移动通信技术专业人才培养模式探索.docx

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1、移动通信技术专业人才培养模式探索 摘 要：针对高职院校移动通信专业人才培育体系多为本科层次的“克隆”，提出了一种全程全网的人才培育模式。通过建设全程全网实训基地，实现全真的实训环境，改善授课和学习方式，提高学生实践实力，创新实践教学体系，培育符合专业发展和企业需求的复合型通信人才，促进专业深层次的发展以及学生实力的提高。 关键词：高职院校 人才培育 移动通信 全程全网 中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-1019509-0165-02 通信是国民经济的基础产业，通信技术的应用和普及，已进入包括传真、可视图文、会议电视、可视电话、电子信箱和电子数据交换等多项技术在内的新阶段，

2、使得现代信息社会对通信网络的接入、交换、传输及相关应用的人才需求量激增。同时，以3G、NGN等技术为代表的新兴通信技术的发展与应用，为通信专业的人才培育模式带来新的机遇和挑战。当前，如何提高学生的专业实践实力，培育适应我国信息产业发展须要的高素养技能型人才是亟待解决的问题。 1 全程全网人才培育模式的意义与实践 现代通信网络由电话通信网、移动通信网、数据通信网、计算机通信网等基本网络组成。在通信专业的教学中，应拥有和实际对应的能够在多个用户间相互传递多种信息的网络。然而，大多数的通信教学采纳的是通信试验箱上的可编程逻辑器件搭建的模拟通信网络，它们与实际通信系统相差甚远，无法营造实际的工程环境。

3、缺少与实际岗位环境贴近的实训条件支撑，许多教学内容无法开展，更谈不上学生岗位职业技能的培育。由于现实的通信网络必需保证服务质量，不能有中断发生，因此学生到通信公司的实际运营网络进行现场动手操作的机会特别少。 我院通过与通信公司合作，对主流的网络设备进行二次开发和改造，以其最小配置在学校构建了一个全程全网综合通信实训基地。在教学方法上创建了一种适合于通信专业的教学模式，该教学模式重点培育学生在计算机和通信技术领域，以现代计算机技术为基础，从事数据通信网络设备的安装和配置、宽带接入网络的运行和维护、网络工程的规划设计、施工和维护、互联网业务应用、网络管理等方面的技能应用实力。通过实际工程渗透专业基

4、础学问，在动手中增加学生的实践实力，在实训中提高学生的专业学问和逻辑思维。由于完成实训目标须要整体协作才能做到，学生可以真正体会到全程全网在通信中的重要意义，因此，熬炼了学生的组织实力、沟通实力和协调实力。 全程全网人才培育模式是工学结合、校企合作的详细表现形式，既包含了完整的理论体系，又突出了一线技能人才的实践技能。全程全网人才培育模式可以体现职业教化的本质，即“面对第一线，着眼高技能”，可以增加高等职业教化与社会发展的耦合度，可以刚好调整和更新授课内容，注意课程的好用性和前瞻性，打通高职教化和就业的通道，实现零培训就业。全程全网人才培育模式根据“2+1”和“2+0.5+0.5”相结合的形式

5、开展1。前两年在学院学习，第三年由企业通过初步考核，获得资格的学生成为企业准员工，进入企业一线岗位进行岗前强化培训、顶岗实习，实习结束后成为企业正式员工，即为“2+1”模式；其余学生组成某企业“班”，第五学期学院主动引进企业课程资源，结合企业实际需求，完善和修改教学安排，制订模块教学标准和教学设计，进行岗位培训。第六学期在企业岗位顶岗实习。实习结束后，依据企业人才需求状况和实习考核结果，由企业方和“班”毕业生进行“双向选择”。 2 全程全网的课程体系建设 由于学生的将来将面对一个完整又错综困难的通信网络，其子系统之间有众多的关联，为了增加学生对全程全网的理解和提高其对通信专业学问的综合运用实力

6、，通信专业课程体系建设应能够整合各种专项通信技术，突出全程全网的整体性，并与理论学习有机结合，相辅相成2。课程体系是以整体的网络环境和有步骤的工程为目标，依据专业调研和工作任务分析的成果，以工作过程为主线，根据工作过程的须要进行学问的选择和内容的取舍，围绕岗位群和就业岗位确定详细的课程设置。通过深度校企合作，聘请企业现场专家全程参加人才培育模式改革，形成“行业企业典型岗位工作任务行动领域学习领域课程体系”的“五步工作机制”。 整体的课程体系由素养平台和专业平台课程构成。其中素养平台课程主要包括英语、数学、体育、形势与政策、职业发展与就业指导等课程，是培育高素养人才必不行少的基础性课程。在专业课

7、程体系中，以网络通信为主轴，以移动通信工程实施、GSM、3G系统维护与优化、传输交换设备安装与维护为核心，根据学期阶段性实力设置递进的课程链3。 第一学期是专业基础平台课程，主要是移动通信专业的入门认知课程，其目的在于让学生了解驾驭通信专业的概貌和基础。包括计算机应用基础、计算机组装与维护、C语言程序设计、计算机通信网基础等课程。其次学期是专业核心基础课程。本学期学生起先接触通信专业的核心基础学问，主要课程有：数据库系统与应用、数字与数据通信技术、移动通信工程实施、宽带接入网技术等课程，奠定职业实力培育的基础。第三、四学期是专业提高课程。在这两个学期中，以整个全程全网通信体系为载体，将相关学问

8、按工作过程划分关键技术，提炼工作任务，每个任务包括了学习要点、任务描述、相关学问、任务实施、考核要点和实力拓展等内容。主要课程有：网络操作系统、交换与路由技术、IP网络多媒体通信技术、GSM、3G系统与维护、移动通信网络优化、光传输设备开局与维护、防火墙技术与配置、数据网规划规划与实施等。第五、六学期是专业拓展阶段。第五学期可以选择在企业顶岗实习一年，以拓展专业技能；也可以参与某企业“班”，培训一个学期，第六学期在企业岗位顶岗实习。 3 通信综合实训基地的建设 高职通信专业要不断完善适应信息产业发展须要的人才培育模式，必需加强实训基地建设，并依托实践教学大力改革现有课程教学模式，实行“教学内容

9、工程化”4。学校与通信企业联合建设通信实训基地，可以树立通信企业的社会形象，建立企业员工的培训场所，学生通过实践真实通信网络加深对相关工作的理解，实现合作双赢。保证了运用有限的建设资金，将真实运营网络浓缩到学校的实训基地中，学生能够对实际通信网络及设备进行操作和管理，达到促进学生对所学理论学问的理解、训练动手实力、对通信网络的工作原理及过程全面深刻了解的目的5。从而，全面提高学生的职业岗位技能，增加学生的就业竞争力。 通过校企合作，资源整合，引进通信界知名企业的培训理念，开设一系列实训课程和工程项目，使学生精维护、重调试、懂施工、懂管理，较好地培育了学生的工程实践实力。考虑到一个通信局的系统构

10、成和通信网络的发展，以及全程全网的思想，整个系统主要由以下几个子系统构成：程控交换系统、光传输系统、宽带接入系统、移动通信系统、数据通信系统、电源及布线系统、网络管理系统。由于我校高职通信人才的就业的岗位群主要定位在无线基站的安装、调试、管理、维护及无线网络的测试和优化等方面，所以移动通信系统只需建设基站收发台和基站限制器，并运用最小配置，就可以满意学生实践教学的须要，且可节约大量资金。该系统能满意30组学生同时实训的须要，包括课内生产实践、验证、毕业设计，也能较好地满意毕业班学生实习的须要。 通信综合实训平台主要用于学校的专业课程实践教学、在校实训和顶岗实习，充分考虑高职学生的学问背景和接受

11、实力，实训项目设计了基本实践和提高型实践，以全面培育学生的技术应用实力和综合职业实力。主要实训：系统实训，供应话音通信系统、图形通信系统、数据通信系统等实训。传输系统实训，供应PCM、SDH、PDH等实训。交换系统实训，电路交换、报文交换、分组交换、软交换等实训。接入系统实训。有线ADSL2+、宽带认证计费等实训。移动通信实训，供应GSM或CDMA系统的BTS、BSC等设备的配置与维护实训。数据通信实训，主流路由器、三层交换机、IPV6及二层交换机的配置与各类组网实训。 4 结语 基于“全程全网”理念下，以建设通信综合实训平台为核心的人才培育模式，改善了通信技术的实训条件，更新了教学观念，提高

12、了教学质量，对学院的教学和发展均有重大意义。同时，通过与知名通信企业合作，引进通信行业先进的企业教学模式与理念，弥补了通信技术实训抽象造成的职业技能缺失，逐步建立起培育学生团队意识和实践实力的一种新的实践教学体系。 参考文献 1 刘俊，田丽洁，劳文薇.基于工学结合的高职移动通信专业人才培育体系构建J.职业技术教化，2022：5-8. 2 吴建伟，张瑞芹，桑林.全程全网通信专业试验的开发与建设J.试验技术与管理，2022：124-126. 3 曹雷，辛春红，唐彦儒.移动通信技术专业课程体系建设J.信息技术，2022：168-173. 4 翁兴盛，蒋青泉.基于通信产业的高职教化工学结合培育模式的探讨J.教化与职业，2022：105-107. 5 黄柏江，林娟.高职人才培育方案设计的六个追问J.教化与职业，2022：24-26. 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页