[凝聚大学理念,引领大学发展]发展理念引领.docx

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1、凝聚大学理念,引领大学发展发展理念引领 关键词：高校理念高校发展进入21世纪，随着我国教化体制改革的不断深化，市场机制对高校产生着越来越剧烈的冲击和影响，各类院校办学的多样性使得学校之间的竞争不断加大。高校要想谋求发展，必需把握机遇、激发动力，深度发掘并树立自身理念，以实现内聚力气、外求发展的综合目标。可以说，高校理念建设既是应对教化改革发展的必定选择，也是学校自身文化建设、制度建设的必定方向。不同的时代、不同的民族与文化背景，造就了风格迥异的高校。综观当今世界闻名高校，它们不仅多姿多彩、独具特色，而且越是闻名的高校，特色就越显明，都有一套独立、完整的高校理念。一流的高校理念不仅使学校的办学思

2、想、校内精神和校内价值观人格化，而且使学校的知名度与美誉度有机结合，形成了品牌效应，实现了“人校合一”。由此可见，高校的发展与高校的理念休戚相关。目前，全球化的趋势使国家间的竞争更为激烈，在“穷国办大教化”、高校经费投入有限的国情下，“摹仿”或复原古老的“象牙塔”传统只能使高校不进则退，而求上进、争上游的主动之举，正符合“人往高处走，水往低处流”的中国文化中的价值推断。教化要面对现代化，更要面对世界、面对将来；学校要发展、要脱颖而出，凝练科学合理、求真务实而又独具特色的高校理念是当务之急。关于“高校理念”的思索高校理念(theideaofauniversity)，是对高校的精神、使命、宗旨、功

3、能与价值等高校发展基本思想的概括性论述，它既包括相识、思想、价值观、信念、意识、理念、志向等抽象的内容，又涵盖诸如目的、宗旨、原则、追求等较为详细的内容。简洁地说，“高校理念”就是人们志向中的高校所具有的“应然”状态。主要包括两个本体论问题：高校是什么；高校怎么做。高校理念的力气，深深地熔铸在高校的生命力、创建力和感召力之中，是种不行或缺的软实力。“风，不行见；气，不行见；但是风气可见”。如同个人的内气节操，高校理念蕴涵在高校之中，难以言说却又无时不在，产生着巨大的能量，将具有不同思想、文化、专业背景的学问分子凝合在个目标下，产生一种坚韧的生命力，支配着学校的正常运转，也对社会的发展产生巨大的

4、影响。失去了这些，高校就失去了灵魂、无所依靠，就不能称之为真正意义上的“高校”。一个学校的层次由外到内，由表及里可以分为4层：第一是物化层，如学校拥有的自然环境、建筑物、教学科研设施、校徽标识等；其次是内在层，如人才培育目标与人才培育模式、课程设置与课程建设、学科专业、校内文化、办学层次、办学类型等方面表现出的特色；第三是行为层，包括组织行为和个体行为，主要指学校的方针、策略、规章制度、实现目标的措施、培育模式、目标定位、教职工的敬业意识、责随意识、开拓进取精神、工作学习与生活风格等；第四是理念层，主要包括学校的办学理念、办学思想、价值取向、学校精神等。这是一所高校发展的精髓、灵魂与原动力。而

5、在理念层当中，高校理念是最基本、最核心的部分，是高校办出水平、快速发展的源泉，对其他理念的形成具有干脆的指导作用。从精神层面看，高校理念引领着人才培育的志向追求，是高校办学的灵魂；从相识层面看，高校理念确定着高校的功能作用，是高校生存发展的根本；从操作层面看，高校理念明确了高校的宗旨和使命，是高校行动的指南。纵观历史，不难发觉，高校办学理念的发展演化经验了3个阶段：第一个阶段是工业革命以前，这一时期最强有力的高校理念是：高校应当是一个教化的机构，是一个教化的机构，要实施自由教化(liberal education)，它的使命是要培育心智开化、道德高雅、心灵和谐、体魄健全的绅士(gentlema

6、n)。这是由中世纪社会发展的特点所确定的。其次阶段是在工业革命时期，以德国闻名的柏林洪堡高校为代表。这一时期强调高校不仅仅是一个教化的机构，而且更应当是一个探讨的中心，应当是学问创新的源泉，主见培育特地的学者(scholar)。第三个阶段是20世纪初期，当美国成为最强大的工业化国家时，长期担当加州高校伯克利分校校长的科尔(ClarkKerr)称现代高校是一种新型的机构，是多功能、多元化的社会组织，即巨型高校(multiversity)。此外，他还进一步提出高校应当是一个服务机构，为不同的顾客服务。他比方说，以往的高校只是一个“乡村”“市镇”，而当代的高校则已成为一个五花八门的“城市”。关于“高

7、校理念”的实践一流高校应当有一流的高校理念。一流的高校理念可以营造出一种崇尚科学、探求真理、学术自由、潜心探讨的文化氛围，这不仅对师生有潜移默化的熏陶和启迪作用，而且对人的一生有着深刻、长久的影响。在目前新形势下，要凝练出一套科学、系统的高校理念，应着重强调以下几点：1.传承历史是前提众所周知，高校的历史是一部与社会互动的历史，这部史书源远流长，且随着社会的不断发展而扩大，这种相互之间的交融使一所高校在长期的发展中浓缩出很多带有发展指向性的整体观念，不仅反映了其教化精神和价值取向，而且反映了其文化积淀、历史特征、学科特色和办学追求。它以一种文化氛围、一种精神力气、一种价值期盼、一种理性目标的形

8、式陶冶着师生情操，引领着学校发展。悠悠历史，浩如烟海。国外高校从悠久而深厚的文化积淀中凝练而出的高校理念非常刺眼夺目。例如，哈佛高校的“与真理为友”；加州理工学院的“真理使人自由”；耶鲁高校的“真理和光明”；剑桥高校的“求知学习的志向之地”；普林斯顿高校的“为国家服务，为世界服务”；麻省理工学院的“既学会动脑，也学会动手”等，这些理念就像一张张精彩的文化名片，张扬出学校显明的特性和特色，让人过目难忘。尽管我国建立现代高校的时间不长，但五千多年的中华文明史仍闪耀着不少独具特色的经典名言。例如，高校章句中的“高校之道，在明明德，在亲民，在止于至善”；近代诗人龚自珍在已亥杂诗里呼吁的“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”；梁启超先生指出的高校在于“独立其精神，自由其思想”；蔡元培先生提出的“思想自由，兼容并蓄”；梅贻琦先生强调的“高校者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也”；竺可桢为学校确定的求是和牺牲的理念，认为“高校是社会之光，不应同流合污”等。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页