[浅谈学生数学智力的开发教学]智力学生送教上门教案数学.docx

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1、浅谈学生数学智力的开发教学智力学生送教上门教案数学 一、智力的概念什么是智力？一般说来是指人们相识客观事物，对事物进行分析与综合，并据此作出适当反应，解决实际问题的一种心理实力，集中表现在反映客观事物深刻、正确、完全的程度上和应用学问解决问题的速度和质量上，表现为留意力、视察力、记忆力、理解力、想象力、逻辑思维实力等。用通俗的话说，智力就是“才智”、“聪慧才智”，反映在一个人独立获得学问、驾驶学问的实力，分析问题和解决问题的实力上。二、发展学生智力的意义为什么现在要强调发展学生的智力呢？教学方法是随着社会的发展和文化科学技术的发展而不断更新的。建国以来，小学数学教学方法的发展，大致可分三个阶段

2、。最初重视基础学问教学，强调概念教学，要求讲深讲透；以前提出加强“双基”教学，由前一段教学实践证明，单单重视基础学问教学还不够，还必需加强基本技能训练，这样才能把学问转化为技能技巧，才能在实际中应用；近年来又提出抓好“双基”、“发展智力”教学，这是由，于随着文化科学技术的突飞猛进，仅仅抓“双基”又不够了，必需在抓“双基”的同时，重视发展学生的智力，培育学生的聪慧才智。当前我们必需充分相识关于发展学生智力教学的重要性。l 发展学生的智力是现代科学技术发展的须要，是我国实现“四化”的须要。当前，现代科学技术突飞猛进，科学上的新发觉和技术上的新工艺不断涌现。据有关资料统计，仅十年来科学技术的新发觉、

3、新独创，就比过去两千年的总和还要多。而且每隔七年至十年，人类的学问总量就要翻一番。国际上把这种趋势称之为“学问爆炸”。一个人在学生时代，即使非常刻苦，也不能完全驾驭将来从事工作所须要的学问。 当他工作一段时间以后，科学技术又向前发展了。应付这种“学问爆炸”的挑战，最好的方法就是发展学生的智力，培育学生自己去获得新学问的实力。现在的青少年，是我国实现“四化”的主力军。各条战线都须要大批驾驭现代科学技术的生产能手和技术革新闯将，须要大批攀登世界科学技术高峰的的科学家。因此，学校培育出来的人才，必需具有较高的科学文化程度和较高的智力发展水平。2 发展学生智力是人才培育的须要。发展智力必需从青少年抓起

4、，耽搁了这个时期，后来再抓就困难了。因为，青少年时期是发展智力的黄金时代。他们的智力发展，对人的一生有着确定的意义。俗话说：“从小看一半”。儿童可塑性大，仿照实力强，但各种习惯一经形成就很难变更。假如我们不重视发展学生的智力，形成思维呆板、惰于思索的习惯后，将影响他们的一生，这才是真正的“误人子弟”。数学是科学性、系统性、逻辑性很强的科学，学习小学数学对发展学生的智力有着极为重要的意义。有人说,“数学是思维的体操”、“习题是思维的磨刀石”是很有道理的。因此,小学老师对发展学生的智力是肩负重任的。3 发展学生智力，是全面提高教学质量的须要。从当前小学数学教学的现状来看，部分学校的教学方法比较落后

5、，实行加班加点，题海战术，教学形式机械呆板，学生只会套公式套类型，不能举一反三。这种教学方法带来的后果是学生的负担过重,影 响 健康；书面考试成果有所提高, 但学问学的不活。要解决既减轻负担又提高质量的冲突，重要的出路是改革教学方法。在加强“双基”的同时，重视发展学生的智力，也就有在传授学问的同时,把打开学问大门的钥匙交给学生。只有这样做,才能全面提高教学质量。三、正确处理好两种关系1.加强“双基”教学与智力发展的关系有些老师认为要发展学生智力,就要多做难题、思索题,把小学数学中的基本训练当作是“多余重复”,可以弃之不用。这种理解是片面的。假如抓了“智力”,丢了“双基”,就会使“智力”成为无本

6、之木。我们不能“提倡一个,否定一个”,左右摇摆。从某些国家的中小数学现代化运动的阅历和教训来看,假如只重视培育数学思想和发展智力,而减弱“双基教学”,也会使学生的基本学问和技能水准下降。有时竞会出现这样的现象,学生知道37=73却不知37等于多少,要按电子计算器才知道。这个教训必需引以为戒。我们应当相识“双基教学”与“发展智力”的辩证关系。“双基”是智力的构成因素之一，离开了“双基”，搞发展智力是空中楼阁；反过来智力发展了，又能更好地促进驾驭和运用“双基”。所以“必需加强双基教学，重视发展学生智力”的提法是正确的，符合小学数学教学大纲中提出的“长学问，长才智”的要求。现在问题并不在于要不要“双

7、基”，而在于用什么方法搞“双基”。以前，我们曾采纳以先生说、学生听为主要方式的传统教学方法,结果造成学生死记硬背，机械演算。现在，我们要变更满堂灌、课后练的教学方法，要让学生动眼、动口、动手、动脑，引导学生自学，自己去发觉数学的法则和规律，老师要自觉地、有意识地培育学生的视察实力，想象实力，思维实力，实际操作实力以及自学实力。这样就能在驾驭“双基”的同时，发展学生的智力。打个比方说，同样都要吃饭，一个是由老师做好喂给学生吃，一个是在老师启发引导下，学生自己动手烧饭吃。那么，明显地，一旦在没有老师的状况下，前者只好俄着，或者从头摸索如何烧饭；而后者则不会有挨饿之虞。要发展学生的智力，必需用启发式

8、教学。在采纳启发式教学方面，很多老师已积累了不少珍贵阅历，应当在新的要求下，仔细总结过去的教学阅历，找出哪些是好的，哪些是须要改进的，同时要大胆试验，不断创建新阅历。发展智力的教学并不是什么神奇的东西，小学数学教学中，必需把发展学生的学习智力落实到各个教学环节中。培育学生学习的爱好，提高他们学习的主动性和主动性，是发展学生智力的前提条件。2培育学生的爱好与智力发展的关系为什么这样说呢?这是依据儿童智力发展的规律确定的。学生智力的发展，不是天生的。而是靠学生自己多想多做。俗话说：“多想出才智”、“实践出真知”这是科学的真理。老师是无法代替学生思索的。学生对学习数学有了爱好，才能产生主动性和主动性

9、,有了主动性和主动性，才会多想多做，才会主动思索，去克服学习上的困难。从“肯于思索”到“擅长思索”是学生的智力不断发展和提高的过程。但是学生爱好的培育，在初期阶段，很大程度上靠老师的教学看法。靠老师酷爱数学事业，能以饱满热忱的心情从事教学工作的精神感染学生e小学生喜爱学习那一门课，往往是与他喜爱和敬重这门课的老师联系在一起的。过去有些数学老师讲课枯燥乏味，学生兴致索然，老师无精打采，学生昏昏欲睡；有些老师凶得怕人，学生见到他，就象老鼠见到猫一样，在这样的状况下，学生不行能对你教的课产生剧烈的爱好。当然，激发学生学习数学的爱好，不是一朝一夕之功，也不是通过一两次教化就能解决的，而是要长期地多方面

10、做工作。依据先进老师的阅历，主要有如下几个方面：(1)老师讲课力求生动好玩。(2)教学方法丰富多样，避开老一套。(3)多表扬，少指责；特殊是对差生要热忱激励他们进步，有了一点成果就要加以确定。(4)使学生常常看到自己的进步。(5)激励学生提问题，有了问题允许大家发表看法。(6)要让学生多动手、多实践。(7)适当运用数学嬉戏。“爱好”与“智力发展”是会相互促进的。它们的关系是：有了爱好一肯于思索一智力发展一成果提高一爱好更浓一更加主动思索这样就会使爱好越来越浓，智力发展越来越高。 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页