浅析小学“品德与社会”有效性教学策略.docx

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1、浅析小学“品德与社会”有效性教学策略 摘要：为了满意现阶段小学品德教化工作的要求，进行“品德与社会”有效性教学体系的健全是必要的，从而提升小学生的人文精神素养，培育其正确的生活看法。“品德与社会”是一门综合性较强的课程，是小学生品德教化体系的重要组成部分。为了满意现阶段品德教学工作的要求，老师须要进行“品德与社会”教学方案的优化，切实提升小学品德教学效益。 关键词：品德与社会 教学目标 有效性教学 新课程标准 一、确定有效化的教学目标 在现阶段小学品德教学模块中，有些学校的教学目标缺乏与学生现实生活环境的联系，从而不利于增加学生的人文道德素养。品德与社会课程具备较强的学科综合性，为了塑造学生的

2、良好性人格，实现学生人文素养的提升，老师必需建立健全品德与社会教化机制，进行该课程有效性教学方法的应用，确保品德教学与学生实际生活环境相联系，从而调动学生的学习主动性，让学生感悟到品德与社会学科的独特魅力。 1.满意课程标准教学要求 在品德与社会教学目标的设计过程中，老师要满意课程标准教学的要求，以培育良好的生活看法为动身点，以增加学生的人文素养为目标，通过对品德学问的教授，实现学生个人人格的升华，陶冶其情操，端正其生活看法，促进其树立主动乐观的人生看法。教学目标制定完毕后，老师要将教学目标深化贯彻到日常教学活动中，要确保教学方法的动态性，依据学生的实际学习状况及教学节奏，进行教学内容、教学目

3、标的刚好性、敏捷性调整，在这个过程中，要重视学生价值观、生活看法、精神情感等教化环节。 2.遵循以人为本的教化思想 为了遵循现阶段品德教学的要求，进行以人为本教化观念的应用是必要的，这要避开应用保守化的教学策略，须要敬重学生的心理需求，进行小学品德教化活动的开展，要有针对性的进行品德学问的传授，要让生动形象的品德与社会学问走进学生的内心，从而起到震撼学生精神思想的作用，实现教学效果的有效提升。 为了达到上述教学目的，必需转换传统的教学思路，建立以学生为主体的教学模式，教学目标的设置要满意学生的学习要求，让小学品德与社会教学真正走进学生的内心情感世界。老师要树立人性化的教学理念，做好日常教学的辅

4、导工作，要进行一般化教学手段与特别化教学手段的结合，理解及敬重学生的性格差异性，把握好日常教学的节奏，遵循分层教学的基本原则，确保不同学习实力的学生共同发展。 3.深化贯彻各个教学指标 在教学活动设计过程中，老师首先要进行教学目标的优化，实现教学内容整体的统筹分析，确立一个根本的教学目标，然后再分解为各个简单实现的小目标，通过对多种教学手段的应用，实现不同教学指标的深化贯彻，实现品德与社会教学效益的有效提升。这须要老师实行多样化的教学模式，确保教学活动设计的人性化、生动化、形象化、趣味化，增加学生的品德素养。 二、小学“品德与社会”有效性教学策略的应用 1.优化课堂教学结构 通过对课堂教学结构

5、的优化，可以实现学生学习效率的有效提升，这须要老师遵循教学实践认知规律，遵循以学生为教学主体的课堂教学模式，敬重学生的个人学习需求，充分敬重学生的教学主体地位，确保教学设计的优化。比如，在课堂提问环节中，为了增加学生的学习爱好，老师可以进行自主探究式、小组合作式等教学模式的应用，注意教学的整体过程，主动发挥榜样激励作用，充分发挥榜样带头作用，切实提升整个班级的学习主动性。 2.实现教学手段的敏捷性、多样性 为了提升品德与社会的教学效率，老师须要实现多样化、敏捷化教学手段的开展，依据品德与社会的学科特点，进行多种教学手段的结合。比如，在情境教学创设过程中，老师须要赐予学生肯定的自学时间及空间，激

6、励其自主探究及独立思索，提升其发觉问题、分析问题、解决问题的实力，实现理论学问教学与生活化教学的有效结合，进行生活情境式教学，在这个过程中，老师要与学生主动的互动，双方进行各种生活角色的扮演，提升学生的生活情感体验，提升学生的学习爱好，培育学生自主式学习习惯，增加品德与社会的教学效果。 3.扮演好老师的教学辅导角色 在实践教学中，学生扮演着教学主体的角色，老师则负责进行学生学问学习的引导，在教学活动的开展过程中，老师要敬重学生的一般化学习规律，与学生形成融洽的师生关系，深化了解学生的学习心声，多多激励学生，为学生创建一种主动和谐的学习环境。 在教学辅导过程中，老师要优化教学引导方法，实现对小学

7、品德与社会教学资源的整合，实现学生学习主动性的有效提升，提升学生对于学习资源的利用效率。比如，进行信息化教学模式的应用，为学生呈现具象化、生动化的学问世界，提升学生的学习效率。 4.开展生活式教学活动 品德与社会教材内容与我们的现实生活亲密相关，为了实现学生学问面的有效拓宽，老师须要进行生活式教学活动的开展，将日常教学与现实情境相连接，这须要老师进行社会动态的刚好驾驭，进行教学手段、教学内容的刚好更新。在现实生活中，学生每天都要经验各种人与事，这说明生活式教学活动具有丰富的生活化资源，老师要引导学生仔细视察周边的人与事物，在这个过程中，老师可以依据小学生行为规范礼仪制度要求，进行文明礼仪的协助

8、性教学，切实提升学生的精神人文素养。 在实践教学中，老师要贯彻生活化的教学理念，进行教材内容与现实生活场景的相结合，突破课文内容教学的局限性。这须要老师具备良好的视察实力，能够将生活情境案例进行课堂教学的引入，实现品德与社会教学气氛的优化，在这个环节中，老师要主动创建学生参加生活情感体验的机会，引导学生理解生活，引导学生相识生命，实现生命式教化理念的渗透，有效提升学生的社会认知实力，熬炼学生的社会实践实力，从而增加学生的学问应用素养，实现品德与社会整体教学效果的提升。 比如，在“生活须要消费”学问点教学过程中，老师向学生提问：同学们今日穿的真美丽，同学们知道这些美丽衣服哪里来的吗？然后引导学生

9、开展家庭收入与支出比照活动。在活动开展过程中，要求学生思索如下问题：同学们，你们的日常花费占家庭支出的多大比例呢？家长倾其全部，保障我們拥有一个相对优越的生活，我们应当对父母说些什么？通过对这些问题的设问，让学生了解到父母工作的不简单，进而培育学生感恩的生活看法，从而增加学生的精神文明素养。 品德与社会教学提倡一种人性化的教学理念，如何培育学生树立正确的世界观、人生观、价值观是现阶段品德与社会教学活动的重难点，通过对师生间良好关系的维护，有利于提升师生的学习互动效益，有利于陶冶学生的精神情操，健全小学生人格，给予学生一种优秀的人格品质，最终把学生培育为有志向、有道德、有素养的人才，满意现阶段品

10、德与社会教化工作的要求。 三、结语 为了提升小学品德与社会学科的教学效益，老师须要建立健全教学目标体系，实现教学过程的有效性设计，和学生开展主动性的互动活动，实现教学内容的定期更新，实现学生学问面的开拓，增加学生的精神文明素养，满意现阶段小学品德教学的要求，这须要引起每一位老师的重视，做好自身的本职工作，不断提升自己的教学专业素养。 参考文献： 1王志芬.浅谈小学思想品德与社会教学J.科学大众，2022，. 2刘桂梅.浅谈小学品德与社会的教学J.学周刊，2022，. 3高利佳.如何构建有效的小学品德课J.小学时代，2022，. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页