2022年高二期中物理试卷分析.docx

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1、2022年高二期中物理试卷分析 在高二物理的期中考试结束之后，你做了哪些试卷的分析?下面是本站整理的高二期中物理试卷分析的内容以供大家学习参考。 高二期中物理试卷分析(一) 一、试卷质量分析 (一)试卷特点 从整体上看，试卷体现了新课程提倡的物理学科教学要求的特点，强调了科学探究的特征。坚持出活题，考基础、测实力，无偏题，怪题，整张试卷试题难度适中，符合学生的思维特点，题目看起来特别亲切，让学生感到学习物理能解决实际问题，特别有用。体现课程理念上的导向：学问是用来解决问题的，平常的教学应当紧密联系生活实践，老师的教学应当紧密结合生活实践，从试卷的评阅得分状况看，高分成果不多。中等分数较多，不及

2、格较多，比值约为1:4:5.考查结果具有肯定的导向性，对于今后的教学工作，有肯定的指导意义。 (二)试卷定量分析 1、试卷内容分析(题型及分数分布) 试卷共三大题，22个小题，满分100分，选择题15个小题共60分，填空题4小题，每空2分，涉及试验探究过程6分，物理概念考察运用10分，共16分。计算题共3个，共24分，试卷覆盖面广，重点学问突出，以基本概念考查和基础学问的运用考查的题目，高达55%左右，以图表为载体的试题占18分，各章节的分数比例适中。各小题难度大部分限制在0.6左右;但是也有肯定难题，个别小题如第10小题难度在0.3，第15小题难度在0.35，第18小题难度在0.3，第21小

3、题难度在0.4，第22小题难度在0.2，第2小题，第3小题难度在0.8。 2、试卷定量分析 全年级参考学生1334人，全卷满分为100分，分为98分，最低分为17分，平均分为56.22分，拔尖率50.07(拔尖线为56分)。 二、学生答题中的错误分析 1.基本概念不清，质点，参考系，路程和位移，平均速度和速率，加速度，自由落体运动等驾驭都有缺陷。 2.基本公式记忆不坚固，理解欠缺，运用生疏。 3.计算实力极差，计算马虎大意毛病不改。 4.物理建模实力空白，物理情景分析很欠缺，不会将题目情景转化为现实情景，处理分析思维缺乏。 三、对今后教学的建议 1、重视基本学问的教学 新的课程改革提出了“改为

4、课程过于注意学问传授的倾向”、“从单纯注意传授学问转变为引导学生的学会学习”的要求，这并不是说基本学问的学习已变得无足轻重，而是要让学生经验视察物理现象，产生相识物理学问的过程，通过物理基础学问的学习养成良好的思维习惯，把学问的学习作为培育实力的途径和载体。因此，对物理基本学问的教学不是减弱而是加强了，要求更高、更科学了。 2、重视试验教学 试验在物理学科中的地位与作用任何一个教化工作者都非常清晰，不必在此赘述。考试中显示出试验教学仍是物理教学的薄弱环节。在物理老师中不能精确理解物理试验教学的目的，为试验而试验;把物理试验仅理解为试验操作;片面强调试验与学问的联系，忽视在试验中对学生实力的培育

5、，忽视在试验中对学生进行科学观点、科学方法和科学看法教化的现象还普遍存在。很多学生对试验原理理解不透彻，对试验现象视察不细致、分析不清晰，对处理试验数据的几种常用方法(列表法、图象法、解析法等)没有驾驭，故在解答试验试题时显得手足无措。在今后的教学中注意试验实力培育，包括试验仪器视察、了解、试验过程的理解、试验结果的预料、分析。 3、重视学生物理探究和综合实力培育 探究和综合理科的最显著的特征。一个“活”字很形象地表达了科学中中考要考查的主要东西学生的实力。在教学中要激励学生主动参加教学过程，让学生通过科学学问的学习，科学过程的经验，科学方法的领悟，达到养成良好的科学思维习惯，形成解决问题的多

6、种实力。 4、注意联系实际，贴近生活。 改“教教材”为“用教材教”，能结合生活实际，关注热点问题创设情境，动态生成教学资源，比如本次试题中22题，自由落体运动和竖直上抛运动的结合分析，只要将情景模型构建去来，得去满意相遇的条件关系式，那么失分就不会这么多了，惋惜许多学生不知道将情景模型构建去来。 5、优化训练。 不选难、怪、偏题。要选择一些立意较新、质量高，基础性强，有代表性的题目，适当引入有迁移性的题目，体现物理学科特点。有助物理模型构建的训练。 高二期中物理试卷分析(二) 一、基本状况 1，试卷分三大题：一是选择题，10道，40分;二是填空题(试验部分)，20分;最终是计算题，4道，40分

7、。 2，考试范围：人民教化出版社，一般中学课程标准试验教科书，物理选修3-1。 二、题目点评 1：把静电力，平抛运动和坐标系学问结合，涉及类比的物理科学思想方法。 2：电场和磁场进行比较，考察了电场和磁场的相像与区分。 3：电动势，对概念的熟识程度要求较高。 4：磁感线的疏密，代表磁感应强度的大小。通电导线在磁场中不同的受力状况。 5：电场线，等势面的疏密，牛顿其次定律，依据运动状态确定受力状况。 6：影响平行板电容器的电容的因素，电容器的电容计算式。 7：闭合电路的欧姆定律，部分电路的欧姆定律，滑动变阻器的学问，知道电表是测量哪个用电器的物理量。 8：闭合电路的欧姆定律，功率与电压、电阻之间

8、的关系。 9：本题是一道难得的好题，综合了电容器、磁场、电场、电路，以及带电粒子在电场、磁场中的运动，可谓是环环相扣。 10：带电粒子在磁场中的运动，会画出粒子的运动轨迹，能够计算出周期和运动时间。 11：带电粒子在磁场中的运动，通过半径的表达式，找寻符合条件的答案。 12：欧姆表的正确操作，仪器的读数问题。 13：来源于教科书，欧姆定律，“测绘小灯泡的伏安特性曲线”，知道滑动变阻器分压接法、电流表内接法。 14：关于电动机一类的非纯电阻电路，可以说，也是来源于教科书的例题。驾驭电动机的工作原理和用处，能够顺当地解决此题，本题比较简洁。 15：聚电场、重力场、动能定理、摩擦力做功、圆周运动的相

9、关学问于一体，综合程度较高，属于中等难度题目。过程和方法，在本题渗透的比较深刻。 16：本题有一个误区，较多的学生，把圆形槽轨半径，当成粒子仅受洛伦兹力时，运动轨迹的半径。结合了圆周运动，动能定理(机械能守恒定律)。点时，力和运动状态的分析是关键。然后依据牛顿其次定律，列出物理方程。物理学中，常常出现的标记性关键词，比如：“光滑”“恰好”“刚刚”“缓慢”“点”等等，要能领悟其表达的物理意义。 17：恒定电流这一章，以及带电粒子在电场、磁场中的运动的综合。能够画出粒子运动轨迹，找到圆心角，求出半径。本题，对解方程的实力，要求较高。 三、综合评价 本试卷体现了课程标准和课程改革中对学问、技能的要求

10、，注意过程和方法的测试。题目难易程度适中，平常见过、做过，但是得高分还是有肯定难度。这就反映出，学生对物理学问，概念，规律的驾驭，还是一知半解，不能够从本质上去把握，处于模糊状态，似是而非。总得来说，本试卷没有偏题、怪题，是一份适合中等物理成果学生的好题。 四、教学反思 1，第一轮教学，应当注意培育学生的物理思想和科学方法、发觉问题和解决问题的实力。 2，扎实物理概念，驾驭物理规律、定律、定理等。有的问题，翻来覆去考，为什么学生还是做不出?竹篮打水一场空，没有把物理学问这张网络缝严实，急于求成，不注意基础学问，是致命缘由。 3，在以后的物理教学中，放慢速度，夯实基础，注意科学思想方法的熏陶，培

11、育学生思索问题的习惯，理性解决物理问题的看法。 4，中学物理，对学生的数学学问，尤其是依据物理规律列方程、解方程的要求较高，应当在平常的教学和练习中，有意识示范、指导学生列方程和解方程，分析已知数，待求的物理量。 5，规范解题步骤和书写格式。 高二期中物理试卷分析(三) 一、整体印象 本次宿迁市高二年级期末考试物理试题考查内容覆盖面较广，涵盖了静电场、恒定电流、磁场、电磁感应等内容。满分120分，物理试卷在试题结构和题型等方面未出现怪题、偏题，也未出现数学计算上的繁杂等问题，而且题量适中。 试题难、中、易的比例也许为：271。物理试题在题型结构上对学生来说并不生疏，学问点考察较为全面，所以这是

12、一个考生相对较能接受的试卷。总的来说，这份试卷能够引导物理教学突破题海战术，强化对学问结构的构建，方法和解题思路的总结，综合运用所学原理和方法分析问题的实力以及科学素养的培育。 我们学校有1943名学生参与此次物理考试，平均分70.56。错误率较高的是5、7、10、12、14、15、16。错误缘由主要在于综合运用所学学问分析问题的实力不足，对物体的受力状况和详细的运动状况分析不清，无法把实际问题转化为详细的物理模型，用数学方法解决物理问题的实力不强等。 二、错因分析 单选题第5题，没有详细地分析b、d两点两个分场强的方向，进而用平行四边定则合成得到两点处的实际场强造成许多同学错选A.对于两个电

13、场叠加以后的电势状况分析，这对于学生来说是有肯定难度的，对于那些不会变通死做题的学生会花费较大时间但最终得不出详细的结果。事实上本题可以从电场力做功与电势差及电势能改变关系角度去分析。 多选题第7题，许多同学漏选A、C或错选B。详细缘由是对线圈进入过程中感应电流大小的计算、外力的功率及线圈中产生的热量不清晰用什么公式进行计算。不知道因为线圈做匀速运动时外力的功率就等于线圈牵引力的功率。总体说来还是没有驾驭分析问题的思路和方法。 多选题第9题，不能正确运用安培定则和左手定则推断电流四周的磁场方向及运动电荷在磁场中所受的洛伦兹力方向，对两直导线四周叠加后的磁场分布想象不出。导致选不出正确的答案。

14、试验题第12题，对于电学试验器材的选择，学生不能敏捷依据平安性、精确性、便利性、经济性等原则综合考虑导致无法选出合适的器材，反映学生综合分析问题的实力不足。 计算题14题，不能正确分析导体棒释放后的受力状况和运动状况，因此找不到稳定时导体棒的受力特点和达到稳定过程中哪些力做功、哪些能量参加转化都不清晰。 计算题第15题,画不出临界时的轨迹图，找不到临界条件是失分的主要缘由。 计算题第16题，不能清楚地分析各阶段的运动性质、精确地画出各阶段的轨迹、几何关系找不准等是本题的主要错因。 三、试题的突出特色 1、试验考察：更加重视对物理试验基础学问、基本实力的考查。 试验题试题平稳过渡，不设置高难度的

15、台阶，但是却综合考查了考生必备的各个学问点和实力点。例如电学试验考察了器材的选择、图像、数据处理等，是学生做过比较基础的试验，对考生选择器材的实力、运用图像处理问题的实力和误差分析的实力等提出了较高要求。 2、重视对数理、数形结合分析问题实力的考查 考查数理结合实力，重视数形结合。能够依据详细问题列出物理量之间的关系式、几何关系、三角函数关系，画出轨迹图，进行推导和求解，并依据结果得出物理结论，试卷中体现了对考生应用数学处理物理问题的实力要求。 第5题考查考生数形结合的领悟力;试验题第12题考察了依据试验数据描点作出的图像进行数据处理的实力和数形结合的实力;第15题是带电粒子仅在洛伦兹力作用下

16、在匀强磁场中的匀速圆周运动，关于它的计算，则涉及到平面几何学问。 数理、数形结合分析问题是近几年高考考查的重点之一。但由于学生数学学问的局限性和对运用图像分析试验的方法和步骤缺乏系统的相识，从而使得他们遇到此类图像问题时经常不知如何下手。所以我们在平常的教学中要不断地有意识地训练学生这方面的实力。 3、注意考察综合实力与基本科学素养 在注意对基础学问和基本技能考查的同时，突出考查考生的物理综合实力和科学素养。部分题目思维的难度并不大，却越来越避开纯记忆性的题目，多数题以在理解的基础上简洁应用的形式出现，须要考生在解答过程中进行一步或者两步的逻辑推理，从导向性上体现出新课改的进一步深化和推动。

17、四、对今后命题的建议 1、命题范围和上级文件精神中要求中的教学进度保持一样，本次考试中沟通电一章就没有考。 2、个别题目在语言叙述上应当细致斟酌，既要要与题干保持一样，又不要产生歧义。比如第2题的C选项、第8题的A选项、第10题的D选项、第15题没有强调粒子的重力不计等，这些题目的有些说法或与题干不一样、或自相冲突、或者不严密。 3、试题强调原创或改编是对的，但应当细致推敲，反复修改，多找几个人审核一下，防止出现科学性错误。比如第9题变成了单选题，第12题图像和器材就有冲突之处。 4、作为阶段性的学期过关考试应突出重点，教什么就考什么，力求增加试题的覆盖面。比如螺旋测微器和游标卡尺的读数、电表的改装、多用电表的原理和运用等问题在考题中就未能关注。第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页