[对中澳高等美术教育的教育理念、教育结构、师资队伍、创作科研及招生就业的比较研究] 儿童美术教育理念.docx
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1、对中澳高等美术教育的教育理念、教育结构、师资队伍、创作科研及招生就业的比较研究 儿童美术教育理念 众所周知,不同的国家与文化造就不同的教化模式。中国和澳大利亚属两种不同的社会体系,自然两国在教化思维和模式上就有诸多差异。作为两国高等教化一部分的高等美术教化,其状况亦是如此。本文拟从教化理念、教化结构、师资队伍、创作科研及招生就业五个方面,对中澳两国的现代高等美术教化进行简要的比较探讨。一、教化理念教化理念即指在肯定社会中把受教化者培育成什么人的根本问题。它是教化政策的详细体现,也是教化主体行为的内部推动力。它在宏观和微观上有形或无形地对教化教学起着定向和指导作用。现阶段,中国高等美术教化的教化
2、理念是使受教化者在德、智、体、美、劳方面得到全面发展,使其成为符合社会主义建设须要的厚基础、宽口径、强实力、高素养的高级美术特地人才,并据此“逐步构建起注意素养教化,融传授学问、培育实力与提高素养为一体,富有时代特色的多样化的人才培育模式”。在教化理念上,“澳大利亚与我国极其相像,其教化目标是在一个有教养的、公正和开放的社会里,培育具备学问、理解实力、技能和价值的能进行创建经济价值的有益活动的公民;学校教化要为澳大利亚青少年供应在智育、体育、社会、道德、精神和美育等方面发展的基础”。二、教化结构高等教化结构是指高等教化系统内各组成部分之间的联系方式和比例关系,是一个多维多层次的综合结构。它可细
3、分为宏观结构和微观结构两大部分。前者主要指由高校内相互联系的不同权力和职能主体所共同构成的具有特定结构和功能的统一体,包括:层次(又称水平)结构、科类结构、形式结构、能级结构、地域结构(即分布)、管理体制结构等;后者主要指高校内部诸要素之间的组合构成状态,包括:学科专业结构、课程结构、教材结构、队伍结构、各类人员的学问结构等。现阶段,中国高等美术教化的宏观结构,从层次结构看,有大专(即高职高专)美术教化、本科美术教化和探讨生美术教化;也可依据所授学位的不同来划分其层次结构,如湖南师范高校美术学院就有授予学士学位的4年制本科教化、授予硕士学位的3年制探讨生教化和授予博士学位的三年制探讨生教化。从
4、形式结构看,依据经费来源和管理体制的不同,可分为公立和私立两种形式的高等美术教化,如江西服装学院、湖南涉外经济管理学院等的艺术设计专业就属私立高校的美术教化;依据授课的方式,可分为函授高校、广播电视高校、高等教化自学考试等的高等美术教化。从能级结构看,目前中国高等美术教化可分为3个能级:一是重点院校或闻名艺术院校的美术教化则为本科教化与探讨生教化并重,如清华高校美术学院、中心美术学院等;二是以本科教化为主的一般院校的美术教化,如河北美术学院、衡阳师范学院美术系等;三是以培育应用性、技能性为主的高职高专的美术教化,如湖南大众传媒职院美术动画系与长沙高等师范专科学校美术系等。从地区结构看,其布局相
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