[新课改下小学生信息技术自主学习能力的培养] .docx

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1、 新课改下小学生信息技术自主学习能力的培养 摘要老师在教学中应注意培育学生的自主学习实力，让学生在学习过程中主动探究，充分发挥学生的主观能动性。本文对新课改下小学生信息技术自主学习实力培育的必要性和可行性做了简要的论述,并针对自主学习在教学中须要留意的问题提出了若干建议。关键词培育自主学习实力自主探究新课程改革中图分类号：G633.67 文献标识码：A新课程改革的核心理念即是一切为了学生的发展。新课程改革中明确提出：要提倡学生主动学习、乐于探究的实力，培育学生搜集信息、获得新学问、分析和解决问题的实力。这说明白在教学中培育学生自主学习实力的重要性。那么，在小学信息技术课上，如何贯穿好这种教学理

2、念，怎样才能更好地培育学生学习的主动性呢？经过这几年来的教学实践，笔者认为可以从以下五个方面入手。1 营造具有人文气息的情感氛围，唤醒学生自主学习意识现代教学论中提出：促进学生自主学习、主动探究的关键在于民主、轻松和谐的教学氛围。把展示自己、张扬自己特性的机会留给学生，在这样的课堂教学氛围下，学生们可以无需掩饰，轻松开心地表达出自己的感受。苏霍姆林斯基说“只有当情感的血液在学问这个活的机体中欢腾流过的时候，学问才能融及人的精神世界。”在这种环境中，学生的认知必定伴随着情感活动而活跃。例如在课堂上扣人心弦的开场白、幽默的故事，或在教学中穿插嬉戏、竞赛等活动，使学生快速融入氛围，兴趣盎然投入自主学

3、习的活动中。2 组织自主探究为中心的教学活动，搭建学生自主学习的舞台在教学中要依据小学生的年龄特点和认知特点，设计探究性问题和任务，给学生供应自主探究、主动参加、表达自己想法的机会。例如在学习制作多媒体作品中，让学生观赏完北京奥运游课例之后，完成“走进惠州之篇”作品任务。采纳任务驱动教学模式来绽开学生自主学习和制作演示文稿。遵循“以老师为主导，学生为主体，培育学生自主学习实力为主线”的教学思想，引导学生明确学习目标和要求，通过小组集体探讨制定出制作步骤，明确分工并依据自身特进步行自主学习探究，在这个过程中学生会不断地获得成就感，可以更大程度地激发他们的求知欲望。最终通过总结和评价了解各自的不足

4、，进而提高个体学习实力及学问应用实力。在教学过程中，学生学会了对大量信息的收集和分析，学会自主、创建性地学习，为他们以后进一步的深化学习奠定了良好的基础。3 重视学习方法指导，打开学生自主学习实力的通道教学有法，教无定法，学生学习也贵在得法。达尔文说：“最有价值的学问是关于方法的学问。”在学好学问培育实力方面，肯定要驾驭肯定的学习方法。在新课程改革下，老师的职责不仅仅是传授学问，更重要的是教给学生正确的学习方法，这就须要在平常的教学中留意渗透和指导。（1）激活学生已有的学问，激励学生大胆探究，寻求新知。教化心理学的探讨表明：当学习材料与学生已有的学问或阅历相联系，能激发学生学习和解决问题的爱好

5、，这样学生会自主去追求新知。因此，老师在教学中应留意新旧学问相关联，从学生已有的学问动身，激活学生的爱好，激发学生的学习主动性。例如在学习美化调查图表中涉及到Excel软件，我让学生运用已驾驭的Word操作方法对Excel进行操作，老师适当引导、点拨，学生通过自主学习找出了两者间不同之处，将新学问加以引申，使学生能够触类旁通，做到“识一山而知千峰”，逐步增加自主学习的实力。（2）启发学生进行思索，大胆质疑，大胆创新。擅长思索才能擅长学习。在教学中要促使学生养成独立思索的良好习惯，遇到问题要能想、会想，甚至大胆地去猜想。例如在教学中激励学生多问“为什么？”“这样做是不是最好的？”培育学生“打破沙

6、锅问究竟”的精神。例如在学习制作特色贺卡中，预先打算了一份看起来不太协调的电子贺卡，（下转第101页）（上接第84页）在课堂上展示给学生视察，并告知他们，有些是插入了艺术字。学生起先争论：“老师，这艺术字是比一般的字美丽，但是感觉贺卡设计得很怪！”渐渐学生提出了各种疑问，于是我激励学生动手试试看，怎样制作出最具特色的贺卡。学生主动地起先制作贺卡，经过自主学习和多番尝试，学生驾驭了艺术字、文本框、图形图片的插入及修改，设计出了丰富而美丽的贺卡。4 激励学生参加评价，供应学生自主学习的动力在自主学习的过程中，评价的目标、主体、形式应有所创新，其目的是为了更好地激励学生，使其保持高度的学习热忱。新课

7、程标准中明确指出：“实施评价，应留意老师评价、学生自我评价与学生间相互评价相结合。”为此，在教学过程中，我特殊留意学生的自评与互评。让学生在评价自己和评价他人过程中相识和完善自我，学生学习的主体性和主动性得到充分发挥，学生在评价中的主体地位也得到充分体现。例如让学生自评和互评：“你觉得还应增加些什么？”“怎样使它更加美观？”学生就会发觉有新的问题须要去解决。让学生发觉自己不足和问题，使其迫切相识到自己须要新的学问来完善。这样干脆发觉问题的形式要比老师特意创设情境更加真实，效果更好。在评价的过程中，学生会心悦诚服地承认自己还有新的问题须要去解决，接下来“路”该怎么走，完全可以放手让学生自主进行探

8、究。5 自主学习在教学中须要留意的问题（1）自主学习不等于自由学习。学生的自主学习绝不能等同于“自由学习”，它必需是在老师的指导下进行。例如在采纳小组合作方式进行教学时，学生的学习，小组沟通、汇报，这一切都是在老师的组织指导下学生自主完成的。这样学生不但学习学到位而且课堂秩序井然。缺乏指导的自主会变得涣散，缺乏自主的指导是呆板的。指导与自主相结合，方可事半功倍。（2）敬重学生的个体性差异，培育学生的自信念。每个人的学习方式都是其独特特性的体现，这就要求我们在教学中应注意学生的特性发展，而不是将学生培育成呆板型。老师要留意每个学生原有的差异性，因材施教引导，激励学生以主动的看法对待遇到的困难。对

9、不同层次的学生应分层对待，让各层次学生都能参加到教学中来，都能体会到胜利的喜悦。（3）激励学生学会寻求帮助，但不是一味依靠帮助。学生在进行自主学习过程中确定会遇到很多的问题，这时学生可以寻求帮助，但不是一味靠别人帮助。例如在小组合作中，学生间可以相互帮助、激励，共同探讨和解决问题。但极少数同学会产生懒散心理，只要出现点小问题，就只会一味找组里的同学帮助，长期形成习惯性依靠，影响了其自主学习实力的养成。这类学生，既要通过整体性评价机制来约束他们，也要常常对他们进行有针对性的教化和引导，使其信任自己的才智及力气。正如古人说的“授人鱼，不如授人以渔”。因此，在信息技术课教学中，老师应将学生引向自主学习的道路上，引导他们如何去发觉，如何去思索，如何去找寻解决问题的方法。最终让学生自己能提出问题，并经过思索，自己解决问题，实现学生由“要我学”到“我要学”，由“学会”到“会学”的转变。这样，学生就可以在信息世界里，绽开自主学习的翅膀，自由翱翔！ 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页