高中物理实验教学云模式的构建思考.docx

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1、高中物理实验教学云模式的构建思考 摘要：随着新课改的不断推行，中学物理试验教学形式也在不断丰富，学生在学习理论学问的同时，也要对相关试验内容进行驾驭。在现在所实行的试验教学中仍旧存在很多问题亟需解决，为了解决这些问题，试验教学“云”模式渐渐被引入，因此本文就针对中学物理试验教学中“云”模式的应用进行探究，并对此提出相应教学策略。 关键词：中学；物理；试验教学；“云”模式；教学策略 相对于传统的试验教学方式，“云”模式能更大限度的优化老师的教学步骤，使教学过程更加合理，以科学的方式为学生讲授试验过程和步骤。同微课、翻转课堂等借助多媒体应用进行课堂讲授的方式一样，“云”模式也具有相像的应用方式，即

2、结合丰富的网络资源对教学步骤进行优化，对于试验过程中存在的误差以及偶然因素，能够确定其出现的缘由，使教学说明更为合理，让学生在理解和操作起来更为简便，大大提高了试验教学效率，有效培育了学生的学科思维。 一、丰富教学方法，拓展教学形式 物理试验课不同于理论课程，它的难度不仅在于学生的个人看法，更在于老师对学生试验操作过程指导的有效性。就这一点而言，现阶段的试验教学中存在很多缺陷，一些老师仍旧实行传统的教学方式，即与理论教学实行相像的教学方法：自己在讲台上讲解相关学问，而让学生被动的在下面听讲，对于学生是否真正细致观看试验操作步骤，理解其中的内涵和理论学问则并不是特别关注，学生在老师操作完之后也只

3、会通过仿照的方式对试验操作过程进行重复。在这个过程中，学生简单出现两大问题，一是由于老师在试验操作时，学生离得较远，不能精确的观看操作步骤，对于其中的细微环节问题很难留意到；二是学生本身对于理论学问并不是特别理解，因此即使将试验操作完成，也很难理解其中的精髓，达不到很好的试验教学效果。这两大问题都明显的表现出老师的教与学生的学分别开来，使学生不能真正从试验过程中吸取到有益学问，同时也降低了试验本身的趣味性，使它无异于老师传统教学方式中的理论灌输。 为了解决这一问题，老师可以有效利用“云”技术丰富教学实践活动，老师可以将讲台上进行的演示过程放在白板上投影，更清楚的为学生讲解相关步骤；除此之外，为

4、了达到更好的教学效果，老师还可以事先找寻本节课须要用到的教学试验视频，让学生通过观看视频的形式来学习相关试验操作过程。在这个过程中老师还可以利用暂停、慢放、回放等功能，为学生详尽的讲解其中应留意的要点内容，学生通过这种方式也能更为细致的、系统的学习相关教学内容，从而达到更好的教学效果。 二、理论与实践相结合，提高教学有效性 物理理论课程与试验课程相分别的现象也是老师在教学过程中简单出现的一个问题，这一点不仅影响着教学本身内容的讲授，更对学生的理解方面造成了很大的不利影响。学生在学习完相关的理论学问后，由于仍旧对一些学问不理解，或在之后没有进行相应复习，因而产生遗忘，在试验过程中很简单出现对一些

5、试验现象产生怀疑的状况。对此老师的解决方法也不同。一些老师激励学生在试验过程中通过问问题的形式解决自己的怀疑；而另一些老师则让学生通过试验过程自己进行探究。不论是哪一种状况，在没有任何激励或提问氛围背景的状况下，很难激发学生的学习主动性。为了解决这一问题，老师应当主动进行变更，将实践与理论课程相结合，尤其是在进行专题性质的试验课程时，更应当融入理论学问，为学生进行精细讲解。 例如老师在物理试验课程中运用“云”模式进行授课时，由于其过程和操作结果都是通过计算机进行大量试验和计算之后进行的优化，有些学生就简单在这个过程中出现很多疑问，这时老师就应当为学生重点讲解这部分内容。例如学生在进行电力试验的

6、过程中，一些学生对于电路问题理解不透彻，在进行实际操作时，所得出的数据与老师供应的数据不相符，这时老师就可以通过“云”模式的教学方式来为学生说明出现各种状况的缘由。考虑到学生在试验过程中出现的种种问题，老师都可以以这种方式为学生事后进行讲解，而并非将正确答案一笔带过，使学生对存在的问题长时间留有怀疑。 三、提高教学创新性，发挥学生的主观能动性 创新精神是学生在学习阶段和将来步入社会时都必需要具备的一种实力要求，同时这也是学生在学习阶段能够培育的一种实力，因此在物理这门明显须要创新性的科目中，老师应抓住机会，为培育学生的创新实力作出努力。在传统的物理教学中，学生所进行的试验一般都是对于自己所学的

7、理论学问的一种验证，而且大多数试验在课本中都能找出相应的试验操作步骤，学生只是对老师所讲授的步骤或教材中已有的内容进行重复，这种没有创新意识注入的试验过程并不能有效培育学生的创新实力，并且对学生而言重复也并不能给学生带来更多试验乐趣。 为了使试验真正发挥其应有的作用，老师应当激励学生发挥自己的主观能动性，在不借助课本或老师试验步骤指导的状况下，对相关理论学问进行验证，通过自己设计试验过程来验证课本学问。当然在这个过程中，也少不了老师的指导作用，当学生在操作步骤中出现问题时，老师应进行刚好指出。并且由于学生的学问背景不同，因此他们可能会通过自己的努力提出不同的试验过程，对于其中合理的内容，老师可

8、以利用“云”模式为学生搜集此前已有的试验过程，让学生与其进行比照。由于“云”模式的注入，使得教学内容基本上可以涵盖现有的已经创建出来的方式方法，因此在对学生进行“自主创建”的试验过程进行比照时，学生可以有效参照这一教学资源改进自己的操作步骤。对学生本人的试验结果进行比照，这个过程不仅可以作为检验学生创建结果正确与否的方法，同时也是激励学生进行不断创新的一个动力，为培育学生在试验过程中的创新实力奠定基础。 四、确定相对统一的试验教学模式，提高教学科学性 在以往教学中，由于没有资源的普及和共享，学生所进行的试验学习都是依据各个老师自己的教学支配进行的，由此而进行的试验操作过程以及教学模式都各不相同

9、，产生的教学效果也各有差异。这种相对独立的教学方式并不利于学生的统一发展，学生在这个过程中只能吸取到老师本人观点中认为对学生较好的方法和学问，但是这也并不代表这种教学方式对学生的实力提升是最有效果的。而随着“云”模式的注入，老师有更多的机会参考其他教学模式的应用，进而丰富自己的教学形式，产生更好的教学效果。由于地市不同，各学校的教学资源也不相同，师资力气的差异带给学生不同的学习体验。“云”模式的发展和普及使得更多老师可以通过网络技术相互连接，共享自己的教学阅历，从其他老师那里获得教学启发，从而调整和改善自己的教学方法，让学生在一个更为轻松愉悦的环境中学习物理学问。 对于同一节内容，众多老师可能

10、都共享了自己的教学方法，在这些方法中有失败的案例，也有胜利的案例。而对于如何选取，老师应当依据自己的教学实际状况进行选择，并且在了解学生爱好爱好的基础上创新自己的教学方式，对于其中的表达和讲解细微环节，也要做到详细系统，让学生在课堂学习环节有一个更好的学习体验。 结语：学生在学习过程中可能会遇到各种各样的问题，尤其是对于理论学问与实践内容相联系的内容，更须要老师在教学环节中留意利用“云”模式，可以更有效的优化教学过程，使老师在教学环节设计阶段也有更多的参考，为学生带来更新奇完备的教学内容设计，从而有效培育学生的试验精神和学科素养。 参考文献： 1李侃.构建中学物理试验教学“云”模式j.中学生数理化(教与学),2022(6). 2牛金孝.云思想在中学物理试验教学中的应用探讨构建探讨j.新课程(下),2022(1). 3简展晖.云教学模式在初中物理教学中的应用j.中学课程辅导(老师通讯),2022(2). 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页