生物类专业《普通生物学》课程教学改革探讨.docx

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1、生物类专业普通生物学课程教学改革探讨 摘要：一般生物学是生物类专业的专业基础课。结合该课程性质，对理论教学、试验教学和教学方法进行了一系列的改革探究，对提高该课程的教学质量具有重要的意义。 关键词：一般生物学；理论教学；试验教学；教学方法 中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1673-056811-0021-02 一、一般生物学课程性质 一般生物学是以生命的基本特征为主线，再现生物生命活动基本规律和基本理论的学科课程，是生物科学、生物技术专业的专业基础课。该课程涉及的学问面广，包括了“生物化学”、“分子生物学”、“细胞生物学”、“遗传与免疫学”、“植物学”、“动物学”、“生理学”、

2、“生态学”、“生物行为”、“生物进化”、“生物技术与人类基因组”等课程的内容，它是一门提高学生综合素养的基础课程，也是一门引导生物类学生入门并且打下全方位专业基础的基础类课程。1 随着当今生物类相关学科的相互渗透，一般生物学已成为当今生命科学的重要基础学科，它的探讨方法与基础理论已经渗透到了生命科学的各个分支学科。因此，一般生物学学习效果的好坏，干脆影响到生命科学其它专业课程的学习。鉴于此，对该课程进行必要的教学改革以提高教学质量，是非常必要的。 二、理论教学内容的凝练创新 一般生物学是一门综合性比较高的课程，涉及科目众多，假如严格根据该课程设置的章节教学，会导致学生在系统学习相关科目时感觉有

3、学问点重复，缺乏新意，丢失学习爱好和动力，因此有必要对教学内容进行凝练创新。 在教学内容的支配上，应根据生物类的专业学问体系，将学问点分成几个模块进行教学。第一个模块是“微观生物学”，详细教学内容为“生物分子”、“生物新陈代谢”、“生物细胞”、“组织、器官与系统”，该模块对“生物化学”、“分子生物学”、“细胞生物学”中的核心学问点进行凝练，点到即止，为学生后续学习这些课程打下扎实的基础。其次个模块是“个体生物学”，详细教学内容为植物与动物的“分类”、“养分”、“呼吸”、“物质运输”、“稳态与平衡”、“激素与神经系统调整”，“遗传与免疫”、“动物行为”。第三个模块为“系统与宏观生物学”，内容包括

4、“生命起源与生物进化”、“生态学”。二、三模块可较为具体和深化地讲解。第四个模块为“生物技术与人类基因组”，该模块包括了生物学的实际应用与前沿领域，可结合最新学科发展和老师科研进行开拓性讲解。 三、试验教学的整合改革 一般生物学试验课程重点是基础试验。在传统的教学中，试验内容完全遵循动物植物的系统发展而设定，大多是验证式试验，不仅耗用学时多，而且试验内容呆板，学生缺乏爱好。为此进行试验内容的改革，把原有的试验内容进行优化、组合，协作理论教学内容，进行“大试验”教学。所谓“大试验”教学，即是将试验课单独剥离出来，集中进行，形成一般生物学大试验。可将试验分成“基本分子生物学试验操作”、“植物基本试

5、验操作”、“动物基本试验操作”、“植物标本的采集与制作”、“动物标本的采集与制作”、“植物多样性视察”、“动物多样性视察”、“生态学试验”等几个大类，每个大类支配一天时间，在理论教学已经完成的基础上集中进行，使学生对生物学的基本试验操作有系统性的体会和相识。 四、课堂教学方法的合理运用 1.合理运用多媒体教学手段 多媒体教学是高校课堂里常见并且重要的教学方式。可选择教材中的重点、难点，把学生应牢记、不易理解、不易用语言描述的学问，通过图像、动画、flash、视频等多媒体形式表现出来，让现代化的设备更好地为教学服务，以加深学生对学问的直观理解。2 2.适当运用板书 在讲解并描述重点、难点内容之际

6、，应适当运用板书。一方面，板书能将多媒体中未尽的要点具体呈现出来，增进学生理解，并增加学生的重视程度；另一方面，媒体的适时转换，就是一个很好的良性刺激，学生的眼光将跳出投影屏幕的固定区域，去追随老师的手势，甚至会不自觉地念出老师写出的词语，从而出现新的兴奋点，加深对教学内容的理解程度。3 3.充分发挥老师的主导作用 在课堂教学中，老师不仅要充分备课，优化教学过程，细心设问，增加课堂上师生间的沟通，而且还要适当限制教学进度和教学节奏，给学生思索的时间。老师要由课堂教学的主宰者变成教学活动的组织者和引导者。 4.协调好老师讲授与多样性教学模式的关系 老师的讲授只是一种教学手段，不行能解决教学中的全

7、部问题。在教学过程中，既要重视老师的主导作用，也不能忽视学生的中心地位。老师应充分发挥自己的主导作用，运用PBL、CBL、启发式、探讨式、自学式等多种教学方法、教学模式，充分调动学生的学习主动性，开启学生的思维。 五、网络化教学的主动应用 1.国际互联网上的生物学资源 国际互联网上有特别多的生物资源。第一类是生物学网站，例如，生物引擎网站、生物多样性信息系统、基因探究者网站等。其次类是生物信息中心，例如，美国国家生物技术信息中心NCBI、中国科学院上海生命科学院生物信息中心BioSino等。第三类是专业的生物学数据库，例如，由美国国立生物技术信息中心维护的GenBank核酸序列数据库、由欧洲生

8、物信息学探讨所维护的EMBL核酸序列数据库、由EBI维护的SWISS-PROT蛋白质序列数据库，等等。 2.充分发挥网络资源的优势 目前，高等院校在教室内均已连上了国际互联网。在教学中要多利用互联网进行演示型教学，在课堂上进行直观播放与演示，加强学生的理解与记忆。此外，在课余，可布置作业，让学生登陆国际互联网，充分利用网络上的资源，加深对理论学问的理解与实际运用。 综上所述，一般生物学是生物类专业的专业基础课。结合该课程性质，对理论教学、试验教学和教学方法进行一系列的改革探究，对提高该课程的教学质量有着重要的意义。 参考文献： 1吴相钰,陈阅增.一般生物学(第三版)M.北京:高等教化出版社,2022. 2YAO RJ.Practicing in multi-media aided bilingual teachingJ.China Modern Medicine,2004,(14). 3刘卫东,许勇.医学教化中多媒体教学的几点思索J.现代医药卫生,2022,25(9). 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页