[小学生习作指导方略] .docx

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1、小学生习作指导方略 闻名的教化家叶圣陶先生说：“写东西要靠平常的积累，不但著作家、文学家是这样，练习作文的小学生也是这样，小学生今日作某一篇文，其实就是综合地表现他今日以前的学问、语言、思想等方面的积累。”可见，积累是人们生活中不行缺少的一种实力和习惯，没有生活积累就没有写作的素材，“巧妇难为无米之炊”，学生作文将无话可说，无事可叙；没有语言积累，学生作文将是“茶壶里面煮饺子有货倒不出来”，内心感受不能表达，内心有情有感不能抒发，因此，小学生习作应从积累起先。一、重视生活实践，积累素材。语文课程标准指出：在写作教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。写作教学应贴近学生的实际

2、，让学生易于动笔，应引导学生关注现实，酷爱生活。闻名教化家叶圣陶先生说：“生活如同源泉，文章如同溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”生活是写作的源泉，要想让学生写好生活作文，必需指导学生学会视察生活，做生活的有心人。1.在家庭生活中体验激励学生学做一些家务，从劳动中吸取生动好玩的生活素材。如洗衣服、烧菜、钉纽扣、整理房间等。学生亲自参加生活，获得深刻的劳动体验，丰富情感，为写作开启鲜活的永不枯竭的源泉。2.在学校生活中找寻学校生活精彩无限，留心学校中的人、物、事也是学生积累素材的好途径。同学、老师的喜怒哀乐，优雅整齐的校内环境，惊慌有序的学习氛围，自主创新的少先队活动无不有待于我们

3、去细心找寻。3.在社会生活中开阔视野现实生活丰富多彩，人人都在生活的舞台上扮演着不同的角色，而社会这个大舞台每天也在上演着不同的节目。我们要留心视察社会中的一切事情，让学生视察大自然的四季交替，视察动植物的生长改变，视察四周的人和事，视察工地上的劳动场面，视察上学、放学的路上发生的改变。课堂上，再让学生针对视察到的状况进行沟通，讲解并描述同学们感爱好的重大新闻，谈谈自己看不惯的事情，等等。让学生在听和说的过程中，进一步熬炼听说实力，进一步开阔视野。只要我们多接触社会，多深化生活，多关注现实，肯定能从生活中获得大量鲜活的材料。我们的学生有了丰富的生活阅历，充溢的内心感受，又何愁写不出缤纷斑斓、各

4、具特色的好文章呢?二、广泛阅读，积累语言。诗圣杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”阅历告知我们，如想在作文中文思泉涌，只有多读书多储备，才会有广博的学问、深远的见解，写起作文来才会如有神助。老师应针对小学生年龄的特点，可有目的地举荐一些相宜学生阅读的书籍，天文地理、自然科学、名人巨著、杂志文集等诸多方面书籍，尤其网络发达的今日，还可让学生上网去获得更多的可用之材。鲁迅先生说得好：“读书就如蜜蜂采蜜一样，倘如只叮一处，所得就特别有限了。”学生阅读量大了，学问面必定宽，写作时才会有足够的素材。当然，光多读还是不够的，还必需注意积累。有的家长说：“我给孩子买了许多书，他也真的看了，但是作文还是不会写

5、，这是怎么回事？”道理很简洁，这样的学生读书时没有入脑，没有积累这个过程，他在阅读时只留意某些情节描写，走马观花、整个吞枣，图个喧闹。老师可在平常让每个学生打算一个专用于积累的读书笔记本，指导学生把平常阅读中认为好的词句摘抄下来，也可在读完后写上自己一些独到的见解，还可以依据原文内容去练习仿写，让学生在读的过程中，做到“不动笔墨不读书”，老师要常常检查读书笔记，对写得好的刚好表扬，随时随地进行宣读、品评。学生坚持写读书笔记，养成读书积累的好习惯，学生渐渐地就会把读到的内容转化为自己的学问，并运用到自己的作文中去。作文时，所需词句就会随着思绪自然流淌出来，写起来也就感到得心应手，左右逢源。三、利

6、用课堂教学，积累写作方法。语文教材中所选的文章，可以说每篇都经典，文章美丽，字字珠玑，这些文章典范性很强，是我们用以指导学生写作的最好典范。教学中，要留意挖掘文章中作者视察事物、分析事物、表达情意、叙事明理的方法，以此来指导学生写作。如在教学写景状物类文章时，可引导学生学习作者抓住景物的特点，用了怎样的描写依次，运用了哪些器官去视察、体验，怎样绽开联想的；在教学借物喻人、借物喻理的文章时，重点指导学生学习作者怎样把物与人、物与理紧密联系起来的；在教学写人记事文章时，要让学生知道，文章是怎样通过人物外貌、语言、动作、神态、心理活动特点来反映人物的特性、特征，表现人物的精神品质和内心世界，让学生在潜移默化中学到写作方法，驾驭肯定的写作技巧。老师还要擅长抓住训练点，为学生创设情境，促使学生多思、多说、多写，从而奠定坚实的写作基础。“用我眼看世界，用我手写我心”，有了丰富的积累，才能做到厚积薄发，写出真情实意的文章来。荀子曾说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”要想让学生乐于作文，擅长作文，我们须要从指导学生学习积累起先。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页