案例教学法在初中政治教学中的运用探讨.docx

《案例教学法在初中政治教学中的运用探讨.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《案例教学法在初中政治教学中的运用探讨.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、案例教学法在初中政治教学中的运用探讨 摘 要：随着新课程改革的不断推动，各种创新教学方法层出不穷，其中案例教学作为引导学生自主探究的一种学习方式越来越受到教化工作者的青睐。政治是初中阶段丰富学生时事政治学习阅历，培育学生思想政治素养的主要学科，在课程改革的背景下，教師可以引入案例教学，引导学生在案例分析中实现学问、实力、情感的全面培育。基于此，本文从案例教学的基本内容动身，结合案例教学在初中政治中的运用意义，对相应的教学途径进行简要探究。 关键词：案例教学法 初中政治 教学实践 运用途径 引 言 案例教学是一种通过引入实际案例，或者重现现实生活中的某些场景，将学生纳入案例情境与案例分析过程中，

2、进而完成独立思索与合作探究的一种教学方法1。与传统的教学方法相比，案例教学法具有针对性、自主性、开放性等特点，因此，在初中政治课程改革的过程中，很多老师都青睐于在课堂上引入详细案例，构建案例情境，以期从学问讲解、实力培育与情感发展等多角度实现对学生的培育。 一、案例教学法在初中政治教学中的运用意义 案例教学打破了传统单一、孤立的学问讲解，将理论学问与实践应用在案例中实现统一，从而形成了更加自主、开放的学习氛围。详细来讲，在初中政治教学中，案例教学法的实践意义主要体现在以下几个方面：第一，调动了学生的学习爱好，提起政治很多学生会下意识地将其与枯燥的理论学问与沉闷的课堂讲解相挂钩。的确，在传统教学

3、模式中，政治课程基于其理论性较强的特征，与初中生的认知特点存在肯定的冲突，同时在僵化的教学方式下影响了学生的学习爱好。而案例教学法的运用，则将一些时事新闻、社会热点等内容引入到学问学习中，在政治与社会生活之间建立联系，让课堂教学过程更加生动、真实，因此，也更简单调动学生的学习爱好。其次，提高了学生的自主思索与分析实力，在案例教学中，学生接触到的不再是单纯的理论学问，还有这些学问在现实生活中的运用，这自然会调动学生的自主探究，并在辩证、归纳、对比、总结中深化思索，提高探究问题、解决问题的实力。第三，拓宽了学生的学问视野，实现了合作探究学习，案例分析打破了政治课堂局限于教材以及老师阅历的局限，从更

4、加广袤的视角获得并分析案例，进而促使学生开展合作探讨，并在集思广益中实现学问、实力、情感的全面发展2。 二、案例教学法在初中政治教学中的运用途径 1.立足教学内容，合理选择案例 案例是安利教学法的依托与载体，在初中政治教学中，案例内容是否与教材中的理论学问相符，是否具备深化探究与学习的价值，则干脆影响着老师运用案例效果的好坏。基于此，初中政治案例教学过程中，老师应从以下几点动身，加强对案例的选择：第一，针对性，即案例内容应当与政治教材的学问点相契合，例如在“诚恳守信”这一章节中，老师可以结合市场经济中的相关案例为学生阐述诚信在社会生活中的重要性，以引导学生完成学问分析与总结；其次，时效性，即要

5、保持安利的簇新度，避开选用陈旧案例，让案例内容更加贴近学生当前生活，从而激发其参加探究的主动性；第三，实践性，即老师须要结合案例为学生构建实践参加情境，让学生在直观体验中实现对思想政治教化学问的内化。 2.采纳多种形式，奇妙呈现案例 在政治课堂教学中，案例的呈现方式在肯定程度上确定着其对学生的吸引力，平铺直叙的方式当然能够实现案例的全面呈现，但是也简单让学生在枯燥的语言信息中失去对案例的探究爱好，因此，老师应依据新课程改革的要求，对案例呈现方法进行多元化设计，奇妙地引导学生进入到案例情境中来3。例如在“人人遵守规则”的教学设计中，老师利用多媒体技术为学生呈现了一些生活中人们不遵守规则的图片、视

6、频，引导学生接受案例，并在行为比照中进行自我反思，进一步理解规则在构建社会秩序，推动社会有序前进，融洽社会关系中的意义；再如在“责任与角色”的教学设计中，老师在课堂引导中采纳问题导入的方式，激发学生的思索，然后引入案例为学生供应分析素材，进而在案例中回答问题，实现对自身责任与角色的思索。 3.开展互动学习，深度解读案例 案例分析与解读是强化学生认知的过程。在初中政治课堂教学中，老师须要调整课堂结构，引导学生开展合作学习，进而实现对案例的深度解读。例如在“法不行违”一节的教学设计中，老师为学生供应案例：社会上的一些无业青年组成犯罪团伙，对在校学生进行巧取豪夺，学生惧于暴力忍气吞声，最终在家长与老

7、师的帮助下主动报警，犯罪团伙成员也依法获得了惩治。在案例分析中老师将学生划分为不同的学习小组，并指导学生依据案例内容共享自己的经验，在案例探究中升华主题，理解“法不行违”的含义，进而在合作探究中提升法律意识。 4.总结理论学问，客观评价案例 在完成案例深度解读后，老师应通过评价与分析，对案例中的内容做出进一步总结，以促进学生的辩证思索，并从理论层面提高相识，实现从感想思索到理性思索的过渡。在教学案例教学评价中，老师应坚持形成性评价，将学生在案例学习、解读、探讨、思索、总结中的表现进行全面分析，打破单一的结果性评价对学生的局限，让学生不仅能够深刻理解案例内容，更能够依据评价订正思想误区，提高政治

8、学习效果。 三、结束语 总之，在初中政治教学中，老师应充分重视案例的教化价值，引入案例教学方法，为学生构建开放而自主的学习环境。在案例教学中，老师首先须要立足教学内容，合理选择案例；其次则需采纳多种形式，奇妙呈现案例；接下来开展互动学习，深度解读案例；最终总结理论学问，客观评价案例。这样才能充分利用政治教学案例，以提升学生的综合素养。 参考文献 1 陈洪平.试分析“案例教学”法在初中政治教学中的运用J.课程教化探讨，2022：90. 2 王建雄.初中政治教学中案例教学法的应用J.农家参谋，2022：155. 3 陆明.案例教学法在初中政治教学中的运用分析J.名师在线，2022：34-35. 作者简介：唐晓慧，女，汉族，籍贯陕西镇巴，本科学历，陕西省汉中市镇巴县巴庙初中，一级老师，工作及探讨方向：政治教学。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页