混合式教学模式下的《生物化学》教学改革实践.docx

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1、混合式教学模式下的生物化学教学改革实践 摘 要 本文以MOOC教学模式与翻转课堂教学模式相结合的混合模式为主要引导方向，以生物化学为主要教学改革课程，重点培育学生的自主学习实力及良好的学习习惯。经教学改革结果显示，学生在课前会主动利用MOOC平台的丰富资源查找所需学问点，进行有针对性的学习；课堂中利用翻转课堂的优势，培育了学生的自主学习实力；课后利用MOOC平台进行沟通、测验，帮助老师能分析与驾驭学生的学习状况，并对教学方案刚好调整。教学改革效果良好，为后续课程供应了良好的基础，具有很好的可行性和指导意义。 关键词 MOOC 翻转课堂 生物化学 混合模式 中图分类号：G732 文献标识码：A

2、0引言 近年来，随着网络广泛运用，信息加速共享，创建了跨越时间、空间的学习方式，大规模的网络开放课程等线上网络教学的方式应运而生。MOOC具有大规模的学问传播、开放式的学习方式、在线教化模式等特点，翻转课堂是一种以学生为主的上课形式，将学习的主动权交给学生，这种授课形式大大地提高了学生学习的自主性，明确学习的重点与要求，因此同样成为协助传统教学的方式之一。 借助现代化的信息技术开展教学改革是发展的必定趋势。为探究生物化学课程的教学改革状况，本探讨将传统教学、翻转课堂及MOOC网络教学模式相结合，形成新的混合式教学模式应用于生物化学课程中。 1 MOOC模式下的课前学习 生物化学是医学类专业重要

3、的专业基础课，主要面对临床医学、药学、检验学、生物学、护理学、和预防医学等十几个专业。生物化学主要从分子水平上探讨生物体内化学分子和化学反应的基础生命科学。由于生物化学课程内容比较抽象，各种代谢途径和基因表达调整过程错综困难，因此，采纳MOOC网络教学方式提高学生的学习爱好，降低学习难度，是生物化学课程探究的首要问题。 首先，老师在上课前，针对某个学问点或教学环节，结合各种教学资源录制10分钟以内的教学视频，内容简短、目标明确。有了MOOC平台之后，即使没有老师的协助，学生也可以利用碎片时间学习，自主查找课堂教学资料及网络资源等信息，并辅以阅读资料、探讨区、作业和考试等形式，能进行更科学、更完

4、整的学习体验。进而提兴奋趣，引发学生自学主动性，为后续课程教学铺垫一个良好的环境。 学生在MOOC平台观看学问点视频，结合视频内容完成相应的小测试，老师依据MOOC平台反馈的测试结果，分析学生现有的基础水平及理解实力等信息，指定出本课程的重点与难点，针对学生不理解的学问点做出相应教学调整，在课堂中进行具体讲解，优化学习过程。 2翻转课堂模式下的课堂交互探讨 本科教化主见“以人为本”，学生是教学的主体及学问的接收对象，因此课堂教学实行以学生讲解为主，老师引导为辅的形式进行。 课前，将学生进行分组，并安排相关教学内容，学生在课下利用各种网络资源主动查找资料完成对学问点的理解及应用；课堂上由小组举荐

5、学生上台对学问点进行讲解，其余学生可提出疑问由讲解同学进行解答，老师对学生表现进行打分。最终老师对相关生物化学内容进行点评、补充、概括，针对课前平台反馈的问题进行专题式探讨，结合实际应用实行案例式教学方式，使学生不再刻板地学习学问，而是与实际相结合、善学善用。 3课后深度内化以及阶段性总结应用 课后，利用MOOC平台对学生所学学问进行小测验，并由MOOC平台对测验结果做出分析反馈给学生，让学生了解所学生物化学学问点的薄弱处。此外，针对枯燥的生物化学代谢途径、抽象的分子生物学内容，利用MOOC平台中的拼图、匹配等益智嬉戏帮助学生记忆和理解，即调动学生的主动性，也提高学生的学问驾驭程度。 最终，在

6、阶段性的内容学习结束后，可以以班级为单位，将学生分组，实行生物化学学问抢答竞赛。加强学生对学问的相识与驾驭度，为后续课程打下扎实的基础。 4混合教学模式融入课程教学改革实施效果 针对参加混合模式下生物化学课程教学改革的学生进行问卷调查，90%的学生认为混合教学模式对于学习习惯的培育有重要的作用，92%的学生感觉在整个教学过程中学习的主动性得到了很大的提高，101%的学生认为生物化学课程内容驾驭扎实，并为后续课程的学习供应了重要的基础。 5结束语 在生物化学课程中将MOOC与翻转课堂相结合的教学模式融入教学中，极大的提高了学生的主动性，培育了学生良好的学习习惯及自主学习实力，并为后续课程供应了扎

7、实的学问基础，更重要的是提高了老师的教学水平。实践证明，混合教学模式下的生物化学教学改革在医学类相关专业教学中具有可行性及探讨價值。 参考文献 1 何克抗.从“翻转课堂”的本质看“翻转课堂”在我国的将来发展J.电化教化探讨，2022：15-16. 2 黄毅，马林. MOOC环境下生物化学微课程的设计J.化学教化，2022：74-77. 3 赵兴龙.翻转教学的先进性与局限性J.中国教化学刊，2022：65-68. 4 谢莹，温钢，黄秋婷等.生物化学混合式教学模式的教学设计J.吉林化工学院学报，2022，34：23-26. 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页