[广州市中等职业学校德育工作调查分析及建议]浅谈中等职业学校德育工作.docx

《[广州市中等职业学校德育工作调查分析及建议]浅谈中等职业学校德育工作.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《[广州市中等职业学校德育工作调查分析及建议]浅谈中等职业学校德育工作.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、广州市中等职业学校德育工作调查分析及建议浅谈中等职业学校德育工作 摘 要 为了解中职学校德育工作的现状及存在问题，课题组利用自编问卷，采纳整群抽样方式对广州市中职学校老师绽开调查。调研显示，中职德育重要性日益凸显，但德育工作有形式化趋势，学校、社会和家庭的德育合力不足，德育的实效不尽如人意。为此，中职学校应加强全员全程德育工作，优化德育目标，推动德育过程化，进一步加强中职德育规律探讨工作。关键词 中等职业学校；德育工作；实效；广州中图分类号 G711 文献标识码 A 文章编号 1018-3219（2022）14-0081-03一、调查基本状况（一）调查目的了解中职学校老师德育工作现状，包括取得

2、的阅历及存在的困惑，以改善广州市中等职业学校德育工作，促进学生健康成长。（二）调查方法与内容采纳自编调查问卷，问卷包括封闭式问题和开放式问题。调查内容：一是中职学校德育工作的目标和地位；二是中职学校德育工作对学生的影响和作用；三是中职德育目标达成状况、德育内容实施效果、不同德育途径的实际效果；四是中职德育工作存在的问题，以及老师在德育工作中形成的阅历。（三）调查对象以广州市属中等职业学校、各区（县级市）中等职业学校的行政人员和老师为调查对象。采纳随机整群抽样的方式进行，共发放调查问卷1010份，回收有效问卷730份，回收率为73%。在所选20所职业学校中，国家级重点中职学校7所，占35%；省级

3、重点中职学校9所，占45%；无等级中职学校4所，占20%。公办学校15所，占75%；民办学校5所，占25%。二、调查结果与分析（一）中职德育的目标与地位表1显示，中职老师认同度较高的德育目标包括：培育学生具有良好的道德品质和文明行为，培育学生树立正确的职业志向并形成基本的职业素养，培育学生良好的特性心理，分别达到92%、87.6%和81.5%。对于中职学校德育的地位，31.4%的老师认为学校对德育工作“特别重视”，49.4%的老师认为学校对德育工作“比较重视”，只有0.3%的老师认为学校实际工作中完全不重视德育工作。（二）中职德育目标的达成及德育工作的实效表2显示，老师认为学生在“爱国意识”、

4、“文明礼貌”、“交往实力”等目标方面达成较好，而“责随意识”、“进取精神”、“职业素养”等目标达成得相对较差。在中职德育实效评价方面，多数老师认为中职德育有肯定的实效性性。37.2%的老师认为很有实效性或较有实效，50.3%的老师认为德育实效性一般，11.9%的老师认为德育实效性较差。（三）中职学生品德素养形成状况及影响因素调查显示，19.9%的老师认为中等职业学校学生在政治、思想、品德、法制、心理方面的素养很好或比较好，53.1%的老师认为一般，24.3%的老师认为比较差，而2.6%的老师认为很差。关于影响学生思想品德发展的因素，45.4%的老师认为中职生受家庭、父母、亲友的影响最大，27.

5、2%的老师认为学生受社会风气的影响最大，只有7.2%的老师认为学生思想品德发展受学校和老师的影响最大。（四）中职德育工作存在的困难和问题调查显示，老师认为中职德育工作中最为突出的问题分别是“家长不重视，与学校教化不协同”；“德育工作者缺少专业培训、教化资源和支援服务”；“社会不良风气影响”等，见表3。通过主观问答，了解到老师在德育工作中遇到的困难：一是良好的家庭教化特别欠缺，社会环境给中职学生带来诸多不良影响；二是中职学生素养参差不齐；三是中职老师工作任务过于繁重，且在德育工作实力方面有所欠缺；四是德育管理工作及其他协调因素等方面存在问题。三、结论与建议（一）中职德育重要性凸显，全员全程德育仍

6、需加强广州市大部分中职学校在德育管理队伍建设、师资队伍建设、德育课程设置、德育活动策划和支配、德育效果的监测以及德育探讨等方面的工作都得到了有效推动，为有效开展学校德育工作奠定了坚实基础。但在当前中职学校德育工作中，仍需强化全员德育、文化育人的理念。（二）中职学生品德素养现状不容乐观，德育目标仍需优化德育目标是中职学校德育工作的灵魂，同时也是评价学校德育效果的标准。中等职业学校应结合培育目标和实际状况处理好三个问题。一是正确理解德育目标的结构。把德育目标根据结构进行分类，使其更加精确、详细，有助于德育工作者精确把握德育目标。二是切实把握德育目标的层次。德育目标可划分为两个层次：一是合格公民，二

7、是建设者和接班人。在德育工作过程中，应着力实现第一个目标，并且努力实现其次个目标。三是细心设计德育目标的序列。德育目标的设计必需遵守德育规律和学生思想品德形成的特征，必需考虑到德育工作过程的困难性、学生思想品德形成的曲折性，以及不同时期的社会需求和时代特征，既要保持德育目标序列的相对稳定，还要留意突出德育目标序列中的侧重点。（三）中职德育工作有形式化趋势，德育过程有待落实当前，德育过程简洁化、形式化的趋势比较明显。调查显示，有28.3%的老师认为“中职学校德育工作的形式主义”现象特别普遍或比较普遍，在开放性的问题中，很多老师认为中职德育工作的最大困难是“德育工作的形式主义严峻，德育工作讲起来重

8、要，做起来次要，忙起来不要”。在培育学生的道德品行方面，要把开展普遍性教化和发挥典型带动作用结合起来，注意发挥文化活动、文化产品潜移默化的引导作用。在对学生进行职业技能培育方面，要以激发学生学习动力为切入点，把帮助学生了解市场经济和社会生活的发展趋势与帮助学生增加自信念结合起来。在学生社会化技能的培训方面，要以爱好爱好为载体，通过开展丰富多彩的活动，帮助学生拓展素养，适应将来职业生涯发展的须要，使德育贴近生活、贴近职业、贴近社会1。（四）中职德育合力不足，家庭教化和社会环境有待改善 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页