运用信息技术上好物理实验课.docx

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1、运用信息技术上好物理实验课 物理是一门基于试验的学科，物理试验在教学中具有重要的地位。在物理试验教学中，信息技术能够起到供应教学资源、创设学习情境、引导科学探究、满意试验须要、促进互动和实施有效评价等重要作用。下面笔者对物理试验教学中运用信息技术的原则、策略和信息化环境下物理试验教学模式的创新进行探讨。 一、运用信息技术须要遵循的原则 在物理试验中适当运用信息技术，应遵循以下几个原则。一是协助性原则。真实的物理试验有不行替代的作用，信息技术手段的运用只能处于协助地位。只有那些不易操作的试验、不能做的试验或效果差的试验，才要运用信息技术的手段来协助教学。二是科学性原则。试验中运用多媒体仿真，要符

2、合事实和规律。三是必要性原则。试验中用实践操作能做到的，一般不要滥用多媒体课体，以避开分散学生留意力。四是效益性原则。老师要依据学生状况、教学内容和教学环境条件，合理选择信息技术手段，提高试验教学的效益，没有提高试验教学效果的运用是错误的运用。 二、信息技术的运用策略 1.演示试验中信息技术运用策略 可见度低时放大细微环节。例如，在用刻度尺测量长度的试验中，即使老师用大型的刻度尺进行演示，可见度仍旧很低，给学生的视察造成了肯定的困难。假如将刻度尺放在视频展示台上，干脆进行实物投影，由老师干脆在视频展示台上演示测量过程，学生就能清晰地看到老师演示操作过程中的每一个细微环节，有效克服了可见度小对学

3、生视察造成的障碍。 限制速度，展示完整过程。耗时长的试验，可以利用信息技术手段加快速度，高效呈现全过程。例如，在探讨固体的扩散现象时，假如加速播放固体分子扩散现象的试验录像给学生看，学生就能清晰地看到固体扩散的情形。对于物理过程很短的试验，则可以放慢速度，以便学生更好地视察细微环节。 突破场所和设备限制，重现情景。对于不能开设的试验或受场地及仪器设备的限制课堂上不能演示的试验，可以将现场录像进行播放来重现现场。例如，没有横波、纵波的形成和传播的试验设备时，可以将这些试验录像放给学生看，从而使学生感受现场真实状况，加深对现象和规律的理解。 突破条件限制，模拟仿真。因条件限制不能做的试验可以运用仿

4、真软件模拟物理试验。发生在微观物理学中的一些现象，诸如粒子的大角散射、原子核的衰变、链式反应等可用动画进行模拟，使它们变得活灵活现、一目了然。也可以对条件要求很苛刻的，如高温、强电、强磁试验，高能粒子试验，空间试验等课堂上不能做的物理试验进行仿真。 模拟物理试验，呈现思维过程。在无法演示志向化的试验条件下的物理现象时，可以借助于试验模拟软件模拟各种状况，从而呈现思维过程，加深学生对规律的理解。如在探讨牛顿第肯定律时，对于“没有受到外力”的条件是无法实现的。在做实际的演示试验后，老师可以利用计算机软件模拟一个物体在受到从大变小、直至为零的摩擦力作用下的运动状况，将抽象的思维过程生动形象地呈现出来

5、，使学生更简单理解。 2.学生试验中运用信息技术的策略 对于学生分组试验，在条件允许时，可以在课前、课中及课后各个环节有机地整合信息技术来优化物理试验教学。例如，学生可以在课前运用专题教学网站进行预习，对试验学问进行预习，通过视察操作场景的图片与视频，了解仪器的运用，依据学习指导，对操作过程进行仿真模拟，激发学习爱好。在试验过程中，老师可通过播放近距离拍摄的操作视频，使学生清晰地看到操作过程的每一个细微环节，还可以随时暂停视察或重播，使学生更快、更直观地了解测量步骤;可用计算机处理试验数据，在线提交试验报告。课后，学生可以利用物理试验专题学习网站进行自主学习。 三、在信息化环境下创新物理试验教

6、学模式的思路 要对物理试验资源进行整合，建立信息化物理试验教学环境。在现代教化理论指导下，运用教与学并重的教学方式，优化物理试验教学的课堂结构，实现物理教学模式的创新。可以通过用建立物理试验专题网站的形式来整合物理试验数字化资源，使其成为学生课前预习、课中学习及课后练习的平台，同时也为学生供应了自主学习、协作学习和探讨性学习的平台。 例如，按网站上“学习指导”进行物理试验在线预习，用仿真试验替代了学生按书本抄写试验步骤、试验原理的过程。试验课堂中可以选择网站的相应资源，创设教学情景，进行协助教学，对学生试验还可以进行数据处理，提交报告。课后进行在线测试，包括每次试验的测试和阶段测试，实现物理试

7、验的考试客观化和质量评估的标准化。学生可以利用网站进行物理试验课自主学习、协作学习和探讨性学习，把教学活动拓展到课前课后和网络上，从而实现教学方式的变更，优化教学模式。 总之，在物理试验教学中，只有在现代教化理论的指导下，遵循协助性、科学性、必要性和效益性的原则，选择正确的策略，重视资源建设，变更教学方式，创新物理试验教学模式，才能充分发挥信息技术的作用，提高物理试验教学的质量。 第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页