[低年级学生写话训练教学从说话入手]低年级说话训练 话题.docx

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1、低年级学生写话训练教学从说话入手低年级说话训练 话题 低年级的学生大多语言表达实力较差，往往一句完整话都表达不清晰，更不用说把它写下来。围绕新课程改革精神，结合本班实际，笔者认为可以从以下几方面对学生进行训练：一、从说句子入手，激起说话爱好1.激发说的欲望一年级的学生刚从幼儿园进入小学校内，他们对新环境中的一切事物都感到簇新。我们可以抓住契机训练孩子的说话实力，教他们用这样的句式说话：“我是十中附小一年级一班的学生。我喜爱我们的校内。这里的很美，很高，很大。我们的校内真啊！”老师先指导学生把自己看到的事物填到横线上，再把句子完整地读出来，并刚好表扬说得好的学生，让他们体验到胜利的喜悦。其他的学

2、生看到后也会跃跃欲试。这时，老师再尽量让每个学生说一遍，遇到有困难的学生，要刚好进行指导，培育他的自信念。让学生乐于把自己看到的、想到的说出来，学生的口语表达实力就渐渐提高了。2培育学生说完整话的习惯课堂是训练学生说话实力的主阵地。学生回答问题往往喜爱干脆把答案说出来。如问：“你看到王二小在干什么？”学生往往干脆回答：“在放哨。”我刚好提醒学生要说完整话，学生就会说：“我看到王二小在山坡上放哨。”这样日积月累，学生自然就养成了说完整话的习惯，表达出来的意思完整了。二、留意积累词语，丰富说话内容低年级的学生记忆实力好。在平常的教学中，我有意叫学生积累一些好词。如教完一年级下册课文后的“识字1”后

3、，我除了让学生刚好背出“识字1”中的8个词语外，还让学生再积累一些描写春天的词语，如春暖花开、万紫千红、春光明媚、鸟语花香、春色满园等，在说话的时候用上自己平常积累的好词，提高自己说话水平。如在让学生说说自己眼中的春天时，学生说：“春回大地，柳绿花红，莺歌燕舞。春天真美啊！”我刚好表扬他：“你真是一位小诗人啊！”学生增加了自信念，激发了积累词语的愿望，丰富了自己的表达内容。三、重视词句训练，增加句子概念1.抓住课文中的句式进行说话训练低年级的学生句子概念差，老师可以借助课文的一些句式对学生进行说句子练习。如让学生仿照王二小一课第一自然段“王二小经常一边放牛，一边帮助八路军放哨”中的“一边一边”

4、说句子。学生很快就说出来：“弟弟一边吃饭一边看电视，这是不好的习惯。”再如用两只小狮子中的“懒洋洋地晒太阳”的“懒洋洋地 ”说话。学生有的说：“懒洋洋地吃饭。”我让学生在前面加个“妹妹”，后面再加个句号。我告知学生这就是一个完整的句子了，再让学生把句子写下来，不会写的字用拼音代替。这样，学生就明白了一个句子应该要有哪些成分。2.组词成句的嬉戏一年级的学生喜爱做嬉戏，老师可以通过组词成句的嬉戏，使学生驾驭句子的概念，建立完整句子的表象。如在课堂上由老师拿出几张写着词语的卡片，让学生开展找挚友的活动，通过合作组成一个完整的句子，最终加上标点。这样，学生在轻松开心的状况下驾驭了句子的概念，并初步建立

5、了语感。四、采纳多种形式，进行写话指导有了以上的说话基础，接下来就可以试着让学生写话了。1.指导学生“看图写话”“看图写话”画面生动形象，学生能直观地去感受画面上的内容，适合低年级学生的思维特点，对学生的写作有很大的启发，而且生动形象的画面也简单激起学生的写话爱好。对于低年级孩子来说，画面内容就是最好的写话的“扶手”， 能让学生言之有物。（1）教给学生由表及里的写法。小学生感知实力的发展规律是从无目的到有目的，从笼统到精细，由表面到内部。低年级的学生往往一看到图，就迫不及待地把自己看到的东西说出来，看到什么说什么，说得杂乱无章，因此，我起先教看图说话时，便从感知图的整体入手，步步深化。在教学画

6、家乡一课时，我先让学生视察书上的五幅图，用一句话把每幅图上的内容说出来，尽量用上平常积累的好词，再把五句话连起来说，从而培育学生的口语表达实力。（2）教给学生从图到画的写法。先引导学生视察图上有谁，他们在干什么，从他们的表情中可以看出他们干得怎样，再把这些写下来，就很棒了。2.利用文本空白进行想象写话低年级的课本里有许多的留白处，老师可让学生依据情节进行扩充。如学完两只狮子后，让学生想象懒狮子听了妈妈的话后会怎么做，并启发学生绽开想象，扩充情节，写几句话，既加深了学生对课文的理解，升华了情感，又培育了学生的创建想象力和语言表达实力。3.给自己宠爱的儿歌、古诗写情景浅显的儿歌和古诗很受学生宠爱。

7、老师可以让学生依据儿歌、古诗所述的情景进行描写。如学完咏鹅一诗，老师可让学生描述自己看到了一只什么样的鹅，它在干什么。有的学生写道：“一个星期天，我来到湖边，望见一只漂亮的天鹅。它洁白的羽毛，红红的脚掌，在水里愉快地游来游去。”写得多形象啊！要培育农村低年级的学生的写话实力，老师就要从说话入手，切实提高好学生说的实力。学生说得有条理，口头表达清晰了，写话自然水到渠成。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页