现代教育理念下的高师音乐说课.docx

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1、现代教育理念下的高师音乐说课 摘 要：说课训练是培育学生课堂教学综合实力的有效途径，是实现音乐老师教化与将来职业对接的最恰当的切入点。高师音乐说课应从建构新的音乐教化理念，精确定位高师音乐说课训练实力目标，制定按部就班的系统训练方案入手，有的放矢地提高高师音乐教化专业学生的课堂教学综合实力与教学探讨实力，使学生逐步完成角色转换，渐渐成长为一名合格的中小学音乐老师。 关键词：说课训练 审美教化哲学 实践教化哲学 实力模块 由于长期受到音乐学院教学体制的影响，目前高师音乐老师教化与基础音乐教化相割裂的现象依旧存在，高师音乐教化专业在校高校生教学实践实力相对较弱，致使毕业生到达工作岗位后，不能卓有成

2、效地开展工作，甚至不能胜任中小学音乐教学工作。由于教学体系中缺乏培育学生课堂教学实力的有效途径，毕业生对于中小学音乐课堂教学基本规范了解不够，出现对整节课的设计缺乏整体把握，教学目标、教学重难点概念模糊，课件设计喧宾夺主，备课过程中忽视新课标与教参等现象，致使毕业生到达工作岗位后，不能快速适应中小学音乐教学工作，对真实课堂教学缺乏掌控实力。为了进一步深化高师音乐教化教学改革，全面提高音乐老师教化质量，加强在校生职业技能培育，尤其是对课堂教学综合实力与教学探讨实力的培育，高师必需对在校高校生进行目标明确、方法得当、有步骤、有系统的课堂教学综合实力训练。对于高师音乐教化专业的在校高校生来说，说课训

3、练是架起音乐教化理论学问和教学实践的桥梁，是实现音乐老师教化与将来职业对接的最恰当的切入点；通过说课训练，可以有效培育学生课堂教学综合实力与教学探讨实力，最大限度地实现音乐老师教化与将来职业的无缝对接。 目前，说课训练在部分高师音乐老师教化中已经开展，但出现了许多有待于解决的问题。首先，存在着没有将当前基础音乐教化改革的基本理念渗透其中，致使训练目标不明、实力训练定位不精确的现象；其次，存在缺乏按部就班的系统训练方案，致使方法失当；再者，训练渠道单一，存在着“纸上谈兵”、“花哨作秀”的误区。怎样通过说课训练来使高师师范生建构新课标的教化理念，具有音乐课堂教学与教学探讨的综合实力，使学生快速完成

4、角色转换，渐渐成长为一名合格的中小学音乐老师，是高师音乐说课训练的重中之重。本文将从建构新的音乐教化理念，精确定位高师音乐说课训练实力目标，制定按部就班的系统训练方案等方面阐述笔者的观点，以期与广阔同仁共同切磋，以利后行。 一、建构新的音乐教化理念 建立辩证的音乐教化哲学观 “音乐教化哲学在音乐教化学科中占据着统领全局、纲领性的地位。它干脆影响音乐老师在实际教学过程中做出怎样的决策，它对于任何即将或已经从事音乐教化工作的人而言，都是职业生涯中的必需品。”对于高师音乐教化专业的学生来说，音乐教化的哲学观点也同样占据着统领全局的纲领性地位，干脆影响着学生将来职业生涯中的教学决策。因此，“全面地了解

5、音乐教化哲学，有助于指导老师做出正确的决策，实行正确的行动。坚实的哲学基础，可以形成老师独特的观点和克服困难的策略。”“在西方的音乐教化哲学体系中，审美教化哲学和实践教化哲学的辩证结合为西方音乐教化供应了理论指导”我国音乐新课程标准所提倡的“以音乐审美为核心”、“重视音乐实践”的音乐教化哲学观也是在借鉴审美教化哲学和实践教化哲学的基础上，依据我国的基本国情而提出的。因此，建立科学的音乐教化哲学观“审美教化哲学和实践教化哲学的辩证结合”是音乐教化专业的学生首先要明确的思想相识，并将这一统领思想贯穿在整个说课过程中。 坚固树立“以人为本”的教化理念 音乐新课程标准充分体现了“以人为本”的教化理念，

6、提倡：通过为学生供应感受音乐、表现音乐、创建音乐的机会，使学生主动参加到音乐实践中，在活动中学习最基本的音乐文化学问与技能，使学生在获得音乐审美体验的同时，享受胜利的快乐；在提高学生音乐鉴赏实力和表现实力的同时，培育其创新精神与创建实力。充分确定了音乐教化在学生成长为全面发展的、高素养的人过程中的重要作用。只有在说课训练过程中，引领学生深化学习全日制义务教化音乐课程标准，使其坚固树立“以人为本”教化理念，才能将新课标所提倡的基本教化理念渗透到说课过程中。 二、精确定位高师音乐说课的实力目标 对于高师音乐教化专业的学生来说，经过了通识课程、教化学课程、音乐专业课程的学习，已经具备了学科的基本学问

7、、基础理论、基本专业技能等，但是各种学问是处于零散状态，没有进行统一的整合与运用。而说课是将所学心理学、教化学、教学法、相关专业学问、专业技能、现代教化技术等等各门课程进行综合运用的实力训练。精确定位说课的实力目标，使说课训练有的放矢，才能避开学生走进纸上谈兵、花哨作秀的误区。依据说课训练的主要内容，可将说课实力分解为：分析教材实力，教法与学法的选择实力，教学设计与板书设计实力，创新与现代化教化技术的运用实力，综合实力等五个实力模块。 三、制定按部就班的系统训练方案 依据说课训练的五个实力模块，先后根据分析教材实力、教法与学法的选择实力、教学设计与板书设计实力、创新与现代化教化技术的运用实力的

8、依次，分阶段、分步骤进行训练，最终再进行综合实力训练；并且在训练过程中使说课者明确每个实力模块在理论上“是什么”，在实践中“练什么”，“怎样练”；指导老师要精确定位每个模块的训练目标、训练内容、训练形式以及评价方式，形成按部就班的系统训练方案，才能使学生的说课实力得到有条不紊的培育。 第一实力模块：分析教材实力训练 第一实力模块训练主要帮助说课者解决“教什么”的问题。此模块又可以分解为分析教材与教学内容的整合实力，教学目标、教学重难点的确定实力。 1.分析教材和教学内容整合实力训练 分析教材和教学内容整合实力训练就是培育说课者分析教材的地位、特点、技术要领及其作用，并依据学生实际状况以及地区音

9、乐文化特色有效整合教学内容的实力。教材内容的选择一般要做到贴近生活、贴近学生与时代。中小学音乐课课型一般有：综合课、观赏教学课、歌曲教学课、器乐教学课、创作教学课等。在训练中，说课者首先要对教材进行具体的分析，明确本课题或章节内容是什么课型，处于哪个学段，根据新课标的提示，此学段中感受与鉴赏、表现、创建、音乐与相关文化四个领域的内容与标准；其次，在整个学段或一个学年的教材系统中，本单元与本节课所处的位置及其作用，明确本节课的重要性、特别性和它对前后内容的承启及联系；再者，依据音乐新课程的“三维”目标，参考教参，进一步分析教材的编写思路、结构特点以及教学内容的详略取舍，进行教学内容与课程资源的整

10、合训练。 2.明确教学目标，确立教学重难点实力训练 明确教学目标，确立教学重难点实力训练是说课训练中的核心部分。教学目标是整个教学活动的动身点和归宿点，全部教学活动的设计都要紧紧围绕教学重点和难点来进行。指导老师要依据课程标准、音乐学科特点、学生原有的学问水同等方面，科学精确地确定出教学“三维”总体目标。 教学目标的详细落实就是将其转化为教学重难点。教学重难点是整节课的核心，它的精确认定是说课训练的重头戏。在训练中要指导学生仔细钻研教材，阅读各种参考资料，可以依据教参提示，教学内容的特点，教材后面的“思索练习”题，学生的学问结构和认知特点来确定教学重点、难点。教学重点、难点有时是统一的，有时又

11、有区分，应依据详细状况来确定。只有在通晓教材、了解学生生理与心理特征的基础上，才能直击教学重难点，达到精确确定教学重难点的目的。 此模块训练都要通过详细课例来进行，可以采纳分组法进行，通过小组探讨、探讨、辩论对详细案例进行练习，在自评、组评的基础上来确定训练效果。 其次实力模块：教法与学法的选择实力训练 其次实力模块主要是培育说课者“怎样教”、学生“怎样学”，并探讨“为什么这样教”和学生“为什么这样学”的实力。新课程标准所提倡的教学方式为：自主的学习、探究的学习、合作的学习。在选择教法时要始终贯彻“具有启发性”、“突出学生主体性”、“注意创建性”的原则。中小学音乐教学常用的教学方法，大致可以归

12、纳为以下几种：体验性音乐教学方法、实践性音乐教学方法、语言性音乐教学方法、探究性音乐教学方法。说课者要从实际动身，在遵循教学规律与驾驭学生认知规律的基础上，依据课型选择最恰当的教学方法。 笛卡尔说过，最有价值的学问是关于方法的学问。德国莱因兰法耳茨州教化部最近提出了“学生驾驭方法比驾驭学问更重要”的教学观。在教学过程中，学生是学习的主体、相识的主体、发展的主体，自主性、独立性、主动性和创建性是学生主体性的表现，特殊在当今的新课程改革中，提倡以“主动参加，乐于探究，沟通与合作”为主要特征的学习方式，是本次新课程改革的重点。因此，选择学法要留意三个方面：一要分析学生在学习过程中可能出现哪些困难及其

13、缘由；二要说明在教学过程中指导学生学习或驾驭何种学习方法；三要依据学生的年龄特点和认知规律，说明打算创设何种教学环境，以保证教学效果。 此模块训练方式可以采纳分组法进行，运用实际体验法，通过模拟真实课堂教学，来甄别最恰当的教学方法。最终在组评的基础上来确定训练效果。 第三实力模块：教学设计与板书设计实力训练 第三实力模块训练是培育说课者对整节课进行设计时的整体把握实力。教学设计主要包括各教学环节的程序支配，如怎样引入新课？本课题的教学内容分为哪几个问题？对各个问题怎样组织学生进行学习？怎样进行音乐体验？怎样进行音乐实践？怎样表现音乐？如何进行巩固练习？如何进行课堂小结？如何实现各教学环节之间的

14、转变？等等。音乐教化往往是一个情感体验的过程，而不是一种逻辑思维认知的过程，教学策略的选择以及教学过程设计都要与以逻辑思维为主的学科有所区分。由于音乐教学的学科特点，课堂程序应当依据课型的须要做合理的支配与调整，对其中每个环节的设计都应当细心策划，以保证教学效果的最优化。在进行教学设计时，还要让说课者明确“为什么这样支配”的理论依据；要说明课堂导入的合理性与创新性，教与学的双边活动支配，怎样运用新课标理念指导教学，怎样体现老师的主导作用与学生的主体活动之间的和谐统一；教法与学法之间的和谐统一；学问传授与情操培育之间的和谐统一；更要说明在教学过程中，运用什么方法突出重点和解决难点，采纳哪些教学手

15、段协助教学等。总之，一节课各个部分之间相辅相成的关系要理解到位，要注意音乐体验的完整性，音乐学问与基本技能的连贯性，教学安排既不能平均用力，也不能失之偏颇，既要重点突出，又要层层递进。此阶段的实力训练可以采纳上述说法进行，使说课者有机会阐述自己的观点，培育说课者独立设计教学环节的实力。 板书是课堂教学核心内容的逻辑外化形式，被称为微型教案，是学生课堂学习的导游图。板书设计是老师必不行少的基本功。板书设计实力训练要使说课者通过了解板书设计的基本原则、主要形式、基本要求，驾驭板书设计的主要形式，能够设计布局合理、重点突出，具有启发性、情感性，直观又美观的板书。除了传统板书设计形式之外，还应当使说课

16、者驾驭多媒体板书设计方法，利用多媒体板书声、光、色、形、清楚、快捷的优势，达到提高课堂效率、美化视觉的目的。板书设计实力训练可以采纳展示法进行，说课者通过呈现不同的板书设计方案来评出最符合训练课题的板书。板书设计形式可以是多种方案，但板书内容肯定要体现本节课的教学思路。 第四实力模块：创新与现代化教化技术运用实力训练 指导老师在说课教学过程中，要与广阔一线中小学音乐老师保持最干脆的联系，亲密关注基础教化改革趋势，对新课标实施过程中课堂教学所呈现出来的问题进行全面的视察与分析。比如在新课标实施过程中出现了过分依靠合作式教学法，教学程序趋于形式化，以及音乐审美实践活动远离音乐本体等现象。指导老师要

17、结合基础教化发展改变，即时调整自己的教学内容与教学方法，在跟踪调研的基础上，将最前沿的课堂教学策略运用于说课训练中；同时，刚好地介绍国内外音乐教化的最前沿探讨动态，从而使在校高校生在教学技能与学问结构方面成为名副其实的“新人”；另外，在说成品课的同时，充分激发学生创新设计教学的欲望，把说课变为展示学生个人探究实力和创新实力的舞台，使学生在创新中渐渐成长，使他们具有创新意识、创新思维、创新实力，以便在将来的职业生涯中能够保证教学内容的科学性与创新性。 现代化教化技术运用最多的是服务于教学的多媒体课件制作。由于多媒体课件信息量大的优势，扩大了课堂容量，起到了有效协助教学的目的。在课件制作训练中，要

18、遵循形式设计必需听从教学内容须要的原则，避开走进喧宾夺主的怪圈，而一味地追求新颖与美丽，使上课的内容沉没在过分突出的背景图案之中；还要避开过分依靠视频效果，从而大大减弱了听觉审美，忽视了音乐本是听觉艺术这一根本命题。 第五实力模块：综合实力训练 经过以上四个实力模块训练，指导老师接下来要指导学生进行说课综合实力训练。首先进行说课观摩活动说课视频观摩、优秀中小学老师的现场说课观摩，使学生在谛视、评议、沟通中建立完整的说课逻辑思维；其次，实行分组练习、小组互评的方式，进行小范围实际操作；最终，要求说课学生在规定时间内，运用讲解并描述法、示范法、表演法进行集中展示，学生在沟通与切磋中提升说课实力。指

19、导老师要适时引领学生发觉说课中的疏漏和不足，培育他们的教学反思实力，提高学生的教学水平和教学探讨实力。 四、结束语 说课能够综合反映出说课者的专业素养、教化理论水平、教学业务实力等，已被普遍运用于中小学老师教学实力评价；由于说课可以在短时间内对说课者得以全面的了解，已被教化部门广泛运用于老师聘请中。因此，说课训练对于高师音乐教化专业的学生，都应当是一门必修课，驾驭说课技巧，无论是对毕业应聘，还是将来从事教学工作都具有较强的现实意义。 注 释： 赵慈琳音乐教化哲学的批判性思索，人民音乐2022年第10期。 柳椰由英国萨里高校音乐探讨生课程引发的思索，人民音乐2022年第11期。 美哈罗德埃伯斯特、查理斯霍弗、罗伯特克劳特曼著，刘沛、任恺译音乐教化原理，中心音乐学院出版社2022年版，第43页。 第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页