浅谈如何克服高中力学中的学习困难.docx

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1、浅谈如何克服高中力学中的学习困难 【摘 要】力学是中学物理学的重要组成部分。在中学力学中，探讨的主要是宏观物体的运动和相互之间的作用。在中学物理的实际教学过程中，常常会在学习力学学问的时候遇到一些困难。这些困难的出现，与中学生的认知特点关系很大。本文将分析中学学生在力学学习中出现困难的缘由，提出一些克服学习困难的详细措施。 【关键词】中学 力学 学习困难 一、前言 物理学科是自然科学的六大分支学科之一，中学物理学问是很多高校专业学科的基础。在整个中学物理的学问体系当中，力学学问是贯穿始终的内容，也是中学物理考试的重点内容。学生通过力学学问的学习，能够对电力学、热力学等相关学问的学习有肯定的帮助

2、。但是，由于各种各样的缘由，我们在学习力学学问的过程中常常会出现概念驾驭不明确、受力分析不全面、解题思路受到阻碍等状况。为了改善这些状况，我们要努力改善学习方法。 二、中学力学学习出现困难的缘由 初中学学习跨度大 初中物理学问比较浅显，对力学的探讨内容相对较少，只有一些简洁的总结性结论。以河南省的初中物理教材为例，只有九年级教材的第十一章、第十二章、第十四章与力学有关。这三章分别讲的是运动和力、力和机械、机械能，而且是干脆阐述通过试验所得出的力学相关结论，既没有相关的推导过程，也没有太多的公式和物理量，导致我们对力学学问的了解还处于一种比较浅显的层面。但是到了中学，力学学问的难度提高了一个台阶

3、，力学的相关内容大大增加，而且涉及大量的公式、定律、定理和物理量。初中学问与中学学问跨越幅度太大，让我们难以进行理解，在学习过程中感觉到吃力，产生自暴自弃的负面心情。 概念有肯定的冲突 物理学与学生的日常生活具有非常紧密的联系，这种紧密的联系具有肯定的主动作用。假如能够有效地构建起课堂力学学问与日常生活之间的联系，就能够降低对力学学问的理解难度，加快对力学学问的接受速度。但是，这种紧密的联系也具有肯定的副作用。由于我们在日常生活中对力学现象产生了肯定的相识，这种相识却不肯定是正确、严谨、全面的，而且会在学生的脑海中“先入为主”，势必会对我们在接受课堂上的力学学问造成阻碍，形成概念上的冲突。举个

4、简洁的例子，对中学力学当中“质量”这一概念，在日常生活中往往与“重量”属于同一概念。但是在力学当中，“质量”与“重力”是两个迥然不同的概念，虽然可以通过重力加速度相互进行换算，但是仍旧要严格区分开来。假如我们受到日常生活中所形成的观念影响，将“重力”当成了“质量”，就会导致计算错误。又比如说在学习牛顿第肯定律的时候，由于受到日常生活的影响，往往会很简单导致我们形成“只有供应力，物体才会发生移动”的错误观念，而不简单接受“物体始终保持着运动，力是变更物体运动状态的缘由”的正确观念。这都是日常生活中的概念与力学学问概念形成冲突的详细表现，是我们在学习中学物理过程中必需解决的问题。 缺乏综合分析实力

5、 很多同学在学习力学学问的过程中，常常会出现一些“老师讲的定理和定律基本能够理解，但是自己不会应用到解题当中”的现象，导致他们在将课堂力学学问转化为实际解题实力的过程中受到了阻碍。还有一些同学，学问面比较狭窄，能够解答出干脆运用力学定理、定律、公式解决的问题，但是，一旦条件没有干脆给出，而是隐含在题目中或者问题变得困难化，转换成另一种形式，就不会解答了。这时候，他们往往会认为是自己题做得不够多，实行大规模的“题海战术”，然而并不能取得显著效果，自信念受到打击。我们将这些现象放在一起来进行分析，能够得出一个结论：中学生在力学学习的过程中缺乏综合分析问题的实力。我们在学习过程中要留意加深对力学学问

6、本质的理解，多多启发学生的思维，构建各个学问点之间的联系，理解各种定理定律的推论，列举出各种公式的改变形式。 三、克服中学力学学习困难的措施 明确物理概念 中学阶段学生对力学学问的接受过程是一个由表及里、由现象到本质、由浅显到深化的过程，可以划分为相识领悟、完善巩固和深化扩展三个阶段。在相识领悟阶段，要对一些基本的力学概念、定律、定理、公式进行相识了解，虽然不要求一字一句地精确背诵，也要明白其中的含义。还要思索这些概念、定律、定理、公式的应用范围，能够解答哪些类型的问题，与哪些已经学过的学问点具有联系。另外，对一些简单混淆的概念和定义，要留意进行区分，强化二者差别在自己脑海中形成的印象。以动量

7、定理为例，首先要了解公式“P=Ft=mv”当中的“P”代表动量，“F”等于物体受到的合外力大小，“t”表示物体受到合外力作用的时间，“m”表示物体的质量，“v”表示物体的前后的速度之差。然后要了解动量定理的前提是“物体不受外力的影响或者合外力的矢量和为零”，在做题过程中确认这一前提条件后才能应用动量定理来进行解决。再次是要对动量定理的推导过程進行演示，加深对动量定理的理解。最终要留意区分动量定理与动能定理的区分，从定理阐述、定理公式、前提条件、物理量含义等方面来进行全面区分。 学会分析问题 解答问题是检测中学生力学学问驾驭程度的最佳方法之一。力学习题的提问大多数是通过布置特定的物理情境而绽开的

8、。要在详细的物理情境当中将问题抽象出来，构建物理模型，找寻到定理、定律、公式的应用切入点。这一过程也是分析问题的过程。在平常的学习过程中留意养成良好的解题习惯，培育分析问题、解决问题的实力。比如对处于斜面上的小滑块做受力分析，常常会忽视掉摩擦力的影响，或者是由于不是常见的横向平面而无从下手。针对这种状况，要驾驭正确的解题步骤，形成良好的解题习惯。首先，要确定探讨的对象，只分析探讨对象受到的力，其他物体受到的力不考虑。其次，先画出物体受到的重力，方向为垂直向下，再分析探讨对象是否与其他物体有干脆接触，是否存在由于挤压而产生的弹力，力的大小和方向如何。再次，依据探讨对象的运动状态来推断是否受到滑动

9、摩擦力或者静摩擦力的影响。最终依据探讨对象受力的大小和方向画出力的示意图，检测受力分析是否与探讨对象的运动状态相符。比如处于静止状态的小滑块，无论其受到几种力，合外力的矢量和肯定为零。 总结学习方法 中学学生想要克服力学学习上遇到的困难，肯定要留意驾驭良好的学习方法，将自己平常简单做错的题目集中在一起，分析出现错误的缘由和驾驭不够娴熟的学问点，进行强化记忆，防止下次遇到同类型的题或者包含同一学问点的题再次出现错误。在学习过程中，也要留意在熟识一道例题解题方法、解题思路的基础上，还要分析题目的类型和其中包含的学问点，总结同一类型题目的解题规律。这样，在能够节约学生独自探究学习方法的时间，提高学习

10、效率。 四、结论 综上所述，力学学问是中学物理的重要组成部分，贯穿了中学物理教学的整个过程。学生在学习中学力学学问的时候，常常会遇到各种困难，这是由于初中学学习跨度大、日常生活形成的概念与课堂概念有肯定冲突、学生缺乏分析问题的实力所导致的。所以，在进行力学学问学习的时候肯定要留意明确各种概念，总结一些有效的学习方法，培育自己对问题进行综合分析的实力。 【参考文献】 1衣莲.中学物理力学试验学习的思索J.信息化建设，2022：191. 2徐丽，许永红，傅院霞等.高校物理中力学部分的教学探究J.廊坊师范学院学报，2022：126-128. 3武光利.高一学生物理学习困难成因分析及教学对策J.基础教化探讨，2022：37-39. 4赵兰霞.浅谈中学物理难学的缘由和对策J.学理论，2022：306-309. 5李仕新.浅谈如何帮助高一学生渡过物理学习的难关J.科学大众，2022：8. 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页