键词：试验培育；助学自验；分层考查一、问题的由来最近几年，专家对自我效能感这肯定义绽开了全方位的探讨、解析。其中最为人重视的就是对于丰富语义这一领域体现出的自我效能感进行解析。从语义丰富这一领域体现出的自我效能感探讨结果就可以得出结论，自我效能感其实不仅对学生日常学习、生活有着调整、掌控的作用，还干脆关系到学生实际的数学

2、成果。由此可知，人们就应当从中找到高效培育自我效能感的捷径，就比如说强化法，或者归因训练法以及最干脆的自然试验培育这一教学方法。二、试验探讨方法（一）试验探讨方法的对象根据学生真实的档案资料，再加上学校领导的简洁介绍，从各方面动身选取同比性差不多的自然班级，随机将之分成试验班跟对比班这两个比较组，共有学生122名，男生有76人，而女生55人。（二）试验探讨方法的工具对于学生自我效能感的调查问卷。这份问卷通常都是在有关维度的前提条件下编制出来的，共设立了21个项目内容，其中有正向题跟逆向题，将之按五个等级来进行评分。最终定论：这份问卷调查重测信度的整体系数也许0.84，而分半的基本系数也许为0.

3、77，而最终的效标关联效度整体系数也许为0.56。（三）试验探讨方法的操作步骤细心设计等组试验教学方法。在试验班组里面，进行数学课的教学时应结合“自知、助学自验以及自评”来绽开试验培育工作，而比照班就正常实施教学活动。1.强化学生对自我价值的认知力度，也就是“自知”实力。主要有：自信与学习数学学问；努力与学习数学学问；方法与学习数学学问；其他因素跟学习数学学问。2.确定能够享受到胜利的乐趣，也就是“助学自验”。在一起先，我们将学生根据其性别、数学学问的基础实力以及各自的性格特点、家庭条件等质量的好、差混合搭配，将全班学生组成6个小队， 5个小队支配各十人，只有一个小队是就个人。重新为这些学生支

4、配座位，进而便利学生开展小组探讨。然后，老师根据整个数学教学的任务纲领跟要求标准，编撰出最合理、最高效的课程教案。并将教材进行优化、整合，给学生讲课，将任务重点内容指导给学生，让学生在小组间的学习变得越来越顺畅、越来越高效。第三，熬炼主动的合作实力。第四，尽快反馈自身实力，可以支配学生在每一单元结束之后就起先测试练习，让学生知道哪里有进步，哪里有不足之处。3.激励式评估，也就是“自评”。老师在教学数学课程的各环节里面，应当让学生正确相识到自己真正的实力水平，对自己绽开最主动、最合理的评估。在学生评价时不仅仅要注意最终评价的结果，还要注意评价学习方法的过程，渐渐引导学生自己找到身上的闪光之处，进

5、一步发挥出评价的激励效果。三、试验探讨结论（一）分析试验班跟对比班表现出的自我效能感1.将两班学生测试的自我效能感就行比较，就能干脆知道，试验班的学生和对比班比较来讲，其在自我效能感前的测试结果的差异并不大，但在之后测试的差异确特别明显。而对比班的学生不过测试前还是后，差异性都不是很大。2.根据最终自我效能感的测试成果凹凸，将试验班跟比照班的学生以平均分来分成高、中、低三大水平实力组。其实在测试之后，高水平的自我效能感组体现出的差异不大，而中、低自我效能感组之间的差异却达到了差异性的极限值，这就说明白所谓的自我效能感测试其实只是针对中、低性质的自我效能感组而已。3.不同水平层次的学生在测试自我

6、效能感以及学业成果的前后，可以将试验班跟比照班按成果的平均分值分成高、中、低三个层次的效能感组。整个试验探讨的结果表明：自我效能感这一训练模式通常对优生中、中生中以及低层次的效能感组有着明显的功效。（二）解析试验班跟对比班学生在数学学业方面的成果不管是试验班，还是对比班，在测试前后，学生的数学成果差异性都不是很大。经由分层次的考查工作，试验班各水平的学生整体的数学成果在测试后都比测试前的要高一些，当然也比对比班数学成果高，惋惜，每一项的差异都不是很明显。（三）辨析自我效能感和学生成果间的主要关系从探讨试验结果就能体现出：自我效能感跟数学成果间存在着正相关的联系。各水平组间获得的自我效能感也存在

7、着显著的差异性。总而言之，数学学业成果跟自我效能感之间确定是有很大差异的。综上所述，试验探讨得出的结论如下：（一）在整个数学课的教学过程里，结合“自知、助学自验以及自评”培育小学生数学课程体现出的自我效能感，并且有着显著的教学功效，尤其对于中、低学生效能感水平组以及优生效能感组来讲，得到的最终教学功效尤为明显。（二）虽然自我效能感是争相关于数学专业的成果，可是自我效能感功效假如显著的话，数学学业成果提高的效果不肯定显著。（三）数学课程体现出来的自我效能感在肯定程度上影响着数学课程的成果，另一方面，数学课程的成果也同样影响着自我效能感。参考文献：1 孙洲. 小学高段学生的数学焦虑及其教化对策探讨D. 温州高校, 2022 .2 王梦梦. 心理委员的自我效能感的现状调查与对策探讨D. 天津高校, 2022 . 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页