2022新课程标准内容 [浅谈新课程标准与数学教学] .docx

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1、2022新课程标准内容 浅谈新课程标准与数学教学 新课程标准实施至今也已不少时日，它带来了不少变革，不少争议和不少探究，也促使教化不断的向前发展。在这种新标准的指导下我们老师的教学须要什么？我们学生的学习须要什么？以下结合一年来的教学实践谈谈自己的看法。1爱好不行或缺的动力什么样的学生最喜爱学习数学？什么样的学生数学学得最好？当然是对数学有爱好的学生。课堂上他们用心听讲、主动探讨、敢于质疑、勇于表现，课后他们潜心钻研、迎难而上、乐此不疲，大有“誓攀天下高！”的雄心。为什么这些学生如此喜爱数学？通过对学生学习心理进行分析，我们发觉这些学生他们在学习数学的活动中获得了胜利，努力的价值得到确定，所以

2、喜爱学习数学，喜爱参与数学活动。如何使学生的学习活动获得胜利，使学生的爱好常存？11每一个学生都渴望获得胜利，都想要证明自己的价值。但又并非每一个人都能获得胜利，表现自己。如何才能使学生在学习数学活动的过程中获得胜利？这里就须要发挥老师的作用。老师要从学生的学习实力动身，从学生的学问水平动身，结合平常的教学活动每一个细微环节因势力导，为每个学生创建胜利的机会。12驾驭扎实、完整的基础学问和必要的学习技能是学生获得胜利和保持爱好的重要条件。六年级的学生到了毕业考之前，由于有了肯定的学习压力和老师对六年来数学学问系统的复习及具体的指导，学生的学问比较完整和条理。这一阶段很多原来对数学不感爱好的学生

3、对数学产生深厚的爱好，更多的同学喜爱学习数学。这样的现象在其他年段也存在。这些现象启发我们，假如学生驾驭比较完整和扎实的数学学问，必定干脆减轻学生的学习负担，提高学生的学习效果，使学生获得更多的胜利体验，促使学生喜爱学习数学。13培育学生学习数学的爱好必需从低年级起先重视和进行。充分发挥外在动机和内在动机及其相结合的优点，利用新、奇的事物激发学生的学习爱好，通过胜利的体验和价值的确定保持学习的爱好。2自主创新精神的起点一个人假如不能自主，何谈创新。创新是教化要培育的一项重要实力，而自主是创新实力的起点。如何培育学生的自主学习实力？21为学生供应自主学习的机会。老师要为学生的自主学习创设各种机会

4、。首先可以从数与计算这一类学习难度较低、前后联系紧密的学习内容起先让学生尝试自主学习。比如：学完乘数是两位数的乘法后学习乘数是三位数的乘法就可以让学生自主学习。再者，让学生学习一些比较直观的学问。比如：周长、面积、体积、统计图等。这一阶段老师可以提出一些学习目标，采纳“任务驱动”的方式指导学生自主学习。经过前两阶段的训练学生基本具有肯定的自学实力和驾驭一些自学方法，这时便可以让学生自学一些比较抽象的学问。但这一阶段仍旧须要老师的辅导和学生的合作。22给学生自主学习的时间。学生的自主学习活动须要占用课堂的大部分时间，尤其是刚起先尝试自主学习时更须要大量的时间去适应和探究。二节课的时间能学习一节课

5、的内容就算不错。这样的训练必定影响数学教学进度。这就要求老师要更新教化思想，从学生的长远考虑，为孩子的将来着想。为学生供应足够的自学时间，让学生有完整的自学过程，在自学过程中丰富阅历、积累方法、获得启发。23指导学生自主学习的方法。学生的自主学习离不开老师的指导。老师要在教学活动中有意识的训练学生的视察、表达、质疑、迁移、类推、对比、试验、分析、归纳、综合等学习实力，为培育学生的自学实力，提高自学效率奠定基础。自主不是放纵。脱离老师的指导，让学生完全自主学习是不现实的也是无意义的。老师要把握好学生主体性的发挥和自己主导作用的体现。为培育学生的自主学习实力和创新实力创建条件。3实践素养的升华实践

6、活动和生活阅历是学习的基础，也是学习的巩固和归宿。没有实践，学习只能是纸上谈兵。31改革教材、融入实践。我们在教学活动中要从学生的生活实际状况动身大胆地改革教材，将一些不符合或不贴近学生生活实际的内容改为学生生活中经验的内容，从而减轻学习的难度，提高学生的学习爱好和学习效率！如：教学比例尺这一部分内容的例5时，我并不利用原来的题目进行教学，因为学生对于南京和北京是比较生疏的，这样的题目不能激发学生的学习爱好。所以我请学生自己从晋江地图上量出两个自己感爱好的地区之间的距离，再结合比例尺求出实际距离。教学例6时，我将题目中长方形操场的长和宽用本校操场的长和宽代替，再将题目出示给学生。学生看了这些题

7、目都特别兴奋、跃跃欲试，急迫地想知道那两个地方离多远，学校的操场画在纸上有多大。于是，他们主动的投入学习活动中，取得了很好的学习效果。32改进作业、进行实践。仅靠替换教材内容是“治标不治本”。要真正引导学生学好学问还得将学习活动和实践活动结合起来，成为学习实践活动。学生学习新知以后，课后常有很多练习题帮助学生进行巩固。解答这些问题其实类似于“应试”，因为题中的条件都是编者设定好了的。这样培育出来的学生思维比较有局限性、不敏捷，更别谈创新。我们可以大胆地变更练习方式：让学生学习新课后马上进行实践应用。如：学习比例的应用后用比例学问使两杯(一大一小)水的甜度相同，并请同学品尝验证。这些实践活动的结果表明：学生不仅能在活动中很好地实践新知，还能获得很多教材中未提及的丰富的学问，从而建构起完整且科学的学问结构。这些对于培育学生的创建思维具有很高的价值。收稿日期：2022-07-14 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页