植物保护通论课程教学改革与实践.docx

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1、植物保护通论课程教学改革与实践 摘 要：植物爱护通论是农学专业本科生的主干课程，具有很强的理论性和实践性。为培育强实力、高素养的复合型人才，针对农学类专业和本课程特点，从教材建设、教学内容、教学方法和手段、试验教学和考核方式等方面对植物爱护通论课程进行了改革探究，取得了良好的教学效果。 关键词：植物爱护通论;教学改革;实践 中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1017-773111-0141-3 Abstract：General plant protection with very strong practicality is a main course for agronom

2、y specialty. Based on the characteristics of the specialty and the course，teaching reform and practice were carried out in the construction of teaching material，teaching content，teaching methods and means，experiment teaching and examination mode. As a consequence，we achieved good results. Key words：

3、General plant protection;Teaching reform;Practice 植物爱护通论课程是面对高等农业院校农学专业本科生开设的一门专业必修课，其主要目的是引导和帮助学生了解植物病虫害的基本概念和原理、熟识各类病原学和害虫的形态特征和分类系统，驾驭主要农作物病虫害的发生规律和防治技术。植物爱护通论课程涵盖了植物病理学和昆虫学的内容，具有较强的理论性和实践性，为农学类专业学生供应了全面系统的植物爱护的理论学问和技术，对于提高学生今后解决农业生产中植保问题的实力具有重要的现实意义。随着目前我国高等教化改革的不断深化，植物爱护通论课程的学时数也进行了相应的缩减。为了在有限的

4、学时内完成教学任务，给学生传授丰富的植物爱护的理论和技术，笔者以培育强实力、高素养的农学专业人才为目标，从教材建设、教学方法和手段、试验教学及考核方式等方面对植物爱护课程进行了教学改革实践，取得了良好的教学效果。 1 加强教材建设，优化课程体系和教学内容 教材是学校课程最重要和最干脆的育人载体，是连接老师传授学问与学生学习的基本工具，优秀的教材是老师教好和学生学好的基础，更是确定教学质量的基本因素。选择教材应以好用为根本、够用为尺度，内容精炼和全面为基准1。针对目前可应用于植物爱护通论课程教学中的教材较少的现象，沈阳农业高校组织相关老师编写了植物病虫害防治，并于2022年正式出版。该教材共分9

5、章，前4章为病虫害防治的基本学问理论，后5章为重要代表性病虫害的发生及防控方法。教材内容精炼全面，理论与实践相结合，注意理论的基础性、系统性及生产实践的代表性、好用性和前瞻性，能够满意本课程的教学要求。 教学内容是教学活动的主要依据，不仅体现了老师的教学质量，更确定了学生的学习效果2。植物爱护通论是一门理论性和实践性较强的综合性学科，内容繁杂，而目前的授课学时只有48学时。基于此，课程组结合学校人才培育目标，重新修订了课程教学大纲，并以突出重点、精炼高效为原则对课程体系和教学内容进行了优化和调整，以保证在限定学时内高质量地完成教学任务，达到教学的预期目的。本课程主要分为总论和各论2大部分，其中

6、总论部分重点讲解植物病虫害的基础学问，主要包括植物病害的病状、植物病害病原物、植物病害的侵染循环及发病过程、昆虫的形态学和生物学、昆虫的分类及昆虫与环境的关系、植物病虫害的防治原理。总论部分是整门课程的基础，只有理解和驾驭了病虫害的基本学问，才能为各论部分的学习奠定坚实的理论基础。各论部分主要讲解并描述农作物病虫害的发生特点和防治技术，对于培育学生分析和解决生产中相关问题的实力、提高植保专业技能具有重要意义。由于农作物病虫害的种类繁多而学时有限，依据农学专业的特点，结合本地区的生产实践，重点调整了各论部分的授课内容，根据作物类型讲解水稻、玉米、大豆病虫害及地下害虫的发生及防治。在每类作物的病虫

7、害中，具体讲解并描述重要性较高的代表性病虫害如水稻稻瘟病、纹枯病、稻螟虫和飞虱，玉米叶斑类病害、黑粉病、黏虫、玉米螟等，其他次要害虫则留给学生课后自学，既突出了重点又节约了学时，提高了教学效率。 2 改进教学方法和教学手段，提高课堂教学效果 教学方法是老师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段。教学方法受到多种因素的制约，每种教学方法都有其各自的教学功能。因此，在课堂教学中优化运用多种方法，可以有效提高学生的学习爱好，从而达到良好的教学效果。改革教学方法的重点是解决以老师讲授为主的“满堂灌”和“填鸭式”的教学模式，强化老师由“教”向“导”的转变3。在植物

8、爱护通论的课堂教学中，应用启发式、探讨式等多元化的教学模式，随时将问题引入讲授过程中，加强师生之间的互动，充分调动学生学习的主动性和主动性，提高其分析问题和解决问题的实力。例如，在讲授直翅目昆虫的特征时，不是由老师干脆把特征一一排列出来，而是先让学生以蝗虫为例，结合前面2章学到的学问，阐述其形态及生物学习性的主要特点，再由老师进行总结和归纳。这种“参加式”的教学方式可以有效引起学生的主动思索，充分挖掘他们的潜能，并使他们对所学内容记忆深刻。 教学手段是构成教学活动的重要因素，是师生教学过程中传递信息的工具、媒体或设备4。现代化教学手段是提高教学效率和教学效果的有效途径，也是教化现代化的一个重要

9、標志。植物爱护通论是一门实践性、应用性较强的学科，多媒体教学是将理论教学和实践教学紧密结合的有效方法。植物爱护通论课程涉及的病虫害内容繁多，许多学问点比较抽象、枯燥，多媒体的应用可以将这部分内容直观、形象、生动地展示出来，使教学内容更加活泼，增加学生的感性相识和学习爱好，同时优化了教学过程，提高了教学效果。另外，学校网络教学平台的建立，也极大地便利了植物爱护通论课程的教与学。将教学课件及各种教学资源全部上传到网络教学平台，学生可以随时上网学习并进行在线测试，进一步提高了植物爱护通论课程的教学质量。 3 加强试验教学，提高学生的实践实力和创新实力 试验教学是现代教学体系中不行缺少的重要组成部分，

10、是培育学生实践实力和创新实力的重要手段和必要途径5。试验教学环节是植物爱护课程的重要环节，通过试验课可以增加学生的感性相识、理解和巩固理论学问，同时驾驭相关的植物爱护基本操作技能，从而提高学生的实践实力和创新实力。 植物爱护通论课程的试验学时共计16学时，将试验与理论授课内容紧密结合，刚好更新优化了试验内容，自编了适用于试验教学运用的植物爱护通论试验指导。由于植物爱护通论试验离不开病虫害标本，因此试验标本的质量对试验教学效果具有干脆的影响。为了保证教学质量，课程组老师利用各种教学实习及科研调查等机会采集了大量的病虫害标本，补充标本数量的同时，也保证了试验用标本的簇新性和代表性，提高了试验教学效

11、果。在试验课的教学中，变更传统的由老师主导的教学方式，建立以提高学生的实践实力和创新实力为目标、以学生为主体的试验教学新模式。在试验课中，老师先将试验目的和内容简洁介绍后，由学生自己比照试验指导及多媒体课件对试验标本进行视察鉴定，然后老师以提问方式让他们对所视察标本进行特征阐述，并将其表现记录在试验成果中，最终再由老师进行补充总结。这种教学模式调动了学生参加试验的自觉性，激发其主动思索问题，实践实力得到了有效的熬炼，并培育了创新思维。另外，植物爱护试验教学中心作为省级试验教学示范中心，不断加强硬件设备建设，体视镜和解剖镜的数量和质量都得到了极大改善，即将引进的显微数码互动设备将进一步提升试验教

12、学的效果。 4 改革考核评价方式，提高学生学习的主动性 规范公允、合理的考核评价机制，是提高学生学习主动性的有效手段。以往的植物爱护通论课程成果主要是由期末闭卷考试来确定，不能客观全面地反映出学生对学问的驾驭程度，也不利于学生发挥学习的主动性。为此，我们建立了综合考核评定成果的方法，即课程成果由期末闭卷考试成果、平常成果及试验成果组成。其中，期末闭卷考试成果占73%、平常成果占20%、试验成果占10%。平常成果包括出勤、学习看法、回答问题状况等;试验成果包括试验报告册的完成状况、试验操作等。期末考试题型多样，以考查学生创新实力和理论联系实际实力为目标，注意考查学生对病虫害基础学问的理解以及运用

13、所学学问解决生产实际问题的实力。考核评定方法的改革，有效地促进了学生学习的主动性，并能更加合理、科学地评价学生的综合实力。 5 结语 植物爱护通论是农学专业的主干课程，课程组以培育学生实践实力和创新实力为目标，经过多年的教学改革实践探究，取得了良好的教学效果。教学改革是一项长期而艰难的任务，今后还应不断地对课程进行改进和完善，进一步提高教学质量，从而培育更多的专业实力强的高素养人才。 参考文献 1王丽艳.植保专业农业昆虫学教学改革的实践探究J.中国现代教化装备，2022，11：65-67. 2黄云，文成敬，龚国淑.农业植物病理学教学初探J.四川农业高校学报，2004，22：44-47. 3高萍，董辉，王洪平，等.农业昆虫学课程教学改革实践J.高等农业教化，2022，11：57-58. 4武德功，杜军利，黄保宏，等.動植物检疫专业昆虫学课程教学改革初探J.安徽农学通报，2022，22：146-148. 5黄华明，吴傲冰，王萍.重在创新构建艺术设计专业试验教学体系J.试验室探讨与探究，2022，27：3-6. 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页