浅析多媒体在初中思想品德课教学中的作用.docx

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1、浅析多媒体在初中思想品德课教学中的作用 摘要：运用多媒体课件协助教学，能加强教学的直观性，激发学生学习思想品德课内在的驱动力。在思想品德教学中，主动运用多媒体进行教学，能有效地创设情景，让学生在逼真的情景中感悟、体验学问，较好地激发学生的学习爱好。本文就多媒体在思想品德课教学中五个方面的作用绽开论述。 关键词：多媒体初中思想品德作用 初中思想品德课教学是对学生进行良好心理品质、高尚道德情操和正确思想方法、社会发展常识及基本国情的教化，帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观。课本中有一些概念、原理等较为深邃、抽象，多媒体技术可以综合运用文字、图像、声音显示学问背景，将抽象的概念干脆展示在学生面

2、前，使枯燥乏味的原理变得形象生动。在思想品德教学中，主动运用多媒体进行教学，能有效地创设情景，让学生在逼真的情景中感悟、体验学问，较好地激发学生的学习爱好，促进学生特性特长的健康发展，提高思想品德课教学质量。 一、创设多种教学情景，变抽象为形象，加强教学的直观性 在传统的思想品德教学中,主要教具是挂图和课本插图，由于不能看到图案的改变，学生很难理解一些抽象的学问。思想品德课堂运用多媒体教学，通过动画、图片、音乐等电化教学手段，使静止图成为动态图，可以给学生供应一个干脆形象的感知背景，使抽象化、理论化的学问详细化、感性化，增加课堂教学的直观性。学生边视察、边思索探讨，活跃了课堂气氛，激发了求知欲

3、。老师在理论讲解时借助多媒体教学，能够变抽象为形象，增加课堂教学密度和容量，加深学生对理论及教学重点的理解和驾驭，培育学生的抽象思维实力和发散思维实力。依据教材内容和要求，把学问、事例或者故事等制作成相应的动画、图片、图表等课件，并在课堂教学中通过多媒体进行播放，能很快地吸引学生的留意力，使学生在轻松的气氛中获得学问，受到启发和教化。如在思想品德教学中要用到案例分析法，老师可通过录像播放一些现实案例，或从今日说法网站上下载一些案例让学生现场说法，或让学生到网上找寻和课堂教学有关的案例，这样既激发了学生的求知欲望，又使学生始终处于动脑、动口、动手的主动思维状态之中，学习爱好深厚，对所学内容理解深

4、刻，培育了学生自主学习实力、思维实力以及表达实力，促进思维向纵深发展。 二、激发学生的学习爱好，保持内在学习动力，优化课堂教学 爱好是最好的老师。深厚的爱好能有效地激发学生学习动机，调动学习的主动性，强化学习的内在动力，促使学生主动主动、坚持不懈地进行学习。思想品德课讲解并描述的概念、原理比较抽象、枯燥，学生往往对老师在理论上的讲解不感爱好。因此，老师在理论讲解时借助于多媒体教学，有助于吸引学生的留意，加深学生对理论的理解，可提高课堂教学效果。多媒体教学环境能创设图文音像并茂，丰富多彩、生动好玩的教学情境,为学生创建愉悦的学习氛围，很简单吸引学生的留意力, 激发并提高学习爱好，为其实现探究式学

5、习创建有利条件，保持强大的内在学习动力，提高自主学习的效率。如讲“开拓进取的品质来源于深厚的爱好”和“陶冶高雅生活情趣”的内容时，老师可运用英国闻名人类学家古道尔“爬在鸡窝里视察母鸡下蛋”和“与黑猩猩一起生活”的动画图片，使学生在趣味横生中，真正懂得正值的爱好、爱好和剧烈的新奇心、求知欲是开启智力、不断进取、陶冶高雅情趣的金钥匙，是学业和事业走向胜利的第一步，从而努力培育自己良好的爱好品质。 三、发挥学生主体作用，培育创新精神，引导学生主动学习 思想品德课教学的关键，是在老师主导作用的影响下，充分发挥学生的主体作用，使两者关系达到和谐统一。学生的学习过程，事实上就是在老师的指导下，主动发觉问题

6、、解决问题的探究过程。老师的主导地位主要体现在引导学生学会学习、用教材理论解决实际问题。思想品德老师在教学过程中采纳多媒体教学手段，通过多媒体逼真的画面、富有情感的声音，再加上老师适时的恰当讲解，能充分借助视听优势，发挥学生在教学中的主体作用，促使学生主动地理解教学内容，主动思索，不断探求，提高学生的创新精神和自觉发觉问题、分析问题、解决问题实力。 四、增加时代气息，开拓学生视野，培育综合分析实力 提高学生的政治理论水平，培育学生分析问题、解决问题的实力，是思想品德课教学的重要目标。思想品德课教学要适度增加有利于教学的信息量，运用有较强时代气息的新情境、新语言，从而提高教学效率。多媒体教学可敏

7、捷刚好地运用各种信息，具有传授学问新、快、全等特点，将这种特点融入课堂教学中，使思想品德课教学与国内外形势、当前社会热点、时代聚焦点有机结合起来，可增加信息量，反映时代脉搏，丰富教学内容。课堂上针对不同的教学内容播放相应的片断，引导学生回答相应的问题，经过层层诱导，不仅使学生接受了最新的信息，也从表象看到了问题的本质，并激发了学生的爱国主义热忱。 五、拓宽师生互动、合作空间，培育学生创新实力 在多媒体教学环境下，沟通不仅便捷，而且沟通方式、内容多样，可以实现情感沟通和资源共享。思想品德课采纳多媒体教学使师生之间有了更多的沟通，在多媒体运用过程中，老师时常走到学生中间，对多媒体展示的材料不断加以

8、指引、评价，针对问题，师生共同探讨，对学生的回答，老师还要作简要评述，这样师生之间变为“零距离”，教学沟通变成了情感沟通和心灵沟通。 沟通可分为师生沟通和生生沟通。在师生沟通中，老师要启发诱导，使学生自己解决困难，完成学习任务；在生生沟通中，老师要引导学生学会敬重、倾听、共享，学会观赏他人和表现自己。如讲“祝愿青春”时，运用多媒体教学技术设计教学活动：我的寄语、他的寄语和老师的寄语。让学生通过抽签形式把自己的寄语与同学、老师一起沟通，有助于激发学生学习思想品德的极大热忱，拓宽师生互动空间，培育创新实力。 总之，多媒体在思想品德中的运用，能给思想品德课堂教学带来勃勃朝气，开拓更为广袤的空间，有效地提高了教学效率和教学质量。多媒体教学手段要与传统的教学手段有机结合，老师要通过细心的教学设计，选择最合适的教学媒体。思想品德老师要勇于探究、擅长总结、细心设计、奇妙运用，使思想品德课教学在多媒体的支持下如添双翼，以达到最佳效果。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页