案例教学法在内科护理学教学中的应用.docx

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1、案例教学法在内科护理学教学中的应用 摘 要：案例教学法是指老师在传授医学学问的过程中，举例说明医学临床案例，使得学生更好的理解医学学问，驾驭临床处理病例的思维逻辑和基本技能，从而使得学生更敏捷的牢记、运用医学学问。案例教学法在内科护理学教学中的应用分为以下几个方面：细心选择典型案例、实施有效案例探讨和建立高效组织管理等等。 关键词：案例教学法 内科护理学 案例探讨 应用 案例教学法是一种以案例为基础的教学法，将实际状况与医学临床学问相结合。案例教学其实是将临床实境表现在课堂上，案例分析可以培育学生多方面思索方式，并没有固定的答案，也没有固定的教学模式，而老师在案例教学法中所扮演的角色是引导者，

2、指引学生案例分析的大方向，同时让学生发散性思索问题。作为重要临床护理专业课的内科护理学，其理论性和实践性都极为重要，因此，探讨案例教学法在内科护理学教学中的应用对提高内科护理学的教学效果具有至关重要的意义。1 一、案例教学法在内科护理学教学应用意义 1.实现理论联系实际 内科护理学因为其是实际与理论相结合，所以其实践性比较强，而案例教学法不仅能够传授学生理论学问，还能够理论联系实际，加深学生的学习印象。实现内科护理学的有效教学，学生可以在老师的指引下具体整理理论学问，从而建立丰富的理论学问网，相识到理论学问的全面和重要性，理解理论学问对规范实际操作程序的重要性，从而最大程度的调动学生学习的主动

3、性，提高学习的爱好，从而增加学生的学习实力以及学习学问的接受实力。2 2.供应临床预习机会 案例教学点过程中，老师须要依据学问点添加相应的病例，给学生供应临床技能学习的机会，从而让学生在实践理解中获得实力的提升，在加强对理论学问的理解的基础上提高学习技能，熬炼形成临床护理的思维，促进理论学问的高效迁移，从而能够培育一批又一批具有临床实践实力的学生。 3.提高学生综合素养 案例教学法在内科护理学教学中的应用可以提高学生综合素养。首先，案例教学法通过将数个真实的案例呈现在学生面前，学生在刚刚接触理论学问的前提下，运用学问对病例内的护理措施进行具体的分析对比，从而确定正确的护理流程和措施，规范化操作

4、技术，这样学生可以将书本上的理论学问化为自身的学问，建立属于自己的学问网路，因此，案例教学法可以熬炼学生的逻辑思维实力。并且，案例教学法还可以熬炼学生的主观能动实力，主动与身边学生进行病例的探讨，说明自己的思维方向，解决病例探讨内出现的问题，可以提高学生的主动性和语言表达实力。案例教学法将理论学问与临床实践紧密相连，让学生在教室也可以了解到医院的实际状况，增加了学问的真实感，对培育学生的实力有着潜移默化的作用，从而能够全方面提高学生的实力。3 二、案例教学法在内科护理学教学中的应用 1.细心选择典型案例 案例教学法的胜利与否与是否选择正确恰当的病例有关，因此细心选择典型案例至关重要。教学点案例

5、须要具备以下几个方面：针对性、典型性以及真实性。同时，在多种案例选择过程中，老师还须要选择好玩、能够吸引学生留意力的病例，才能够加强学生的课堂留意力。并且，选择的案例肯定要与教学大纲相符合，因此，老师在选择病例的时候，首先须要熟识内科护理学的教学大纲，依据大纲要求确定教学方案，依据学生学问驾驭的不同程度、不同爱好，选择恰当的病例进行探讨，加强学生对临床实际操作过程的了解，明确不同疾病、不同病程、不同患者所实行的护理措施是不同的以及其不同之处。其次，老师还须要进行具体的课前支配，案例教学法的病例设置须要从易到难、由浅入深，一步步推动教学进程，逐步加强学生学问驾驭程度以及病例分析解决实力。4 2.

6、实施有效案例探讨 案例教学法提高教学质量的有效方法之一为实施有效案例討论。老师须要实行合理的有效的措施引导学生的病例探讨方向，学生主动发表自身看法，运用课堂学问分析实际状况，可以充分发挥案例教学法的优势。经过有效的病例探讨，学生会形成自己的思索方式和解决方法，假如这种思索可以被同学和老师赞同，那么不仅可以提高学生的自信念，还可以增加其对学习的热忱。并且，同学之间会产生不同的观点，彼此之间观点的沟通，可以开阔学生的思维方向，加强学生对各种护理状况的处理实力。因此，老师不仅须要逐步引导学生进行深层次的思索和探讨，还须要对学生进行激励，加强学生的创新实力，促使学生快速、精确的驾驭教学内容。 3.建立

7、高效组织管理 案例教学法的教学质量与老师的教学实力和组织实力亲密相关。案例教学的组织和管理是一个由浅入深的渐进过程。在进行教学之前，老师须要支配学生对理论学问进行预习，并且将相关病例提前发给学生，让学生提前进行病例护理思索，做好充分的课堂打算。进行教学的过程中，老师可以支配学生以座位进行分組，小组内进行病例探讨，每位同学都发表自己的看法，假如出现异议，则针对问题进行解决，最终形成一个统一的看法，通过小组组进步行看法发言。随后，老师须要对每个小组的发言进行点评。在小组探讨和小组看法评价过程中，老师主要扮演一个引导者的角色，为学生指明探讨的大方向，以及刚好解决探讨中，小组内出现的无法解决的问题，确

8、保病例探讨的顺当进行。5 参考文献 1曹建芝.多形式案例教学提高内科护理教学效率J.卫生职业教化，2022：68-69. 2王月儿.主题预习案例教学在心内科护理实习生带教中的应用J.中华现代护理杂志，2022，21：1965-1968. 3冯俊志，徐雪华，韩桂香.职教学院中医内科护理学教学方法探讨J.时珍国医国药，2022：2948-2949. 4许毅.病情演化表在内科护理案例教学中的应用J.现代医药卫生，2022：2526-2528. 5张英男.临床案例教学法在内科护理教学中的应用价值J.中国社区医师，2022：352-353. 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页