[新课改下高中数学学习习惯的培养].docx

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1、新课改下高中数学学习习惯的培养 【摘要】学生的学习习惯体现在学习的全过程之中，在每一个学习微小环节中都有所体现。而学生的学习习惯，会干脆影响学生的学习方法的形成，从而也干脆影响学生数学成果的提高。我认为学生的学习习惯问题主要在下面几个环节中：一、课堂上的数学学习习惯；二、解题时的数学学习习惯；三、课前和课后的数学学习习惯。【关键词】中学数学 课堂 解题 课前和课后 习惯 培育学生的学习习惯体现在学习的全过程之中，在每一个学习微小环节中都有所体现。而学生的学习习惯，会干脆影响学生的学习方法的形成，从而也干脆影响学生数学成果的提高。我认为学生的学习习惯问题主要在下面几个环节中。1.课堂上的数学学习

2、习惯（1）不重视学问的理解，满意于对题型的简洁仿照。（2）对概念公式的理解不到位。（3）对待课堂的假仔细现象。课堂是学生获得学问的主要渠道，在做好课堂基本环节的前提下，我们肯定要来加以引导加以提高，要充分利用好这块阵地。1.1 抓教材处理。学习数学的过程是活的，老师教学的对象也是活的，都在随着教学过程的发展而改变，通过老师的课堂设置引导，学生再加以探讨分析理解所学内容在教材中的地位，弄清与前后学问的联系等，只有把握住教材，才能把握学习的主动。1.2 抓学问的形成和证明。数学的一个概念、定义、公式、法则、定理等都是数学的基础学问，这些学问的形成过程简单被忽视。事实上，这些学问的形成过程正是数学实

3、力的培育过程。一个定理的证明，往往是新学问的发觉过程，在驾驭学问的过程中，就培育了数学实力的发展。因此，要让学生变更重结论轻过程的学习方法，要把学问形成过程看作是数学学习方法的培育的过程。1.3 抓学习节奏。数学课没有肯定的速度是无效学习，慢腾腾的学习是训练不出思维速度，训练不出思维的灵敏性，是培育不出数学实力的。这就要求在数学学习中肯定要有节奏，课堂上的合作探究，课堂检测这些环节限制好时间，让学生在课堂上的学习思维惊慌起来，做到课堂学习想考试。这样久而久之，思维的灵敏性和数学实力会逐步提高，学生形成较快节奏的学习习惯。1.4 抓问题暴露。在数学课堂中，老师一般少不了提问与学生的展示，同时还伴

4、随着问题探讨，因此可以听到很多的有用信息。对于那些典型问题，带有普遍性的问题都必需刚好解决，不能把问题的结症遗留下来，甚至沉淀下来，现时出现的问题应刚好抓，遗留问题要有针对性地补，注意实效。2.解题时的数学学习习惯在学案、作业上的不良习惯，主要有对答案、不信任自己的结论、缺乏对问题解决的信念与决心；不独立思索，过于依靠老师或同学；慢腾腾做作业，不讲速度，训练不出思维的灵敏性；心思不集中，学案作业效率不高，忽视基础；有部分同学做题时轻审题重计算，往往不求甚解就干脆进行计算，常遗漏了已知条件，或导致方法根本不恰当，做了大量的无用功，最终无法将题目解答出来。考试完毕后又发觉试卷中的题目竟然如此简洁，

5、自信念受到很大的打击。但是下次考试时又身不由已，出现了“高能低分”的惊奇现象。2.1 抓住三环节导学式教学，强化课堂实效。数学课的习题练习每节课占时间比较多，这是对数学学问记忆、理解、驾驭的重要阶段。这既是一种速度训练，又是实力的检测。哪些学问须要补救、巩固、提高；哪些学问、实力须要培育、加强应用；哪些学问是学生的薄弱内容，哪些内容学生简单出错，老师都要心中有数，适时精准点评，订正问题，加强上课的针对性而不能将这一环节成为一种形式。2.2 抓解题指导。要求学生养成先审题再做题后检验的习惯。要合理选择解题方法，简捷运算途径，这不仅是快速运算的须要，也是运算精确性的须要。运算的步骤越多，繁度就越大

6、，出错的可能性就会增大。因而依据问题的条件和要求合理地选择简捷的运算途径不但是提高运算实力的关键，也是提高其它数学实力的有效途径。而且在中学阶段的全部已知条件基本上都是有用的，可以通过检查条件是否全部用完来加强题目的正确性，而且有时还要挖掘题目的隐含条件。2.3 抓数学思维方法的训练。数学学科担负着培育运算实力、逻辑思维实力、空间想象力以及运用所学学问分析问题、解决问题的重任，它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性与广泛的适用性，对实力的要求较高。数学实力只有在数学思想方法不断地运用中才能培育和提高。3.课前和课后的数学学习习惯3.1 预习和复习的习惯。有效的预习，能提高学习新学问的目的性和针对性

7、；可以提高学生上课时的效率，变更被动学习局面；同时也是培育自学习惯，提高自学实力最有效途径。数学学科的学习，要非常重视课前预习习惯的培育。有些课上没有条件、没有时间做的太多的活动，也可以让他们课前去做。而做好复习对于提高学习效率具有非常重要的意义。在学生群体中学习的主动性、钻研性还是相当欠缺的，很多同学进入中学后还是像初中那样很强的依靠心理。久而久之成果日渐下降，想在高三时再重新来学习时为时已晚。3.2 主动思索、主动学习的习惯。现在的现状是少数的学生，在学习数学过程中，他们相识到理解的重要性。而我们知道，假如一位学生不懂思索，那么他只能做学问的奴隶，所学的学问再多也没用，而且也不行能真正学到

8、好的学问。学问的学习重在理解，而理解只能通过思索才能实现，而思索的目标就是问题。遇到问题不要忙于问人，应力求独立思索，自己动手动脑去寻求问题的正确答案，而且肯定要真正弄明白。并且主动思索还反映在对学问的整体把握上，学问的综合实力上，留意学问的相互联系和融会贯穿。“冰冻三尺，非一日之寒”。良好的学习习惯的培育须要老师和学生长期的努力，而且良好学习习惯的培育渗透在每一个微小之处。我们可以帮助学生制定一个有效的安排，也可以从最关键的几点学习习惯的培育入手，逐步完善。我们必需为此不断努力，让学生在学习中品尝到胜利的喜悦，激发学习的热忱，提高学习的爱好，让同学们更加喜爱思索。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页