物理小组合作心得体会.docx

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1、 物理小组合作心得体会 摘 要 老师在指导学生进行物理课堂学习的时候，首先要打好学生的基础学问，在夯实基础学问的前提下，提升学生的动手实力和创新实力。在教学之中，老师起主导作用，针对物理学科“分析推理应用实践”的思维过程，物理老师要在课堂中做到适时适度引导，调整掌控方向，让学生明晰思路，找准思维方向，明确学习目标，深化领悟物理道理，而后应用于学问的分析推理和自主探究。关键词 物理教学；基础学问；小组合作中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2022)22-0077-02众所周知，当今社会，大多数人形成一种先普高后职校的升学观念，客观上使技工学校的学生整体素养比

2、普高差，物理基础也是先天不足。再加上技校的学生及其家长在观念上也存在较大的误区，普遍认为上技校是学一技之长，只要把专业课学好就行了，基础课多余。个别学生对技校开设物理课表示不理解。针对技校学生的学习性质和特点，技校老师更应当将精力放在其实践技能的培育上，但是这个技能培育要建立在物理基础学问的巩固前提之下。技校教学主要是通过学问的实践性来提升自我的实际操作实力和认知，这一点与单纯的理论教学不同。物理课程更是一门理论性和实践性相结合的课程，特殊是其实践性大于其理论性。通过理论的学习来达到实践目的，通过实践来反观理论，这有利于物理的进一步学习和深化。在实践的教学当中，物理教学的内容涉及力学、运动、功

3、和能以及电的各种学问。这些都是与生活亲密相关的学问。老师首先要引导学生进行学问的学习和夯实，同时加强实践的实力开展，并且通过小组合作的方式来进行探讨沟通与实践，这就能够带动学生学问、实力与素养的全面提升。“物理学问的自主探究，小组的合作沟通”，目的就是激发学生学习的自主性，这样获得的学问印象深刻，且能将学问融会贯穿，获得学问，提高实力。1 夯实巩固物理基础学问物理学问是前后互联的，并且要做到有效的统一。老师在实际的教学当中，要教化学生进行物理学问的学习与感悟，不仅要学好本课程之内的学问，更要做到学习物理整体的模块学问，像每一部分之中讲到的物理基本的方法和学问点，把他们整体统一地来学习。比如运动

4、和力、电磁和力的学问，这是贯穿物理课堂的基本学问，这一部分老师须要特殊强调，不单单是学习本学问点，更要将它们进行有效的联系，形成学问体系，前后关联。老师依据物理课本编写的基本依次，将学问进行细致有效的编排与传授，包括最基本的物理概念和原理，重点在于物理原理的基本实践和应用。老师引导学生进行学问关联和综合，并且要在学问交叉点之间进行学问的思索和运用。例如，在课程当中分别学习了“电流和电路”，在之后学习了“欧姆定律和电功率”，引申到了“电磁学问”，这不但是在电的基础上的继承，更是在“电磁”学问上的引申，两者融汇的交汇点就是两者之间的应用，像课本的“电磁铁、电磁继电器、扬声器和电动机”，在实际的详细

5、事例中，综合学问的实践运用，加以辨析。此举目的有二：一是基础学问的稳固和综合；二是开阔眼界，拓宽思维，提升实力。2 小组合作，进行物理实践实力的提升小组合作的方式，可以将物理的实践实力进行多方面的探讨与实践，并且能够将学问进行回顾，每个学生都有自己发言的机会，谈出自己的看法，避开了传统课堂的理论传授和单一的实践进行，这样更加利于学生的学习与实力的提升。老师首先依据课堂状况，将学生分成若干个小组，每个小组都有45名学生，而且最好是有12名学习较好的学生，同时带动学习较弱的学生，搭建一个可以相互学习的平台，使每个学生都能自由发言。同时给学习较弱的学生更多的自己学习和发言的时间，能勇于说出自己的想法

6、，提升自信念。老师在讲授新课之前，可以先将本节内容的学问提纲列举出来，让小组的学生依据提纲进行探讨学习。大家首先依据自己的理解去做出答案和总结，通过文字进行记录，随后学生进行组内学习探讨，再对自己的答案加以验证。如电路模型和电路定律、电阻电路的等效变换、电阻电路的一般分析、电路定理等，就特殊适合这种教学方法。另外，对于电路中的某一个方面，实践操作性强的，也完全可以进行小组深化的探讨和实践操作。如单片机的外围电路设计，可以从这几方面考虑：功率放大和驱动电路，比如驱动数码管、蜂鸣器和电机、继电器；模拟放大电路，比如模数转换器的前级；电源部分的滤波整流电路、直流稳压电路、开关电源的滤波，开关输出限制

7、电路，比如PWM脉宽调制；运算放大器电路，以及电平值计算，比如上拉、下拉、开漏应用等。这些都是老师须要在实践中考虑的方面。接下来，学生可以依据已有的提纲和自己总结的答案，进行自我说明的阐发和道理说明，包括对对方观点的评论，进行物理的优化设计，将小组内的答案进行比较，拟出最优答案，参与班级评比。3 总结通过上述分析得知，学习物理要按部就班，要遵循学习规律，从学问的夯实入手，打牢基本功，然后进行实力的提升与发展。在这个过程中，小组合作的方式起到很大的作用，而且通过这个平台，学生可以进行系统的沟通与探讨，无论是物理学问还是试验实力，都可以在这个小组内进行。以上谈及了“学问和实力”，先巩固学问，然后提

8、升实力，这是学习物理的一条必由之路。另外探讨一些教学课堂中简便易操作的基本方法，学好学问，同时提高实力。在课堂小组学习中，针对物理这类非记忆性课程，这个方法可谓事半功倍。有学生自行推导物理基本原理，有老师加以匡正完善，其间进行了四轮的学习和总结反思，大大提高了效率。这是笔者教授技校物理的一点儿体会，希望能有更好的教学方法出现，活跃物理课堂教学。参考文献1王棣生.中学物理创新教法:素养训练方案M.北京:学苑出版社,2000.2何丰明,陈前.走进探究:物理教学创新设计与课例M.福州:福建教化出版社,2022.3刘彬生.创新物理试验M.北京:北京师范高校出版社,2022.4刘炎松.物理试验创新探讨“特别规”物理试验设计制作实力M.北京:冶金工业出版,2022.5凌云,陈曦.物理创新教法M.北京:学苑出版社,2002. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页