浅谈如何培养大学生学习高等数学的兴趣.docx

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1、浅谈如何培养大学生学习高等数学的兴趣 【摘 要】本文从令人堪忧的高校数学教学现状谈起，然后从激发、保持、升华高校生学习高等数学的爱好三个方面，探讨了如何培育高校生学习高等数学的爱好，从而提高高校数学教学质量的几点做法。 【关键词】高校数学教学现状；激发爱好；保持爱好；升华爱好 1 高校数学教学的现状 高校生在中学阶段大多数是对数学感爱好的，数学成果也还可以。那么现在状况如何呢？在教学中，笔者曾问高校生：你们现在还喜爱学数学吗？在学习了高等数学、线性代数、概率论等数学课程以后，是不是胆怯数学、甚至厌烦数学了呢？会不会对数学课程已只想获得一个及格过关了事呢？回答是不令人乐观的！但学生对这些问题有很

2、强的共鸣，因为这是他们遇到的很现实的问题！ 笔者随机抽查了某高校2022、2022、2022三个工科专业年级的数学基础课程：高等数学、线性代数、概率论与数理统计的考试成果，发觉高等数学的补考比例为10.5%，线性代数补考比例为9.6%，而概率论与数理统计补考比例则高达18.9%！这种现象在高校甚至形成一种扩散态势。有的毕业生已经就业却由于数学不及格而拿不到毕业证或学位证从而无法办理工作人事关系。 这种状况不能不令人堪忧！造成该状况的缘由是多方面的，其中最干脆、最重要的的缘由就是目前高校生学习高等数学的爱好在下降！俄国闻名文学家托儿斯泰说：“胜利的教学不是强制，而是激发学生的爱好。”可见，激发学

3、生学习爱好是何等重要！实践证明，当学生学习高等数学的爱好油然产生时，就会有剧烈的求知欲，就愿学、乐学、勤学，而且学得好、学得活、学得快。因此高校老师培育与提高高校生学习高等数学的爱好特别关键。 2 培育高校生学习数学的爱好 那么，如何培育高校生学习数学的爱好呢？笔者在教学过程中，从激发、保持、升华高校生学习数学的爱好三个方面，尝试和总结了几点做法，感觉效果还不错，不妨拿来抛砖引玉。 2.1 激发高校生学习数学的爱好 2.1.1 利用多媒体教学，激发爱好 在数学教学中，若同多媒体1-2结合，发挥其特有的“生动形象”、“ 动态直观”、“声像同步”等优势，把抽象的学问形象化，把静止的东西动态化，可大

4、大刺激学生的视听觉，唤起求知欲，引起对所学学问的深厚爱好，从而提高教学质量。 例如在讲授高等数学中的“定积分的概念”3时，我们引入多媒体教学，来讲解“引例计算曲边梯形的面积”，通过点击鼠标，可为所欲为地调出所要讲解和展示的内容分割点由少到多所对应的曲边梯形及其面积，并留意色调的搭配、语言的协作，从视觉、听觉、色调和动态图像等多方面刺激学生的感官，使学生领会到图、文、声于一体的崭新的教学方式，大大激发了他们学习数学的爱好，加深了对极限思想和定积分概念的理解和记忆，从而提高了教学质量. 2.1.2 奇妙设问，激发爱好 伏尔泰说得好：“令人厌烦的艺术就是把什么都说了出来。”故在教学中，笔者针对学生困

5、惑不解的地方奇妙设问，但引而不发，从而诱惑学生急于求知、主动动脑，让思维的火花从学生自己的脑海里迸发出来，这对于激发学生学习数学的爱好无疑是大有裨益的。 2.1.3 内容紧扣时代，激发爱好 实践证明，学生对紧扣时代、学以致用的教学内容甚感爱好。因此在教学中，我们把最基础、最经典的数学学问同最现实的应用、最前沿的科研理论联系起来。例如在讲概率论的古典概型时，笔者跳出传统的抛硬币、摸球事例，用学生感爱好的事例来讲，例如对航母战斗群的饱合式导弹可攻破美国防卫系统的多弹头变轨导弹等事例，即使有些不能用古典概型分析其中的技术，也可分明地说明其中的概率论基本原理；在生动说明白古典概型的原理时，也让学生对其

6、应用更有了长远的相识，更向学生示意“数学是科学的皇后”4，从而激发学生学习数学的爱好。 2.1.4 利用数学试验课，激发爱好 数学试验课5与实际联系亲密，结合运用计算机，与传统教学模式显著不同，广受学生欢迎.在教学中，我们从各种学科及生活中发掘簇新活泼的材料来提炼丰富多样的试验，吸引学生，让其感到学习数学的轻松开心，从而大大地激发了学生学习数学的爱好. 2.2 保持高校生学习数学的爱好 高校生学习高等数学的爱好被激发起来后。关键在于保持。如何保持呢？我们实行了以下几种做法： 2.2.1 对学生进行学习数学的重要性教化 众所周知，数学一向被称为探究和独创的乐土，是思维的重要工具。高等数学又是高校

7、生的一门重要的基础课程。因此，高校数学老师在教学中不再是单纯地传授数学理论学问，更要对学生学习数学的重要性进行教化，使学生充分相识到学习数学的重大现实意义，把学习数学与远大志向联系起来。还要结合实例，帮助学生分析、解决日常生活与工农业生产中遇到的数学问题，使学生亲身体验到身边到处有数学、学习数学的确有很大的用处，从而对数学接着保持爱好。 2.2.2 通过上好每堂课保持爱好 在教学中，笔者仔细备课，主动运用各种教学方法和手段，努力把每堂课上得爱好盎然，让学生感到兴奋和激烈，体会到学习数学的开心，回味无穷，甚至达到了上完这堂数学课学生盼望上下一堂数学课的效果，从而让学生彻底喜爱上数学课。这样激起了

8、学生昂扬长久的学习高等数学的爱好。 2.2.3 爱好示意法 当我发觉高校生学习数学的爱好有所下降时，我便教他们采纳爱好示意法。比如在起先学习数学时，面带微笑，看着数学书，大声说：“漂亮的数学，我会比以前更加喜爱你！”、“数学，我会始终满怀爱好地学好你！”这样来示意自己，坚持几个星期，这些语言就会深化潜意识，一旦进入潜意识，学生对数学的爱好就真正建立并保持下去了。 2.2.4 增加自信法 人往往因自信而胜利，也往往因缺乏自信而失败。思想家爱默生说；“信任自己能，便攻无不克。”事实上有些学生正是由于缺乏学好高等数学的信念，心生畏惧，致使爱好丢失了。故可从增加自信念入手，让其想象自己曾获得的数学学习

9、上的胜利事情，努力回味那种成就感，并且激励自己今日定会超越昨天，以保持对学习数学的爱好。 2.3 升华高校生学习数学的爱好 在教学实践中，我们发觉高校生学习数学的爱好不仅要保持，做到持之以恒，更要得到进一步的升华。我们的做法是通过开拓高校生的思维实力来升华他们学习数学的爱好。 在教学中，笔者首先主动创建让学生充分发挥数学才能的条件，课堂上激励学生大胆质疑，向权威挑战，发表与权威不同的看法；并要求学生勤于思索，丰富想象，开拓思维。这样极大地升华了高校生学习高等数学的爱好。其次，组织课堂小组探讨，熬炼学生的思维实力，比如发散思维、逆向思维等，最终笔者再进行概括总结，并表扬其中做得好的同学。巴班斯基

10、指出：“组织课堂探讨，发表各种看法可刺激学生对学习活动的爱好.”利用此法，我们发觉引起了学生更深化地钻研数学问题的更大爱好，从而升华了他们学习数学的爱好。 3 结束语 以上是个人愚见，目的在于抛砖引玉。俗话说“教无定法”，还需努力探讨和实践，主动提高高校生学习高等数学的爱好，从而提高我国高校数学的教学质量。 【参考文献】 1钟玉海.高等教化学M.合肥：合肥工业高校出版社，2022：157-158. 2孙显元.高等学校老师教学科研方法M.合肥：合肥工业高校出版社，2022：132-135，140-145. 3朱士信，唐烁，宁荣建.高等数学M.北京：中国电力出版社，2022：123-125. 4王书臣，王立冬，张友.高等数学教学与数学看法的形成J.成人教化，2022，32：115-116. 5李尚志，等.数学试验M.北京：高等教化出版社，11019. 责任编辑：王迎迎 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页