[农村师资开发问题研究综述]农村师资缺乏引发的问题.docx
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1、农村师资开发问题研究综述农村师资缺乏引发的问题 “农村教化是困扰中国农村发展的三大难题之一要发展农村教化,除了必不行少的经济与社会条件,还必需具有包括正义精神在内的价值观念和行为准则这须要通过老师与课程资源的优化来解决欠发达地区农村人口的教化与发展”。目前,昭通农村教化相对滞后,昭通市中小学老师队伍严峻缺编,整体素养亟待提高。为了打好“两基”攻坚战,促进昭通农村和农业经济发展,须要“师资开发”这把金钥匙破解昭通农村教化发展这个难题。从这个意义上讲,昭通农村师资开发问题应当成为昭通社会科学探讨的一个重要课题。一、 关于师资开发内涵的探讨1.师资开发的涵义关于“师资”,汉语词典上的说明是:老子:“
2、善人者,不善人之师也;不善人者,善人之资也”。后因以“师资”指老师;今指能当老师的人才。英文的说明是“teacher(s)”或者“teaching staff ” 。总结汉语和英语的说明,我们可以判定:师资就是指可以担当老师的人才。什么是“师资开发”?英文给出的说明是:“staff development”或者“exploitation of teachers resource”,前者是老师发展的意思,后者是老师资源开发的意思。而“老师资源开发是国家或企业对所涉及范围内的老师资源进行正规教化、智力开发、职业培训和全社会性的启智服务。”从这个意义上讲,“师资开发”应当是一种师资队伍的开发,是一种
3、老师管理活动,这与我们平常所讲的“老师队伍建设”意思相近。2.师资开发的分类探讨目前,我国师资开发的重点对象是高校、各教学部门的专职老师,中小学校的师资开发常常被“中小学老师队伍建设”这个名词所取代,而且其探讨对象往往是中小学校在职在编的公办专任老师。由于历史形成的缘由,我国“老、少、边、穷”的农村偏远山区还存在着肯定数量的特岗老师、顶岗老师(支教老师、实习老师、代课老师),中小学老师队伍里还有肯定数量非师范专业毕业的最近几年地方政府刚聘请上来的“补员”老师。鉴于昭通农村教化的现状,以上几类老师共存的局面还会持续较长时间。3.师资开发的特征据探讨,师资开发具有以下几个方面的特征:有组织性:师资
4、开发是经过国家或部门有效组织后开展起来的。个体性:老师个体是一个完整的社会体,是认知、技能、看法、身体全面发展的教化事业的主体。全员性:师资开发要面对全体老师,不但要加强偏远和条件相对落后地区学校一般老师的培育,还要重视潜在和将来老师资源的开发以及老师资源的二次开发。终身性:老师资源的开发贯穿于整个老师生涯并贯彻究竟。多维性:学校机构的多级性、老师资源分布的广泛性和多层次性确定老师队伍的开发必需是内容丰富,形式敏捷,策略多样。二、 关于师资开发价值的探讨国运兴衰系于教化,教化兴衰系于老师。从这个意义上讲,“师资开发是一个国家国民教化的重要环节之一,是重要的现代教化理论,干脆关系到教学效果,教化
5、水平。农村老师是农村教化发展的第一动力,但是由于种种缘由,没有人情愿去农村任教。大多数偏远农村师资力气和老师队伍的建设存在着严峻的问题;基础薄弱的农村学校缺乏专业老师,影响了教学质量和办学效益的提高;临时代课老师又没有受过任何的专业训练,更没有过硬的学问基础。这一切都制约了农村教化的发展。因此,在老师队伍的专业化建设已经成为国际上师资开发发展方向的今日,昭通农村教化师资开发就变得尤为必要,这干脆关系着昭通农村的教化教学质量以及昭通农村学生素养的提高。三、 关于师资开发觉实问题的探讨随着农村教化事业的不断发展,农村中小学老师队伍建设的突出冲突,正在由过去的数量性冲突向结构性冲突与质量性冲突转变,
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