液压传动课程教学改革的思考与探讨.docx

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1、液压传动课程教学改革的思考与探讨 企业发展的需求。论文结合我校在液压传动方向教学中存在的问题，从理论教学和实践教学方面，探讨课程教学改革，培育学生获得学问的实力和创新意识，提高其分析、解决问题的工程实力。 一、液压传动课程教学中存在的问题 1.课程内容与课程体系不合理。目前在液压方面的课程主要分为流体力学和液压传动两门课程。课程设置较为单一，且课时总数较少，无法详细讲授重点和难点。且讲授流体力学和液压传动这两门课程为不同的老师单独教授，不能将这两门课程的相互关联分析透彻。同时随着液压技术和电气传动技术的发展，电液相结合是一种必定趋势，而当前的液压传动类课程和电气传动类的课程基本上是分开设置的，

2、导致学生不能真正理解液压与电气的相互交叉优势，且侧重理论学问及专业学问的传授，缺乏工程实践训练和综合素养与实力的培育。 2.教学实践对学生工程素养的培育力度不够。多年来，实践教学平台依旧选用专用的本科教学液压试验台，这种试验台的液压回路均已事先设计好，对学生而言只是单纯的记录数据，无创新可言。目前的本科教学平台设计的试验技术滞后于时代发展的技术，甚至部分试验手段和方法的原理也出现错误。比如液压动态流量的检测，大多本科教学平台采纳容积式的流量计进行检测，事实上，由于容积式的流量计的动态响应较慢，根本不能检测动态流量。而超强的实力和素养对刚踏入社会的毕业生而言无疑是最大的筹码，但目前绝大多数毕业生

3、在面临实际的工程项目问题时，多表现为动手实力差，不能独立思索，创新意识不强，缺乏团队合作精神和应有的工程意识及实力。 3.教学模式偏重于传统教学方式。目前，教学过程以老师为中心，按自拟的教学方案进行授课，照本宣科；但在教学过程中没有注意学生的爱好，这些不利于学生对液压传动学问的驾驭和运用。现行的教学仍沿用传统的灌输方式，缺乏启发式、探讨式的教学方式以及师生之间的互动沟通，导致学生缺乏独立思索的实力和创新精神。 4.与企业社会沟通和沟通过少。很多工科院校在实践培育环节上存在较多问题，如与相应的企业联系不够紧密，致使学生不仅不能明确区分课堂教学和企业生产、制造、检验和调试的不同；而且缺乏对基础设备

4、、工艺装备技术及国家行业标准的了解，使其在工作过程中表现为自身的专业性不强。 二、教、学、做一体化教学内容改革 1.课程体系的改革。将流体力学与液压传动相结合，将流体力学的各个基本学问交叉在液压传动的基本学问内，并将电气传动中与液压课程交叉较多的学问点，全面提高试验学时数。液压系统由包含多种液压元件的各种回路组成，各种回路之间协调工作，完成液压系统的既定功能。在液压系统工作过程中，须要限制各种阀的开启、关闭和比例调整，这就须要通过适当的电气回路设计实现液压阀和液压回路的相应功能，因此液压传动的讲授还应与电气传动学问点相结合，真正地实现机电液一体化。 2.启发式、项目式与精讲相结合的教学方式。液

5、压元件教学中老师发挥主导作用，学生发挥主动学习精神。新增课程液压系统仿真和设计在学生基本驾驭新学问的基础上，只要求老师发挥主导作用，学生发挥主动学习精神，结合老师精讲使学生进一步加深对新学问的理解。在课程的教学中，除配备有综合性系统试验支持外，课程的教学内容实现讲授与现场教学、讲授与研讨、讲授与自主学习等综合型教学模式，培育学生的综合素养。 3.强调实践与探讨融入教学过程。在实施教、学、做一体化的教学中，将部分课堂放在试验室，讲解元件结构、原理时，干脆运用实物，协助动画教学，并让学生动手拆装，使学生对元件及系统设计有更为直观的理解，通过教、学、做一体化教学方式增加主动学习和动手实践的机会，强调

6、分析问题和解决问题的实力。给学生科学实践的时间和空间，增加课内实践教学学时，教学中支配丰富的设计项目，让学生亲自动手和全情投入。设置探讨型、项目训练型课程，采纳课堂教学、科研项目训练与学生论文宣讲相结合的教学模式激发学生的学习爱好。 三、实践教学方法改革 建设完善的专业试验教学体系，包括基本型，综合型、设计型、创新性型试验等多个系列，注意培育学生的个人实践实力、团队合作实力以及调控系统实力。建立试验实践结合、课内课外结合、校内校外结合、理论试验互动，能促进学生实力培育，模块化、分层次的试验教学体系。在教学体系设计中，注意遵循教化规律，科学地设置试验类型，通过基础层、综合层、设计层和创新层试验项

7、目的训练，全面培育学生的科学作风、试验技能以及综合分析问题的实力，使学生具有良好的创新精神和实践实力。如图1所示为流体传动与限制等基础课程模块化、分层次的试验教学体系。 第一层次为基础实力的培育。学生通过基础的试验项目的全面训练，驾驭本学科试验的基本操作方法及技能，驾驭液压元件的基本结构、拆装方法和工作原理，理解液压元件的基本性能测试方法，学校液压基本回路的限制特性，同时培育学生正确运用仪器、处理试验数据和写作试验报告的方法，达到培育学生肃穆仔细的试验精神的目的。其次层次为综合实力的培育。即学生通过提高型、综合型和设计型试验项目的训练，达到学生会自己设计试验内容，自组简易试验，试验后会总结阅历

8、，培育学生的综合实践实力和素养。第三层次为设计实力与自主思索的培育。通过增加大量的液压实训模型，比如挖掘机模型、叉车模型、推土机模型、起重机模型等，培育学生理论联系实际的实力，学生通过创新探讨型试验项目的训练，培育学生对实际液压技术的视察实力、发觉问题及分析问题的实力，并将所驾驭的理论学问试验方法应用到实际中，培育其探讨与解决问题的实力。第四层为创新实力的培育。该层是对课内试验教学的重要补充，通过创新探讨型试验项目的训练，即由创新想法到创新设计，再到创新模型制作，最终形成产品创新的实践全程训练，培育学生提出自主创新课题、自主创新构思、创新设计和创新实践动手的实力。在试验过程中，激励学生自主命题

9、，自行制定试验目标，进而完成自主设计、分析、实践、总结与汇报等全部环节。另一方面，可组织部分高年级学生，尤其是立志想读探讨生的学生，参加老师的科研项目探讨，协助老师做一些试验性试验，为后期的科研实践打下基础。 传统的演示性、验证性试验已不能满意现代人才的要求。因此，在试验教学中，应引导学生向探讨型、创新型发展，以小组为单位增加设计型和探讨型试验。老师在试验中起指导性作用，以学生为主体，这样不仅能提高学生的动手实践实力，还有助于其创新思维的发展。 四、结束语 随着液压传动技术的快速发展，不断地对教学改革提出新的目标和要求。本文从实际状况动身，提出了理论教学和实践教学相结合的方案，通过学生的实践环

10、节和老师的科研环节，培育学生的创新思维和实力，有助于提高教学效果，培育学生的动手实践实力，实现教、学、做一体化的教学目标。 参考文献： 1李辉.液压与气压传动课程教学改革探究和实践J.装备制造技术，2022，：202-203. 2左倩.液压传动试验教学改革的思索J.廊坊师范学院学报，2022，9：125-126. 3申燚.液压与气压传动课程教学改革J.中国现代教化装备，2022，：53-54. 4李秀玲，张瑞坤，董志斌.液压与气压传动课程教学改革探究J.装备制造技术，2022，：196-1101. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页