核特色本科人才培养课程体系改革的研究与实践.docx

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1、核特色本科人才培养课程体系改革的研究与实践 摘要：分析了南华高校矿物加工工程专业进行课程体系改革的必要性，并对课程体系的整体改革优化提出了详细的实施方案并进行实践，总结了南华高校最近几年核特色矿物加工本科人才培育课程体系改革成果及存在的问题，提出了南华高校矿物加工工程专业课程体系进一步改革的方案。 关键词：南华高校；矿物加工；核特色 作者简介：胡凯光，男，湖南宁乡人，南华高校核资源学院，教授；王清良，男，湖南宁乡人，南华高校核资源学院，教授。 基金项目：本文系湖南省一般高等学校教学改革探讨课题、南华高校高教探讨课题的探讨成果。 中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1017-00

2、7905-0094-02 南华高校矿业工程学科是国防科学技术工业委员会和湖南省共建学科，具有明显的国防和铀特色。该学科19101年获采矿工程硕士学位授予权；2004年获矿业工程领域工程硕士学位授予权；2022年获采矿工程博士学位授予权；2022年获矿业工程一级学科博士后科研流淌站；2022年获矿业工程一级学科硕士和博士学位授予权。矿业工程学科包括矿物加工工程、矿物资源工程和资源勘探工程。南华高校矿物加工专业1959年起先招收矿物加工工程本科生，几十年来，在教学、科研和对地方经济服务方面做出了巨大贡献。在核工业创业时期，国家对铀矿行业投入了巨大的人力及资金，使铀矿业形成了相当规模。改革开放后，核

3、工业军转民，经费人员缩减，核特色地矿类专业的发展陷入逆境。 进入新世纪，核电的快速发展使得铀矿企业对核特色矿物加工专业人才的需求加大。核特色矿物加工专业的毕业生重新成为企事业单位受欢迎的人才。在时代给予的机遇和挑战面前，矿物加工本科人才培育课程体系等进行必要的调整和改革，成为迫切须要重视和解决的问题。 2022年，湖南省高等学校招生委员会确定将中南林业科技高校、南华高校、湖南科技高校等5所二本高校调整到本科一批录用，这给核特色矿物加工专业的生存发展供应了新的挑战与机遇，同时也对核特色矿物加工专业本科人才培育提出了更高要求。 一、专业建设及培育方案改革 1.跨学科交叉探讨 为改善培育人才的学问结

4、构和专业人才对前沿学科、新兴学科学问的驾驭与应用，矿物加工工程专业坚持以国际先进水平为目标，围绕铀、传统选矿和湿法冶金进行跨学科的交叉探讨，实现矿物加工过程的“高效益、低能耗、无污染”。专业探讨发展形成以下几个主要的方向。 湿法冶金。包括地浸采铀、地表堆浸采铀和原地爆破浸出采铀的理论及关键技术；铀矿石高效破裂系统；泥岩型铀矿制粒的粘结剂；细菌浸铀理论及关键技术等。 铀水冶理论与工艺。包括铀矿浸出液的分别纯化、铀的吸附淋洗、重铀酸盐的精制理论、技术及工艺；不同类型铀矿浸出液中铀的吸附与淋洗的机制等。 铀矿冶辐射防护与环境爱护。包括铀矿山及周边地区放射性核素在地下水和土壤中的迁移转化机制、放射性废

5、水的生物和生物-化学处理的机制和技术；铀尾矿库放射性污染物在浅层地下水中迁移、转化的机制与治理技术等。 2.改革培育方案 南华高校矿物加工专业自2022年重新招生以来，分别制定了2022版、2022版、2022版、2022版人才培育方案并进行了实践，取得了较好成果，在此基础上又制定了2022版人才培育方案。在2022版人才培育方案中更好地体现了因材施教的思想，实现模块化、差异化教学，促进学生的全面发展，提高人才培育质量。2022版人才培育方案中，核特色矿物加工本科人才培育课程体系在更加突出核特色的同时，兼顾了湿法冶金和传统选矿。 南华高校正处于向教学探讨型高校转型阶段，目前已进入一本招生学校行

6、列，同时随着学校教化规模的扩大，学生之间的特性差异、实力差异、爱好差异、城乡差异将会明显加大，为此，高等教化质量观和人才观必需作出相应变革，课程建设及课程教学也必需进行相应调整，教学改革应首先从培育方案的改革着手。 二、矿物加工课程体系改革 课程是教化的心脏，必需通过课程的教学来实现人才的培育目标。 1.课程改革的基本思路 推动课程的结构化教学。将教学安排中的课程设置为公共基础课板块、学科基础课板块、专业方向课板块和选修课板块，以实现课程体系的整体优化。 专业课程模块化。南华高校矿物加工工程专业学生毕业后就业方向主要有三方面：一部分学生进入核工业矿山、工厂从事铀水冶工作；另一部分进入铜、金等金

7、属、非金属矿山从事湿法冶金工作；第三部分到金属、非金属选矿厂从事传统的选矿工作。因此专业课的支配也围绕铀水冶工艺、湿法冶金、选矿三大块，老师应以综合实力培育为中心开发课程，组织教学，使专业课的教学更加贴近生产实际，培育出的学生更符合用人单位的要求。 加强课程的实践性。为加强课程的实践性，“铀水冶工艺学”、“溶浸采铀”、“矿物加工学”、“矿物岩石学”、“矿物加工试验探讨方法”、“分析测试技术”等大部分专业课程开设了试验课，“铀水冶工艺学”、“矿物加工试验探讨方法”和“选矿厂设计”三门课开设了课程设计。试验课程内容削减验证性试验，增加综合性、设计性和探讨探究性试验以培育学生实践实力和创新精神。 2

8、.南华高校矿物加工工程专业课程体系 近年来，我国矿物加工教化界对矿物加工工程专业的课程体系进行了很多探讨和探讨。南华高校矿物加工工程专业在制定教学安排时充分考虑和借鉴了学者们的成果，并结合本校矿物加工核特色，将整个课程体系分为公共基础课程平台、学科基础课程平台和专业课程平台如表1所示。 课程体系的整体优化。 1）公共基础课程平台。公共基础课程主要包括思想政治理论、外语、体育、计算机基础、军事理论和训练等课程。高校四年会始终开设外语和信息技术课程，且实行分类、分层次的教学方法。一、二年级开设高校英语和计算机基础课，高年级支配双语教学课程、专业英语、计算机专业应用及包含外语和计算机教学内容和要求的

9、选修课程。 公共基础课一方面为学生学习专业奠定学问和实力基础，另一方面为学生形成科学的世界观、价值观和完善人格奠定学问、情感和意志基础。 2）学科基础课程平台。学科基础课程平台是向学生传授从事某一学科方向所必需的基本理论、学问、技能和看法，并为学习专业课奠定基础，为学生日后的交叉综合探讨实力的形成打下坚实的基础，课程设置尽可能采纳综合化课程，从而拓宽学生的学问面，达到“宽口径”的要求，同时使学生对自己以后学习、从事的专业有所了解。 南华高校矿物加工工程专业、矿物资源工程专业和矿物勘探专业三个专业合在一起成为地矿类大类，这一大类内的学生大一课程一样，而通过大一一年学习后，学生自主选择专业。 3）

10、专业课程平台。专业课程平台强调专业的前沿信息和专业发展的前瞻性，根据拓宽专业口径与敏捷设置专业方向相结合的原则，课程设置要突出专业特色，以增加学生就业的针对性。表2列出了南华高校矿物加工工程专业基础课程和专业课程平台的详细课程。 选修课板块可以拓展学生的自主学习空间、营造特性发展的环境、激发学生的创建意识，学生通过选修不同学问层面的学科，形成特别的学问结构、拓宽视野、训练创新思维。 4）实践教学环节。集中性实践教学环节包括军训、实习、课程设计、学年论文、项目实训、毕业设计、社会实践等。 5）其次课堂。主动开拓其次课堂，探究“探讨型”课外教学模式，老师在教学实践中，对于学有余力，而又有志于从事科

11、学探讨的学生，除了对其激励和引导以外，还应主动为他们开拓其次课堂，使其利用课余时间进行探究性试验。 为提高学生的工程实践实力，可以让学生干脆参与老师的科研项目。学生的毕业论文选题绝大部分是结合老师科研任务进行。 三、效果与问题 1.探讨与实践的初步效果 自从南华高校重新开办矿物加工工程专业以来，始终突出强调坚持“核”特色，努力把矿物加工工程专业建成南华高校的品牌专业，为核工业和地方经济培育适应社会主义现代化建设以及国防工业、核工业发展须要，具有良好敬业精神、较高的道德水准和科学素养，具备从事矿物分选加工和矿产资源综合利用的生产、设计、科学探讨、开发、技术改造及生产管理实力的高级工程技术人才。通

12、过近几年的教学改革，本校矿物加工工程专业特色教化已经取得初步成效，主要表现在毕业生的就业率和考研率上。具体数据见表3、表4、表5、表6。总的看来，近四年来矿物加工专业毕业生人数每年增加，读研率每年增加，毕业生在核工业系统内就业的比例在10%30%左右，一次就业率101%，读研率在20%左右。 2.存在的问题 南华高校矿物加工专业始终坚持走“铀矿冶”特色、兼顾湿法冶金和传统选矿的办学道路，取得了肯定的成果，但是还存在一些不足之处。 师资力气不足、专任老师的专业结构不太合理。目前，南华高校矿物加工工程专业有专任老师7人，5名老师本科毕业于化学专业，都是从核工业第六探讨所进入南华高校，从事的探讨方向

13、也与矿业相关，例如：溶浸采铀、细菌冶金、铀矿浸出液的分别纯化、铀的吸附淋洗、重铀酸盐的精制的理论、技术及工艺、铀矿冶辐射防护与环境爱护等。他们对目前该校矿物加工方向教学的要求还不太适应。 缺乏合适的核方面专业教材。关于矿物加工核方面的专业教材不多，最近两年相关老师已编写三本核方面教材核工业微生物学、铀水冶工艺学和溶浸采铀。 教学经费不足。矿物加工工程专业是一个实践性很强的专业，本校坚持走“铀矿冶”特色、兼顾湿法冶金和传统选矿，因此学生必需到铀矿山、湿法冶金矿山、选矿厂实习，但是安排到矿物加工工程系的教学经费特别有限，制约了很多教学环节的开展。 参考文献： 1张晋霞，牛福生，聂轶苗，等.矿物加工

14、工程专业创新性课程体系的构建探讨J.煤炭技术，2022，28：152-154. 2鲍洁，梁燕.应用性本科教化人才培育模式的探究与探讨J.中国高教探讨，2022，：l6-19. 3张东晨.矿物加工工程专业学分制培育方案特色探讨以安徽理工高校为例J.安徽理工高校学报，2022，13：90-92. 4陶有俊，赵跃民，谢广元.矿物加工工程专业创新人才培育实践J.煤炭高等教化，2022，29：118-120. 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页